淺談中職英語教學兩極分化原因及對策

丁小芳

摘要英語是中職教育的基礎課， 長期以來，許多中職學校普遍存在英語教學中兩極分化的問題，并且日趨嚴重。本文在認真剖析原因的基礎上，探索適合中職學生英語學習的“愉快教學法”，從而大面積激發學生學習興趣，減輕英語學習的兩極分化，全面提高教學質量。

關鍵詞英語;兩極分化;原因;對策

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》中提出要大力發展職業教育，并且把提高質量作為重點。從教育科學角度來說，中職決不是一個被割裂的教育分支。英語課作為中職文化基礎課的重要學科之一，在目前的形勢下，也面對著更大的挑戰。使每一位學生都得到發展是教師神圣的天職，我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。長期以來，許多中職學校普遍存在英語教學中兩極分化的問題，并且日趨嚴重。以至于很多學生開始放棄英語，使得英語教學陷入了被動難堪的局面。因此，我認為如何使英語學習獲得最大限度的發展，解決兩極分化，更好地為專業課服務，是每一位中職英語教師必須考慮的重要問題。

一、中職英語教學兩極分化的原因分析

每個學科都存在兩極分化，英語表現的特別突出，為什么英語兩極分化現象明顯比其它學科嚴重?需要我們認真的分析。

1.學生自身特質是學生兩級分化的潛在主因

首先，中職學生多是中考落榜生，他們的文化基礎課普遍較差，偏科現象也較嚴重。在中職英語課堂上，部分學生因初中英語學習基礎薄弱，從一入學開始就跟不上全班的學習步伐。他們又處在身心發育階段，意志力薄弱，逆反心理強，英語學習的挫敗感讓他們在英語課堂上消極應付。

其次，瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話道出了興趣對于學習的重要性。許多學生存在“我又不出國，我學什么英語？”“漢語還沒學好呢，還學英語？”等想法，本身對英語學習沒有興趣，將英語學習拒之千里。

2.外部環境是學生兩極分化的客觀因素

第一，教材本身的特點影響學生的英語學習。我們采用的語文出版社出版的英語教材編排中對學生聽、說、讀、寫各方面的要求普遍偏高，有的課文篇幅較長使基礎較差的學生產生恐懼感，加之對教材內容不感興趣，他們通常在課文學習時不能保持較長時間的注意力。

第二，教學方法和手段影響學生的英語學習。針對教材特點，教師如果不能照顧全體學生，在課堂上照本宣科，使得課堂氣氛沉悶，或者只對基礎好的同學進行講課，英語基礎較差的學生本身就對英語學習有抵觸心理，這樣一來更加劇他們放棄英語的信念。

二、減輕英語學習兩極分化的對策

依據以上的剖析，學生英語學習呈現兩極分化的緣由是多方面的，如不及時處理定會呈現惡性循環。對于英語學習兩極分化的問題，我們采取的原則是保持英語優等生，轉化英語學困生。課堂是我們減輕英語兩極分化的重要陣地，教學方法是我們減輕英語兩極分化的手段。針對英語學科特點，在課堂中采用“愉快教學法”較為有效。

愉快教學法，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導，能夠調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。我們要做的就是從內外因出發，營造輕松的學習氛圍，讓學生體驗愉快的英語學習。在英語課堂教學中通常可以采取以下三種方式：

1.愉快游戲式

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。” 做游戲可以滿足學生們愛動好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。在《Ordering Some Food or Drink》這次對話中，即便是學困生們對日常食物較為熟悉，通過詞語接龍的游戲展開，引起學生興趣，使他們更好的融入課堂。

2.互助合作式

英語優等生和學困生并不是一對冤家，根據學生特點，在課堂情境表演中，采取小組合作方式，小組中既有優等生，又有學困生，一個小組是一個整體，小組的課堂表現計入個人的課堂表現。在小組練習過程中，優等生和學困生互相幫助，為了各自小組能拿到更高的課堂表現分出謀劃策。

3.情境表演式

語言總是在一定的情境中進行的。在《Asking and Telling the Way》這一課的對話中，根據教材的內容，利用座椅把教室劃分出幾條“街道”，創設問路和指路的情境，通過分組表演，讓學生受到形象化的感染，既能加深學生對語言點的運用，又符合學生愛玩好動的心理特征。

4.有效表揚式

從心理上來講，學困生更需要教師的關心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護，他們才能在輕松和諧的學習環境中愉快地學習?！昂帽頁P”是他們的重要心理特點，鼓勵是促進他們學習的重要手段。在課堂教學中，教師要隨時注意心理效應，要善于發現他們的閃光點并加以肯定，讓他們產生一種愉快的情感體驗，從而幫助他們樹立英語學習的信心，增添他們英語學習的興趣。

綜上所述，英語是一門語言，應用性是其顯著特點。而愉快教學法是適合其學科特點行之有效的教學方法，但它不是唯一的教學方法，而應與其他教學方法密切配合，融會貫通，才能更好的體現的效果。減輕英語教學中的兩極分化現象是一項長期而又十分艱辛、細致的工作，決非數月悉心指導，半載嚴格訓練所能奏效的，而應堅持不懈，努力實踐，盡量避免學生兩極分化。

參考文獻：

[1]王煜煒.愉快教學模式在中職英語教學中應用之初探[J].河南農業,2007.

[2]陳秋仁.英語課堂與愉快教育[J].寧德師專學報(哲學社會科學版),1999.