教好高中信息技術課的幾點做法

臧超

摘要 當今社會已進入信息時代，讓學生在了解計算機文化、掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，提高中學生的信息素養(yǎng)已成為當務之急。因此，對于高中信息技術課，使學生明確學習目的，提高信息技術課程的效益，對實現(xiàn)教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。

關鍵詞 高中；信息技術；計算機文化

一、讓學生認識到學習信息技術課程的重要性和必要性

大部分學生認為信息技術是副科，將來也不需要高考，因此抱著一種“應付”的態(tài)度參與學習，積極性不高。所以，筆者嘗試從知識經(jīng)濟、信息安全、數(shù)字化生存等方面入手，以大量的材料和數(shù)據(jù)來闡述信息技術的地位。信息時代又稱為知識經(jīng)濟時代，它是指在商品和服務中包含的知識含量決定著世界各國的競爭力和生產力，誰掌握知識，誰就能處于有利地位。目前，美國的信息產業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產業(yè)，IT產值占到GDP的15%，IT業(yè)的許多技術含量高的知識產權都屬于美國。近年來，我國的信息產業(yè)也一直保持著高速增長，IT產值占到GDP的5.7%，但要想在全球經(jīng)濟競爭中處于有利地位，就要培養(yǎng)出一大批具備較高信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。這種使命感能促使學生樹立正確的學習目標，激勵他們?yōu)樽鎳膹团d而努力學習。

二、注重與其他學科的整合

信息技術課程的目的之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內容相關的知識，這就產生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現(xiàn)實的情況，要求用到多種知識和能力。現(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術課程與其它學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。

將中小學信息技術課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去。《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。因此，我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合。在整合過程中，把相關學科的知識和技能要求作為一個整體，有機地結合在一起，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師進行教學時，要盡可能體現(xiàn)學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力。

三、鼓勵學生自主學習和協(xié)作學習，掌握有效的學習方法

信息技術學科教學的難點在于學生基礎的參差不齊。有的農村學生從未使用過計算機，而城市學生從小學開始就接受了系統(tǒng)的信息技術教育。因此，只有采取自主和協(xié)作學習的方式，才能真正解決這一矛盾。教師為了支持學生的自主和協(xié)作學習，應該告訴學生如何尋求幫助。例如，學習應用軟件的操作，一可以學習老師的示范操作，二可以觀察周圍同學的操作過程，三可以翻閱教材中的操作說明，四可以查看軟件中的幫助手冊，五可以要求教師個別輔導。筆者一直建議學生找個學習的搭檔或是小老師，這樣，在遇到問題時就可以相互協(xié)作、相互幫助。但筆者要求，每個人在尋求幫助前必須先認真思考，力求自主解決；幫助他人也不是把作業(yè)給人抄，或直接代為操作，必須“動口不動手”，這樣才能鍛煉口頭表達能力。

四、注重因材施教

筆者自去年開始運用基于資源的教學設計理念開展教學，建設了教學網(wǎng)站，把學習目標、任務和資源都制作成網(wǎng)頁，使不同水平的學生能自覺掌握學習的進度，順利實現(xiàn)自主學習。學習資源的總量以基礎好的同學能接受的最大信息量為標準，盡可能避免學生上課無所事事的情形。而對于基礎較弱的學生則規(guī)定必讀和必做的任務，其余則由學生量力而行。這樣，學有余力的學生可有時間幫助一些遇到困難的同學，或在教學網(wǎng)站上找到感興趣的教程預先學習。教師則把主要精力用于輔導學習有困難的學生。

按照這種方式組織教學，教師上課較輕松，但課前的準備工作量很大，課后的作業(yè)批改也要占用很多時間。備課工作主要是教學資源的搜集整理和教學網(wǎng)頁的制作。作業(yè)批改則完全在電腦上進行，學生在課上把作業(yè)上傳到教師服務器，教師課后再批改記分并反饋給學生。這樣有助于學生反省自己的學習，自覺改進學習方法。

總之，筆者認為信息技術老師本身要認識到課程的重要性，不要和學生一樣把自己的學科看成副科。只要教師真正從培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)這一宗旨出發(fā)，認真嚴謹?shù)亟M織教學，筆者相信，學生一定會喜愛信息技術課的。