基于分層教學法的初中數學教學方法研究

馮仰明

摘要 目前初中學生的素質存在著一定的差異，原來的初中教學方法或模式已不能很好地照顧到所有學生的學習潛力和欲望，此情況在初中數學的教學中尤為突出。文章將分層教學法運用到初中數學的教學中，希望利用其優點來提高教學效果，爭取使所有學生在其原有的數學基礎上得到提高，實現素質與個性化教育。

關鍵字 分層教學法；初中數學；教學方法

一、分層教學法及在初中數學教學中的應用

分層次教學法是義務教育日常教學中的一種重要且實用的教學方法，該教學方法在初中數學的教學過程中的重要性更突出。

1.分層教學法基本概念

分層教學的基本思想是依據大綱和教材的要求并結合不同學生知識基礎和接受能力差異的實際情況，設計出多層次教學目標，運用多種教學方法進行差別教學，從而使全體學生都能在其原有的基礎上得到提高，使學生的數學學習潛能達到最大程度的發揮。

2.分層教學法與非分層教學法之間的區別

分層次教學法實際上是對非層次教學法的延伸和改良，我國目前廣泛采用的非層次教學方式不論是教師的備授課、作業和輔導，還是考查、考試和評價，基本上都是統一標準，很少注意并照顧到基礎或能力差、對學習缺乏興趣的學生。與非分層教學法相比較，它們存在下面幾個方面的不同：目標不同；方式不同；過程不同；效果不同。

3.初中數學教學分層教學法的具體實施步驟

分層次教學法需要一個長期且復雜的前期準備活動，無論是從學校到家長、再到學生，還是從分層到分層目標、再到教師備課，其工作都具有系統性。任何一個地方可能存在的不足都有導致實驗的失敗的可能，嚴重時還會造成學生對學習實驗的抵觸情緒。因此，實驗過程中的每一個步驟都需要用心去做。

（1）保持溝通。教師與學校領導及學生家長保持聯系與溝通是十分重要的。首先，教師應在對學生學習情況進行充分了解的基礎上，向學校相關領導遞交一份“關于開展初中數學分層次教學實驗的報告”，該報告應詳細闡述開展分層次教學法的目的、意義、教學主要步驟及可能達到的實驗效果，并對實驗過程中可能出現的問題，作詳細的解決預案，從而確保實驗正常有序進行；其次，還要將詳細的意見征求書發給每位學生，讓其帶回家給家長看，意見征求書中同樣也對分層次教學法的目的、意義、教學步驟及可能達到的實驗效果進行了詳細闡述，并對家長關心的熱點內容進行了詳細解釋，主要是闡明分層次教育方式與非層次教育方式的重要區別，指出分層次教育法可解決當前尖子生覺得老師講的慢、教的簡單的問題。

（2）開展心理教育。在經過和學校、家長的溝通之后，實驗將開始進入實質性的實施階段。其主要內容有：一是對學生進行心理上的教育與輔導；二是重點強調層級的變動性，即要強調學生在自己現有的基礎上有所進步后，可以進入到更高的層級進行學習；三是突出教學的實驗性并淡化層級性，希望學生對自己所處的層級不要過分認真和計較；四是層級劃分深入具體，并為不同層級取不同的名稱或代號。

（3）確定層次。這個步驟是整個實驗的關鍵性一步，學生分層工作的正常開展不僅有利于前兩個步驟所存在問題的解決，而且還會對后面工作的開展甚至對于分層教學法的全面實施都有著至關重要的作用。

（4）確定各層次目標體系。在對學生的層次進行劃分之后，我們應著手制定與學生層級相對應的目標體系，這里之所以說是一個目標體系，是因為對每一個層級的學生，我們都有一套包括教學目標、內容、方法、提問、作業、考評、考試等因素的教學模式，每一層的學生對應的每一個因素都應有一個相對具體的目標。綜上，我們將每一層學生要達到的標準綜合起來稱為目標體系。

（5）做好備課準備。教課準備工作，對我們教師來說是一件再正常不過的事情，但在分層次教學方法的教學下，我們應加倍重視備課的作用。學生被分成了不同的層級，使得不同層級所對應著的教學目標體系有所差異，因此我們需要針對不同層級的學生備不同的課，從而使得平常的單一備課方式轉變為多層次備課方式。

（6）層次變動方式。學生的層次會隨著時間和學生學習態度的轉變而發生變動，所以在我們設置的六個層次中的前兩個層次初始是沒有學生的，其目的就是讓學生對自己有直觀的認識，那就是自己距離優秀還存在一定的差距，需要繼續努力。

（7）構建學習小組。當前多數教師都比較注重在分層的基礎上構建學習小組。這是因為如果在學生之間僅僅是簡單的劃分層次，只是橫向的對學生進行分割，雖會在一定程度上激勵學生的學習，但并不利于學生之間的交流，特別是不同層級學生之間的縱向交流。事實上我們不得不承認，雖然我們在教學的過程中，始終將心理輔導與教育作為我們工作的一個重要內容來進行，但這只是學生和老師之間的交流，而學生之間的交流才是他們學習生活中的主流，因此我們需要在分層之后為學生們提供一個能進行學習交流和相互幫助的平臺，所以學習小組就應運而生了。

在經過以上七個準備步驟之后，分層次教學法在初中數學中應用的步驟和具體操作方案就基本完成了。

二、總結

初中數學教育是初中教育的重點內容之一，由于當前初中學生客觀存在的素質差異，使得初中數學教育遇到了困難，而分層教育法正好能解決其困難。所以，本文對分層教育法進行了深入研究，對其概念及主要內容進行了闡述，并將其運用到初中數學教育的教學活動中，以期其能對初中數學教育的教學效果的提高有所幫助。

參考文獻：

[1]程云美.初中數學課堂分層教學法的研究[J].數學學習與研究, 2010,(04) .