讀書(shū)，燦爛了我們的文化

【人物檔案】

孟彩娟，女，江陰市山觀實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。先后獲得無(wú)錫市首批德育工作帶頭人、無(wú)錫市第二批教育科研帶頭人、江蘇省創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)等諸多榮譽(yù)，2011年被中國(guó)教育報(bào)刊社授予“全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)校之十佳新銳校長(zhǎng)”稱號(hào)。自1995年任校長(zhǎng)以來(lái)，她堅(jiān)持“讀書(shū)、思考、實(shí)踐，從小書(shū)房走向大世界”的教育理念，形成了鮮明的辦學(xué)特色，近年來(lái)赴各地講學(xué)十多場(chǎng)次。

我們山觀實(shí)驗(yàn)小學(xué)從1993年開(kāi)始創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾小書(shū)房”，并不遺余力推動(dòng)兒童閱讀，至今已經(jīng)近二十個(gè)年頭。如今，根植于“小書(shū)房”的讀書(shū)成長(zhǎng)和故事教育特色文化在全省，乃至全國(guó)都具有了一定的影響力。

經(jīng)常有人問(wèn)我：作為校長(zhǎng)，你是怎樣設(shè)計(jì)營(yíng)造學(xué)校特色文化的？審視一下，正本清源，我沒(méi)有去刻意營(yíng)造什么文化，只是從“讀書(shū)”這個(gè)學(xué)校的根本上積淀起了有著“山觀實(shí)小”深深烙印的精神和物化特征，這就是我們的“讀書(shū)文化”。在多年的教育實(shí)踐中，我充分發(fā)揮師生的智慧，引導(dǎo)他們結(jié)合本地、本校、本班的實(shí)際，把書(shū)讀得廣泛、讀得生動(dòng)、讀得有效，萌生趣味，創(chuàng)新形式，勤于積累，逐步逐步地我們感受到書(shū)的芳香、書(shū)的魅力，讀書(shū)在我們學(xué)校可算蔚然成風(fēng)了。讀書(shū)的氛圍濃厚了，讀書(shū)的效益提高了，我們又不斷總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，不斷提高，所謂“讀書(shū)文化”的內(nèi)涵也就在這長(zhǎng)期的實(shí)踐中積淀起來(lái)了。當(dāng)然，在這漫長(zhǎng)的積淀過(guò)程中，我們總在努力提升它的品位，這就讓我們的理念和行為一直處在一個(gè)律動(dòng)的狀態(tài)，在不斷探索中改變自己。這樣，我又粗淺地把我校的“讀書(shū)文化”看作是一種觀念，作為過(guò)程并躍升精神理想的一種境界。我們不過(guò)于強(qiáng)調(diào)它的理念性，而致力于它對(duì)我們師生發(fā)展很有用這樣的實(shí)踐性。“讀書(shū)文化”就是我們山觀實(shí)小的一種風(fēng)范，一種特質(zhì)。

家庭小書(shū)房——讓每一個(gè)孩子有書(shū)讀

我們山小今天呈現(xiàn)的所謂的“讀書(shū)特色”，她只是源于我的一個(gè)非常樸素的想法。

1984年，江蘇省小語(yǔ)教學(xué)年會(huì)在無(wú)錫召開(kāi)。那時(shí)我22歲，參加工作還不到三年，作為江陰地區(qū)唯一的教師代表參加了這一會(huì)議，我有幸碰到了斯霞、李吉林這兩位著名特級(jí)教師。會(huì)后，我攙著斯霞老師的手，陪她一起游黿頭渚，聽(tīng)她講教育理想；我和李吉林老師一同乘車到汽車站，分享她的教育教學(xué)故事。在與大師零距離交流的過(guò)程中，一種作為語(yǔ)文老師的幸福感在我年輕的心頭油然而生，“我要做像她們一樣優(yōu)秀的語(yǔ)文老師”，帶著這樣的激情，我開(kāi)始了語(yǔ)文教學(xué)的理性思索，找到了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“突破口”，那就是“閱讀”。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的學(xué)生課外讀物極其匱乏，要想切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，光靠一到六年級(jí)的十二冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，必須要有大量閱讀的積淀。于是，我開(kāi)始進(jìn)行“大量閱讀、提前讀寫(xiě)”“快速閱讀”等教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。

1991年，我29歲，被任命為副校長(zhǎng)，主管教育教學(xué)工作。當(dāng)時(shí)我就想，應(yīng)從哪一個(gè)方面入手，既能育德、又能長(zhǎng)智；既可以推動(dòng)師生發(fā)展，又能辦出學(xué)校特色。多年語(yǔ)文教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我一下子就想到了“讀書(shū)”。如何操作？我們的孩子有沒(méi)有書(shū)讀？我發(fā)動(dòng)教師在學(xué)生家中開(kāi)展“小康農(nóng)家還缺什么”的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，改革開(kāi)放后的江陰，人們的物質(zhì)生活逐漸富裕了起來(lái)，但每個(gè)家庭對(duì)教育的投資不容樂(lè)觀。學(xué)校每個(gè)學(xué)生平均只有2.6本課外讀物，只有2%的孩子擁有簡(jiǎn)易樂(lè)器。許多家長(zhǎng)重養(yǎng)輕教，對(duì)子女溺愛(ài)有余而教育不足；一心為子女積攢錢財(cái)，忽略了如何讓孩子成才；住房寬敞，卻沒(méi)有孩子安靜學(xué)習(xí)的場(chǎng)所；有麻將房，就是沒(méi)有小書(shū)房。可以用這樣一句話來(lái)形容當(dāng)時(shí)的江陰人，是“鼓了口袋、貧了腦袋”。

人的“幸福指數(shù)”的提升，僅有物質(zhì)生活的改善是不夠的，還需有更高的精神追求。“平均每個(gè)學(xué)生只有2.6本課外書(shū)”的現(xiàn)狀，讓我這個(gè)初上任的校長(zhǎng)憂心忡忡。我又想到了自己的童年，作為一個(gè)農(nóng)村的孩子，我的家里除了教科書(shū)，能找到的讀物少得可憐，長(zhǎng)大了想彌補(bǔ)這份童年閱讀的缺憾，但終究錯(cuò)過(guò)了閱讀的黃金時(shí)期。閱讀是應(yīng)該從兒時(shí)開(kāi)始的，我不能讓我們山小的孩子留下跟我一樣的的遺憾。一個(gè)“讓山小孩子的每一個(gè)家庭都有書(shū)房，讓每一個(gè)孩子都有書(shū)讀”的想法就這樣誕生了。

于是，一場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生家庭創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾小書(shū)房”的活動(dòng)熱熱鬧鬧地開(kāi)展起來(lái)，召開(kāi)書(shū)房創(chuàng)建家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)，制定書(shū)房創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展書(shū)房星級(jí)評(píng)定……各項(xiàng)工作忙忙碌碌卻井然有序。記得在山觀新村、西苑小區(qū)搞第一批小書(shū)房的試點(diǎn)工作時(shí)，我和老師們挨家挨戶地做宣傳，為家長(zhǎng)出主意，家長(zhǎng)創(chuàng)建書(shū)房的熱情逐漸高漲起來(lái)。有的家庭拆了廚房建書(shū)房，有的把麻將屋改成了小書(shū)房，還有的花巨資建起了洋書(shū)房……不到一年，全校83%的學(xué)生擁有了屬于自己的小書(shū)房。

讓我沒(méi)有想到的是，我們的“紅領(lǐng)巾小書(shū)房”的創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)居然被作為江陰市“一二三”讀書(shū)工程的樣板，江陰團(tuán)市委、市教委、市少工委多次發(fā)文，推廣創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾小書(shū)房”活動(dòng)。于是，“小書(shū)房”如雨后春筍般涌現(xiàn)。無(wú)錫市少工委還命名表彰了100個(gè)“最佳紅領(lǐng)巾小書(shū)房”。時(shí)任江陰市委宣傳部副部長(zhǎng)姚金華評(píng)價(jià)說(shuō)：“在江陰市精神文明建設(shè)的百花園中，‘紅領(lǐng)巾小書(shū)房是一枝報(bào)春花；在江陰市精神文明建設(shè)的大合唱里，‘紅領(lǐng)巾小書(shū)房是一首動(dòng)人的歌。‘小書(shū)房雖小，但是有大貢獻(xiàn)、大作用、大希望，‘一二三讀書(shū)工程是江陰市精神文明建設(shè)的拳頭工程，源頭則是山觀實(shí)驗(yàn)小學(xué)的‘紅領(lǐng)巾小書(shū)房。小書(shū)房為江陰的精神文明建設(shè)經(jīng)驗(yàn)走向全國(guó)做出了貢獻(xiàn)。”

隨著《江南晚報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《人民日?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)等各大媒體的爭(zhēng)相報(bào)道，“紅領(lǐng)巾小書(shū)房”很快走出山觀、走出江陰，在江蘇，乃至全國(guó)開(kāi)出了灼灼紅花。近20年來(lái)，僅我校學(xué)生家庭中，先后累計(jì)有逾萬(wàn)個(gè)紅領(lǐng)巾小書(shū)房創(chuàng)建起來(lái)了。其中，五星級(jí)書(shū)房近千個(gè)，家庭小書(shū)房藏書(shū)百萬(wàn)余冊(cè)。

“紅領(lǐng)巾小書(shū)房”創(chuàng)建，它始于無(wú)形，卻緣于需求，是源于一個(gè)語(yǔ)文老師的教學(xué)追求，起于一所學(xué)校創(chuàng)建的特色探求，成于一個(gè)書(shū)香家庭的建設(shè)需求，融于一個(gè)書(shū)香社會(huì)的發(fā)展要求，是迎合時(shí)代發(fā)展的脈搏的。20年前的“小書(shū)房”活動(dòng)，猶如一顆神奇的種子，堅(jiān)持多年的培植與呵護(hù)，如今已為孩子撐起一片健康成長(zhǎng)的綠蔭。“適合的，才是最好的”，所以我認(rèn)為，作為一個(gè)校長(zhǎng)，在尋求學(xué)校特色發(fā)展的道路上，認(rèn)準(zhǔn)了“對(duì)學(xué)生發(fā)展有益”的基點(diǎn)，扎實(shí)去做，特色也就逐漸鮮明起來(lái)了。

讀書(shū)活動(dòng)——讓每一個(gè)生命快樂(lè)成長(zhǎng)

2005年，我們的“紅領(lǐng)巾小書(shū)房進(jìn)萬(wàn)家”案例榮獲“全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)”創(chuàng)新獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。受中宣部邀請(qǐng)，我赴北京參加了全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作座談會(huì)，中宣部副部長(zhǎng)胡振民對(duì)我校的“紅領(lǐng)巾小書(shū)房”給予了充分的肯定。回來(lái)后，我一直在思考，作為學(xué)校，怎樣把“小書(shū)房”活動(dòng)拓展成為學(xué)校教育特色發(fā)展的新起點(diǎn)，進(jìn)而形成山觀實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)特色。通過(guò)思考，我萌發(fā)了“讓學(xué)校成為孩子們的大書(shū)房”想法，得到了全校教師的一致認(rèn)可。于是閱覽大廳、校長(zhǎng)書(shū)房、教師書(shū)吧、學(xué)生書(shū)吧、綠色網(wǎng)吧等師生共同的閱讀空間先后建成，其間布局溫馨雅致，藏書(shū)豐富多彩，成了師生自由閱讀的快樂(lè)空間。我受家鄉(xiāng)名人胡山源先生讀書(shū)成才的故事這一身邊的教育資源的觸動(dòng)，精心打造了“山源書(shū)廊”“山源書(shū)屋”“山源書(shū)車”“山源書(shū)角”等一個(gè)個(gè)方便舒適的“山源讀書(shū)點(diǎn)”。“讓讀書(shū)像呼吸一樣自然”，這句話在我們這座美麗的校園中熠熠地綻放著她的光芒。

“無(wú)論是家庭小書(shū)房，還是校園大環(huán)境，縱有好書(shū)千萬(wàn)冊(cè)，最終還須讀書(shū)郎。”我深知，作為校長(zhǎng)，最引以為傲的應(yīng)是每一個(gè)山小的孩子都能自主投入閱讀。如何扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)，快快樂(lè)樂(lè)地開(kāi)展有效閱讀？我又帶領(lǐng)老師們開(kāi)始了新的探索。

為使讀書(shū)成為一種習(xí)慣，成為一種生活方式，使讀書(shū)逐漸融入一個(gè)人生命成長(zhǎng)的歷程。除了晨間誦讀、午間閱讀、課間吟唱等常規(guī)性的常態(tài)下的行動(dòng)之外，我組織開(kāi)展“同讀共享”系列活動(dòng)，有師生共讀、親子共讀、校友同讀、異地同讀等，讓兩代人共讀一本書(shū)，讓同齡人共讀一本書(shū)，讓所有的人共享讀書(shū)，互勉共進(jìn)，結(jié)伴成長(zhǎng)。與此同時(shí)，每學(xué)期一屆的“讀書(shū)節(jié)”、把孩子帶進(jìn)童話世界的“童書(shū)精讀”、“同學(xué)書(shū)會(huì)”、“教師講壇”、“我為母校留書(shū)香”等十大讀書(shū)品牌活動(dòng)也在校園里如火如荼地開(kāi)展起來(lái)了。

珍珠，雖然顆顆閃亮，但沒(méi)有紅線串起，只會(huì)似一盤(pán)散沙。學(xué)校的發(fā)展，如果沒(méi)有核心文化的引領(lǐng)，終究走不遠(yuǎn)，飛不高。2004年，乘著學(xué)校引進(jìn)ISO9000質(zhì)量管理體系的東風(fēng)，我開(kāi)始了學(xué)校質(zhì)量方針的理性思考。

這個(gè)經(jīng)歷是難忘的。教師會(huì)議上，我布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：請(qǐng)老師們根據(jù)質(zhì)量管理體系思想的要求，設(shè)計(jì)一條契合我校辦學(xué)理念的質(zhì)量方針。第二天，幾十條質(zhì)量方針報(bào)來(lái)了，我細(xì)細(xì)地品讀著，感動(dòng)著。我想了很多天沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)，而老師們一個(gè)晚上就寫(xiě)出了這么多，每一條都很有意義，我無(wú)法挑出最好的。“把挑選的權(quán)利下放給老師吧”，我腦中閃過(guò)這樣的念頭，于是，“質(zhì)量方針”討論稿共42條發(fā)到老師們辦公桌上。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)辦公室都指派老師上講臺(tái)交流討論結(jié)果。

最終大家一致認(rèn)為其中顧明遠(yuǎn)教授為我校的題詞“讀書(shū)、思考、實(shí)踐——從小書(shū)房走向大世界”意義深遠(yuǎn)，可以成為我們的質(zhì)量方針和文化主張。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的詮釋、解讀，我們對(duì)其中的內(nèi)涵有了深層的理解：“讀書(shū)、思考、實(shí)踐”，讀有字之書(shū)，讀無(wú)字之書(shū)；思疑、思惑；踐知、踐行。三者既層層深入，又循環(huán)往復(fù)，形成一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、熏陶氣質(zhì)、陶冶性情、積累經(jīng)驗(yàn)、錘煉能力，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)辦事、會(huì)做人。良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成，生命的輝煌從這里奠基。“從小書(shū)房走向大世界”，學(xué)生在“讀”“思”“踐”中由“小”漸“大”，從“小天地”步入“大環(huán)境”，融進(jìn)“大社會(huì)”，走向“大世界”，做面向世界、面向未來(lái)的優(yōu)秀人才。

特色建設(shè)需要植根于學(xué)校共同體的每個(gè)成員。學(xué)校特色建設(shè)不是校長(zhǎng)個(gè)人的行為，而是學(xué)校成員的共同追求。我讓教師參與學(xué)校質(zhì)量方針和文化主張的提煉，也就把學(xué)校的辦學(xué)特色扎根在了每一個(gè)教師的心中，成了大家共同的奮斗目標(biāo)。我們說(shuō)有目標(biāo)就有動(dòng)力，有追求就有收獲。如果說(shuō)目標(biāo)是圓心，那么，圍著它翩躚起舞，自然會(huì)舞出滿園春色。而且要堅(jiān)信一條：智慧來(lái)自群眾。校長(zhǎng)在推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展的過(guò)程中，要以團(tuán)隊(duì)的合作為榮，要善于發(fā)揮師生群體的智慧。我們學(xué)校的大型兒童壁畫(huà)的誕生，學(xué)校口號(hào)、校園詩(shī)歌的征集，教學(xué)樓名的確定，都有這樣一個(gè)從思考到發(fā)散而后聚焦的生成過(guò)程，都凝聚了一個(gè)學(xué)校的集體智慧。我想，作為校長(zhǎng)，不能懼怕問(wèn)題，問(wèn)題越多，催生的辦法也就越多，積累的智慧也就更多。很多時(shí)候，校長(zhǎng)的信任會(huì)點(diǎn)燃教師參與學(xué)校建設(shè)的熱情；教師的熱情會(huì)推動(dòng)校長(zhǎng)特色辦學(xué)的決心。而最后受益的，是包括學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、學(xué)校在內(nèi)的一個(gè)群體的集體成長(zhǎng)。

故事教育——讓學(xué)校文化亮出特色

教育的根本是要為人的發(fā)展服務(wù)。一方面教育要凸顯服務(wù)意識(shí)，從轉(zhuǎn)變教育觀念、改善教育形式入手，讓教師和學(xué)生共享成長(zhǎng)的快樂(lè)；另一方面還要注重與家庭、社會(huì)的密切互動(dòng)，構(gòu)建起三位一體的教育體系，營(yíng)造良好的育人氛圍。所以，一個(gè)校長(zhǎng)要以更開(kāi)闊的視野和更開(kāi)放的胸懷來(lái)辦教育，努力承載起一個(gè)校長(zhǎng)的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

現(xiàn)代人擁有兩個(gè)生長(zhǎng)家園：科學(xué)世界與生活世界。實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界與生活世界的融合已成為一種重要的時(shí)代精神。而傳統(tǒng)的閱讀，把兒童固定在“書(shū)本世界”或“科學(xué)世界”里，教育與“生活世界”分離，以知識(shí)為對(duì)象，以兒童對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握作為最高目的，兒童往往能學(xué)到大量而系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，但并未因此而形成或發(fā)展某種素質(zhì)，難以體現(xiàn)教育的全部意義和生命成長(zhǎng)的價(jià)值。所以，要給孩子們以成長(zhǎng)的力量，不但要引領(lǐng)他們?nèi)プx靜態(tài)的有字之書(shū)，還要指向動(dòng)態(tài)的無(wú)字之書(shū)，把兒童的閱讀視野引向廣闊的大千世界和社會(huì)生活空間，引領(lǐng)他們投身到大自然，投身到大社會(huì)中去，通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、讀報(bào)紙、登網(wǎng)絡(luò)以及社會(huì)實(shí)踐等多種形式拓展閱讀視野，用各種感官去“閱讀”生活、“閱讀”社會(huì)。我們把這些稱之為“特別閱讀”。

2007年春天，正為“讀書(shū)特色文化如何向更高層次邁進(jìn)”苦苦思索的我，在聆聽(tīng)了臺(tái)灣著名故事媽媽王欣雯女士的演講后，心中頓時(shí)萌生了“用七彩故事點(diǎn)染兒童閱讀”的想法。回校后，我與同事們經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論策劃，提出了“故事媽媽進(jìn)校園”“故事老師進(jìn)課堂”“故事少年進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)構(gòu)想。在經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的選拔培訓(xùn)之后，4月7日下午，“故事媽媽進(jìn)校園”啟動(dòng)儀式首先舉行，該活動(dòng)不僅吸引了市委文明辦、教育局、婦聯(lián)等單位多名領(lǐng)導(dǎo)的出席，更贏得了家長(zhǎng)、學(xué)生、老師的支持、參與。從此，以小書(shū)房建設(shè)為載體的讀書(shū)活動(dòng)，又煥發(fā)出了盎然生機(jī)。

我校先后成立了“故事媽媽工作室”、“故事媽媽演講團(tuán)”和“故事媽媽讀書(shū)協(xié)會(huì)”。每周五下午，“故事媽媽進(jìn)校園”活動(dòng)成了孩子們最盼望的一件樂(lè)事。故事媽媽們來(lái)到孩子們身邊，透過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，播灑一個(gè)個(gè)真善美的道理，也點(diǎn)燃了孩子們閱讀的熱情。

隨后，我們有了自己的“故事老師”團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)了“山花香——故事大講堂”。故事老師們以特別的睿智和強(qiáng)烈的責(zé)任感走進(jìn)孩子們中間。在這里，沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有灌輸，只有引領(lǐng)，只有詮釋。故事課堂氣氛活躍靈動(dòng)，師生關(guān)系和諧融洽，如一縷春風(fēng)拂過(guò)校園，成為學(xué)校文化園林中的一枝奇葩。

我們又成立了“魔法棒”故事少年社團(tuán)。在故事老師的培訓(xùn)下，一群活潑可愛(ài)的故事少年走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)敬老院，走向社區(qū)活動(dòng)場(chǎng)，他們用一個(gè)個(gè)小故事給社會(huì)帶去了文明，帶去了活力，而讓故事保鮮的秘訣就是孩子們大量地、持續(xù)地閱讀。

目前，學(xué)校已建成故事媽媽、故事老師、故事少年三支百人演講團(tuán)，累計(jì)講述故事2000多個(gè)。我們說(shuō)“一花一世界，一樹(shù)一菩提”，小故事自有大作用。更有意義的是，這一舉措，從大視野出發(fā)，從小角度入手，順應(yīng)了當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)。

“讀書(shū)改變?nèi)松保谶@個(gè)閱讀實(shí)踐的大舞臺(tái)上，孩子和老師在拔節(jié)、生長(zhǎng)，孩子的家長(zhǎng)也在成長(zhǎng)。故事媽媽們這樣說(shuō)：“每次來(lái)學(xué)習(xí)，都會(huì)讓我有一種重回學(xué)生時(shí)代的感覺(jué)。能夠再次進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，感受很充實(shí)。”“我從來(lái)不知道，在我的人生中還會(huì)有這么有意義的事情讓我去做。”“其實(shí)收獲最多的是我自己。不論在對(duì)自我的提高，對(duì)孩子的教育，還是對(duì)幸福家庭的經(jīng)營(yíng)中都成長(zhǎng)了許多”……

無(wú)錫市少先隊(duì)名譽(yù)總輔導(dǎo)員顧岫蔭激動(dòng)地說(shuō)：我想，在故事中成長(zhǎng)起來(lái)的山觀實(shí)小的同學(xué)們都是幸福快樂(lè)的故事娃娃，他們幼小的生命也一定因此格外多姿多彩。他們長(zhǎng)大后，不管在哪里生存發(fā)展、建功立業(yè)，人人都會(huì)銘記著小時(shí)候的這一所故事樂(lè)園、他們童年時(shí)代快樂(lè)的諾亞方舟——山觀實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

省少工委華耀國(guó)副主任這樣評(píng)價(jià)：學(xué)校把講故事活動(dòng)納入德育的整體規(guī)劃，本著全員育人、全面育人的重要思考，用形象化的方法對(duì)兒童進(jìn)行教育，這是未成年人思想道德建設(shè)的新突破，更是建設(shè)和諧校園、和諧家庭、和諧社區(qū)的新舉措。

“特色”也是需要不斷創(chuàng)新的。學(xué)校特色是學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性，是一種源于實(shí)踐的持久的自然積淀過(guò)程，也是一個(gè)不斷創(chuàng)新和賦予教育內(nèi)涵的過(guò)程。就像我們學(xué)校“讀書(shū)文化”的發(fā)展軌跡，小書(shū)房建設(shè)之初，并沒(méi)有規(guī)劃出它多年后將會(huì)出現(xiàn)的宏偉藍(lán)圖，只是從一開(kāi)始的“讓每一個(gè)家庭都有書(shū)房，讓每一個(gè)孩子都有書(shū)讀”的構(gòu)想實(shí)現(xiàn)，到“學(xué)校首先應(yīng)是一個(gè)大書(shū)房，教師首先要做讀書(shū)人”的環(huán)境引領(lǐng)，到“縱有好書(shū)千萬(wàn)冊(cè)，最終還需讀書(shū)郎”的活動(dòng)跟進(jìn)，到“讀書(shū)、思考、實(shí)踐，從小書(shū)房走向大世界”的核心確立，到“書(shū)香潤(rùn)童年，故事伴成長(zhǎng)”的大步跨越……“讀書(shū)特色”的“主干”在不斷地壯大，“學(xué)校、教師、學(xué)生”的發(fā)展，也呈現(xiàn)出了枝繁葉茂的勃勃生機(jī)。我們學(xué)校特色的足跡從自發(fā)生成走向自覺(jué)行動(dòng)又逐漸走出了自主發(fā)展的狀態(tài)。當(dāng)然，我們的特色還將繼續(xù)發(fā)展，山小校園將會(huì)成長(zhǎng)為一座故事翩飛的樂(lè)園。到那時(shí)，大家可以來(lái)解讀我的更多的校長(zhǎng)的管理故事，來(lái)聆聽(tīng)我們老師的一個(gè)個(gè)愛(ài)心故事，來(lái)分享我們孩子的一串串成長(zhǎng)小故事，在故事這方濃縮的天地中感受我們學(xué)校的成長(zhǎng)。

很多人問(wèn)我，山觀實(shí)小的“讀書(shū)成長(zhǎng)，特色辦學(xué)“的未來(lái)走向如何，我不能給予詳盡的描述，但我可以肯定地說(shuō)，我們學(xué)校發(fā)展的陣地，依然是“紅領(lǐng)巾小書(shū)房”，發(fā)展的根基，仍將是“讀書(shū)”，我們將在這片書(shū)香陣地上，讓特色更深入，讓品牌更鮮亮，讓文化更豐厚。

（孟彩娟，江陰市山觀實(shí)驗(yàn)小學(xué)，214400）