以行為學(xué)分管理引領(lǐng)思想政治教育全面提升民辦高校學(xué)生的綜合素質(zhì)

吳昌政 周文軍 邢超

摘 要 本文介紹了民辦本科院校在學(xué)生思想政治教育中的創(chuàng)新思路和做法，重點闡述了大學(xué)生行為學(xué)分管理的特質(zhì)和成效，對當(dāng)下高校思想政治教育有很好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 思想政治教育 行為學(xué)分

高校既是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基地，也是給黨輸送新鮮血液的大熔爐。因此，高校必須把培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。蘇州大學(xué)文正學(xué)院在長期理論研究和實踐探索的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞多元化人才培養(yǎng)這一時代要求和新時期黨員培養(yǎng)、發(fā)展的要求，從2007年起，制定和實施了以激勵引導(dǎo)為特征的《蘇州大學(xué)文正學(xué)院學(xué)生行為學(xué)分管理條例》，全面提升了大學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)。

1 大學(xué)生行為學(xué)分管理的特質(zhì)

大學(xué)生行為學(xué)分管理主要是針對在校大學(xué)生的思想行為、第二課堂的學(xué)習(xí)行為、實踐行為、文明行為、創(chuàng)新行為、公益行為、交往行為和守紀(jì)行為等進(jìn)行量化和綜合評定，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容的大學(xué)生教育和管理活動。它是在實踐中探尋的與時代發(fā)展要求相適應(yīng)，與學(xué)校具體情況相適應(yīng)，與學(xué)生發(fā)展要求相適應(yīng)的大學(xué)生思想政治教育新模式，構(gòu)建了一套全新的大學(xué)生行為量化評價體系，努力實現(xiàn)培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。

大學(xué)生行為學(xué)分管理的特質(zhì)主要體現(xiàn)在四個方面：

一是從民辦本科高校學(xué)生的具體情況出發(fā)，更加注重了大學(xué)生思想政治教育的針對性。和普通本科高校的學(xué)生相比，民辦本科高校的學(xué)生個性更為明顯、愛好更為廣泛，但同時也存在學(xué)習(xí)自律性差、注意力和興趣不穩(wěn)固等問題。我們的大學(xué)生行為量化評價體系，充分考慮到這一具體情況，以追求學(xué)生的全面成長與多元成才為主。因此，我們的大學(xué)生行為量化體系及相關(guān)制度、條例都能夠被廣大同學(xué)接受并執(zhí)行，并且樂于分享激勵引導(dǎo)帶來的快樂。

二是從“知”與“行”的統(tǒng)一出發(fā)，更加注重了大學(xué)生思想政治教育的“養(yǎng)成”性。長期以來，在大學(xué)生思想政治教育工作上，“知”和“行”一直是一對矛盾，知難行易還是知易行難一直被爭論。我們在構(gòu)建大學(xué)生行為量化評價體系時候，堅持注入對大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的因子：通過學(xué)生的“知”來指導(dǎo)其“行”，以“行”來加深其“知”，并最終達(dá)到知行合一、良性循環(huán)。

三是從激勵引導(dǎo)的角度出發(fā)，更加注重了大學(xué)生思想政治教育的藝術(shù)性。大學(xué)生行為量化評價體系有著雙重作用，既有利于高校全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長情況，也可以幫助大學(xué)生全面、客觀地了解、評價自己的學(xué)習(xí)成果、行為表現(xiàn)，從而調(diào)整個人生涯規(guī)劃。其藝術(shù)性體現(xiàn)在評價體系避免了傳統(tǒng)的“應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么”和空洞的說教，而是以激勵、肯定為主，實施動態(tài)管理，從而受到學(xué)生的認(rèn)可和好評。

四是從人才培養(yǎng)的多元化出發(fā)，更加注重了大學(xué)生思想政治教育的豐富性。該學(xué)生行為量化評價體系，涵蓋大學(xué)生成長成才的各個方面，覆蓋了我們大學(xué)生思想政治教育的全方位。這樣，日常大學(xué)生思想政治教育工作中存在的死角，評價體系憑借自己直接面向?qū)W生、“接地氣”的優(yōu)勢，可以不斷地完善、充實起來。

2 大學(xué)生行為學(xué)分管理的主要做法

一是加強(qiáng)調(diào)研，科學(xué)合理制定量化評價體系。五年來，我們召開教師座談會、管理干部座談會、學(xué)生干部座談會、學(xué)生黨員座談會、學(xué)生代表座談會十多次，具體討論了學(xué)生行為學(xué)分管理的可行性、操作規(guī)范、行為學(xué)分分值的科學(xué)合理性等，并針對在實施過程中出現(xiàn)的一系列問題不斷調(diào)整、優(yōu)化，堅持公平、公正、公開原則，最大程度地讓學(xué)生稱心；讓教育管理者省心；讓用人單位放心。

二是注重宣傳，讓學(xué)生充分了解其基本內(nèi)容并理解制定本管理辦法的出發(fā)點。無論是對于大學(xué)生，還是大學(xué)生思想政治教育工作者，大學(xué)生行為量化評價體系還是一個新事物，要讓大家認(rèn)識、接受它就必須加大宣傳力度，消除大家對于否定性考評體系的不確定感和恐懼感，更要克服大家可能存在的不重視、不認(rèn)可情緒。我們在推行這一評價體系時候，宣傳的對象主要有兩塊，一是大學(xué)生，二是大學(xué)生思想政治教育工作者。

三是優(yōu)化系統(tǒng)管理，確保信息的準(zhǔn)確性和時效性。為實施好大學(xué)生行為量化評價體系，我們開發(fā)了一整套與之相配套的管理軟件。這套軟件充分體現(xiàn)了評價體系的設(shè)計思路與訴求，并且注意到了操作的人性化，隨著評價體系的不斷調(diào)整，這套軟件系統(tǒng)也隨之得到優(yōu)化。在日常管理過程中，我們也最大限度地發(fā)揮“人”的作用，實施大學(xué)生綜合素質(zhì)行為學(xué)分，最重要的是科學(xué)的評分、記分和公開、公正、透明的學(xué)分管理。我們先將院學(xué)生行為學(xué)分評定委員會認(rèn)定的學(xué)生行為學(xué)分信息及時輸入大學(xué)生行為學(xué)分管理系統(tǒng)，特別是在行為學(xué)分“成績”錄入的時候，保證信息的準(zhǔn)確性和時效性。通過 “大學(xué)生行為學(xué)分信息管理平臺”實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校管理人員、班主任、學(xué)生家長及其他人員對在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的行為學(xué)分動態(tài)查詢、管理和使用，以此更準(zhǔn)確地了解和評價學(xué)生素質(zhì)拓展和發(fā)展動態(tài)。

四是強(qiáng)化制度導(dǎo)向，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的長效機(jī)制。如何使得大學(xué)生行為評價體系不流于形式，而是能形成長效機(jī)制，我們做了很多對應(yīng)的配套工作。我們專門下發(fā)了《蘇州大學(xué)文正學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生行為學(xué)分效能的通知》等配套制度和文件。到目前為止，我們在大學(xué)生的人民獎學(xué)金評比、優(yōu)秀共青團(tuán)員評比、優(yōu)秀畢業(yè)生的評比、主要學(xué)生干部的任用、勤工儉學(xué)資格的認(rèn)定、入黨積極分子的培養(yǎng)、組織發(fā)展等方面，都具體對應(yīng)大學(xué)生行為量化評價體系中的特定內(nèi)容，實行“一票否決”。

3 大學(xué)生行為量化評價體系的實施成效

《蘇州大學(xué)文正學(xué)院學(xué)生行為學(xué)分管理條例》實施5年來，其行為量化評價系統(tǒng)所涉及的有關(guān)內(nèi)容和要求，伴隨大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，并在畢業(yè)前將相關(guān)記錄制成表格歸入學(xué)生檔案。在蘇州大學(xué)文正學(xué)院，每位畢業(yè)生都會拿到兩份成績單：一份成績單上記錄著四年來各門功課的學(xué)習(xí)成績，一份成績單上記錄著四年來的“行為成績”；前一份成績單上，一門功課的最高分不會超過100分，而后一份成績單上，有的同學(xué)的分?jǐn)?shù)則高達(dá)150分甚至更多。這份“另類”成績單是文正學(xué)院的獨創(chuàng)，得到用人單位的高度重視，分?jǐn)?shù)的高低也成為他們判斷乃至決定是否錄用這個畢業(yè)生的重要依據(jù)。從我院實施5年的大學(xué)生行為學(xué)分效果來看，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是在一定程度上解決了大學(xué)生思想政治教育工作的抓手問題。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育工作面臨新形勢、新任務(wù)，這要求我們進(jìn)一步增強(qiáng)機(jī)遇意識、憂患意識、責(zé)任意識，鞏固和發(fā)展大學(xué)生思想政治教育工作的良好態(tài)勢和既有成果。以激勵引導(dǎo)為特征的大學(xué)生行為量化評價體系的構(gòu)建，一定程度上解決了大學(xué)生思想政治教育的抓手問題。

在《行為學(xué)分管理條例》的執(zhí)行過程中，我們?yōu)榱诉M(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生行為學(xué)分的長效激勵作用，對行為學(xué)分在評獎、評優(yōu)，學(xué)生干部管理、使用，幫困助學(xué)，學(xué)生黨員發(fā)展等方面作了具體規(guī)定。這些規(guī)定使得相關(guān)工作的進(jìn)行更加公開、透明，使得大學(xué)生的思想政治教育工作真正地“言之有物、抓之有效”。

二是較好地踐行了大學(xué)生思想政治教育工作的“三貼近”原則。黨中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，大學(xué)生思想政治教育要“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力。

我們構(gòu)建的大學(xué)生行為量化評價體系，總結(jié)了現(xiàn)今大學(xué)生思想政治教育工作的各種“不貼近”，并在此基礎(chǔ)上，對“三貼近”的內(nèi)容進(jìn)行了分解和細(xì)化，在我們的思想政治教育工作相關(guān)人員的齊抓共管下，實現(xiàn)了量變到質(zhì)變的飛躍。正如蘇州大學(xué)文正學(xué)院院長殷愛蓀教授在接受中新網(wǎng)記者采訪時所言：“除了犯罪行為，學(xué)生因為年輕犯的錯誤，都可以原諒，作為高校，我們應(yīng)促進(jìn)學(xué)生改正錯誤，而不是隨意處罰，讓‘恥辱伴隨學(xué)生的一生。”要倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“做主人”，就是讓他們既享受“自由”，又承擔(dān)“責(zé)任”。

三是部分地回答了教育事業(yè)發(fā)展中“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這一命題。胡錦濤同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上講話指出，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題，這也是大學(xué)生思想政治教育工作的重中之重。

我們一直提倡多元化的人才培養(yǎng)模式，不把成績作為衡量一個學(xué)生優(yōu)秀是否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在評獎、評優(yōu)以及組織發(fā)展等諸多方面進(jìn)行參考和掛鉤。我們的教育理念是要培養(yǎng)“有責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕薄Ｍㄟ^包括學(xué)生行為學(xué)分管理條例在內(nèi)的一系列全新的制度設(shè)計，學(xué)院讓學(xué)生成為了“學(xué)校的主人”，他們自我經(jīng)歷、自我管理，在校內(nèi)校外，在書內(nèi)書外，放飛著青春的風(fēng)采，也逐步建立起奉獻(xiàn)社會的理念。這種嘗試，也較好地把“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”有效地落實到了日常的教育管理中。

四是較好地用制度建設(shè)保證了學(xué)生黨員發(fā)展的質(zhì)量。學(xué)院黨委新制定了《黨支部工作考核細(xì)則》，并在發(fā)展大學(xué)生黨員工作上堅持做到培養(yǎng)教育不放松，執(zhí)行制度不變通，建設(shè)高素質(zhì)入黨積極分子隊伍，不斷增強(qiáng)發(fā)展黨員工作的規(guī)范性和科學(xué)性。丁姍在2012年6月25日《江蘇教育報》上撰寫文章《蘇州大學(xué)嚴(yán)把黨員“入口關(guān)”》指出，行為學(xué)分已成為我院量化考察學(xué)生能否推薦發(fā)展的重要指標(biāo)，推薦為黨員發(fā)展對象的學(xué)生其行為學(xué)分不得低于90分，此項舉措不僅使校園內(nèi)好人好事不斷涌現(xiàn)，更讓黨員的榜樣作用明顯增強(qiáng)，也使向黨組織遞交入黨申請書的學(xué)生人數(shù)明顯增多。