美術高考命題趨向對高中美術教學的影響

摘要：美術高考命題在考試內容、組織形式、考察科目上趨向統一化、簡單化，這一現象給高中美術教學帶來的不良影響。面對這些現狀，我們要做的工作還很多，應該如何命題，考試的方式應該怎樣設置，評分的標準又應該怎么制定，都還需要去認真研究，并在改革的實踐中不斷探索。

隨著社會的日益發展，人們對文化藝術生活的追求也在不斷提高。社會對藝術人才的需求也日益增多，隨之而來的是美術考生的數量逐年增長。再加上我國現行的美術高考是文、專分開的考試制度，美術高招錄取的文化分數線相對于文理科錄取分數線來說要低百分之四十左右，于是，導致許多考生紛紛加入美術生行列。

美術高考的組織實施受考生人數、考試場地條件、考題物品準備等各方面的因素制約較大，所以近年的高考命題在以下三個方面出現了明顯變化：

一是各大高校的考試內容越來越接近統一。由原來的石膏像、靜物、人物頭像，風景而逐步趨向于人物頭像。

二是各大高校的考試形式趨向單一。原來考試有寫生、添加靜物寫生、組合寫生、照片臨摹、默寫等多種形式。而現在為了操作簡單，降低成本，幾乎所有的學校考試都以默寫為主。

三是高校美術高考考試科目日趨減少。最早各高校還根據學校的招生專業以及考察方向，考試科目有素描、色彩、速寫、設計基礎、命題創作、素質測試等。而現在都是以考察學生的最基礎的繪畫技巧為主，只考素描、色彩和速寫，有很多院校干脆連速寫也不考了，只考素描和色彩。

這種命題發展趨勢雖然在一定程度上有利于考試的組織與實施，更加簡便規范，有利于評判標準的統一和公正，一定程度上減輕了學生的課業負擔。但是，這種高考命題趨向在無形中把高中美術教學帶入了應試教育的誤區，使高中美術教學帶上了功利性和商業化特征。

目前美術高考命題的發展趨向對美術教學的影響主要表現在以下幾個方面：

一、高中美術教學忽視應有的基礎學科訓練， 直接開設高考課程

高中美術教學極具學科特點的認知規律和訓練方法，美術課教學表面上看只是一種技巧性訓練，而其背后卻隱藏著一種思維和審美導向。這種訓練應該是在美術理論的支撐下，從幾何形體-靜物-石膏掛像-圓雕-頭像-人像這樣一個由易到難，由簡單到復雜，循序漸進的過程，并采用寫生、臨摹、默寫等多種手段進行的綜合訓練。這樣才能培養學生扎實的基礎，提高學生的藝術素養。但是由于高考只考人物頭像，有很多高中美術教師就舍本求末，放棄了教與學的自主性，拋開高中教學的三年計劃，大量壓縮基礎課程訓練時間，直接進入人物頭像訓練。這種只針對高考命題的應試強化訓練，雖然可以在短時間內營造一種技巧嫻熟的假象，卻無法從根本上夯實學生的繪畫基礎，導致考生養成一種機械的、單向的思維習慣和投機的繪畫心理，遏制學生進行多向思維，不利于學生的長期發展。

二、導致高中美術課教學方法公式化

如果說美術高考命題內容的變化導致教學方法科學性的部分缺失，那么美術高考組織形式的單一則直接或間接的導致了高中美術教學的“公式化”，導致考生的“批量化”生產。由于考生人數的增多，高校美術高考的組織形式受到了諸多實際條件的制約。考題如果以寫生的形式出現則需要耗費大量的時間、人力、財力去聘請模特、購買靜物等，操作起來非常繁雜。大部分高校為了操作上的簡便，省時省力省錢，便把考試的形式從寫生改成了默寫，這樣考試只需一張題簽即可。這種考試形式的單一使一些高中美術教師很輕易的就找到了規律，紛紛創出一套三、五個月都能得高分的應考“絕技”，不再遵循美術教學的基本規律。直接從臨摹入手，讓學生單一的、重復性的針對考題反復練習，直到背下來為止，以不變應萬變對付高考。甚至有的考生可以不考慮模特的存在，“照著張三畫李四”，只管按自己準備好的畫，因為評分的時候不可能對著模特去評卷，只能看試卷本身的效果來評判。而美術高考的評分標準仍然是三十年前制定的：構圖完整、造型準確、結構嚴謹、明暗層次豐富、體積感強、形象生動有表現力等。這種方法雖然拙劣，卻往往可以取得很好的成績，在我教學的十幾年中，這樣的情況不乏其例。

三、各種高考突擊培訓機構的無序競爭 擾亂正常的教學秩序

由于美術高考的命題規律便于掌握，易于短時間突破。很多人從中看到了商機，一時間社會上的美術“強化班”、“速成班”、“沖刺班”如雨后春筍般一哄而起，并逐漸形成了市場化運作。這些所謂的辦學團體教師水平良莠不齊，缺乏教育科研部門的指導，又沒有相關法律法規的監督管理。他們往往采取靈活多變的招生形式，打著全國各大美院的旗號蒙蔽家長和學生，干擾學校的正常教學秩序，再加上少量教師經不起經濟利益的巨大誘惑，與社會上的辦學機構暗中勾連從中漁利，導致高中美術課教學很難正常開展。這種不正當競爭，對高中美術的教學帶來了很大的沖擊。

美術院校是藝術家和高素質設計人才的搖籃。不僅應該掌握一定的專業技巧，更應該具有深厚的藝術修養，多向的思維能力和獨立的創新意識，從而才能不斷地創造出個性化的創意作品。當然，我不否認，升學率是檢驗學校教學成果最直接、最明顯的標準。而美術高考的考試內容、考題設定又關系到選拔和培養什么樣的人才等方向性問題。美術高考側重測試學生的藝術技巧，無法測驗學生的藝術修養和系統知識，選拔的多是具有熟練技巧的學生，而不是具有天賦、想象力和創造力，具有較高美術審美能力、藝術修養，能夠傳達人類審美理念的藝術人才。

面對這些現狀，很多有見地的教師已經覺醒，正為改變這一現狀而努力，主管部門也組織教育專家籌劃應對策略。我們要做的工作還很多，應該如何命題，考試的方式應該怎樣設置，評分的標準又應該怎么制定，都還需要去認真研究，并在改革的實踐中不斷探索。

【參考文獻】

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【作者單位：鄭州市第二十四中學】