關于高職院校考試機制改革的幾點思考

馬瑜

摘?要：高職高專教育的發展歷時短，教育理念、考試體系等相對陳舊保守、不成熟，如何在高職高專的英語考試中體現出注重學生的實際英語使用能力、如何培養、提高學生的學習自主性，真正體現出“實用為主、夠用為度”的教學目標，使得高職院校積極改革相對滯后的考試體系以提高教學質量顯得尤為緊迫。本文從三方面對此問題進行了分析，并提出了一些改革的建議.

關鍵詞：考試?改革?以考促教

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）10（a）-0238-01

由于高職高專教育的發展歷時短，教育理念、考試體系等相對陳舊保守、不成熟，目前多數高職院校的英語授課還是以理論授課、教師講解為主，無論課堂還是課外都還未能充分調動起學生的學習積極性與自主性，與之相一致地則是考試評估體系的不科學、不健全。根據高職高專大學英語的教學目標要求：在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生實際使用英語的能力，教學中應加強聽說能力的培養，適應專業需求，并為進一步提高英語的應用能力打下基礎。考試不是目的，是實現目的的手段，考試應該為教學服務，以考促教，如何在高職高專的英語考試中體現出注重學生的實際英語使用能力、如何培養、提高學生的學習自主性，真正體現出“實用為主、夠用為度”的教學目標，使得高職院校積極改革相對滯后的考試體系以提高教學質量顯得尤為緊迫。實行高職院校的教學改革就應該結合高職院校自身的特點，根據就業市場的需求來開展，并以此為基礎，對英語課程的教學目標、教學手段進行重新定位，結合學生特點，逐步開展考試考核的改革。根據目前大學英語考試考核體制中存在一些問題的分析，筆者認為應該從以下幾個方面進行探討。

1豐富考試形式，重視實際運用

考核一名考生的英語能力，應從聽、說、讀、寫、譯5個反面著手，具體而言則是應從書面、口頭兩方面來全面考核，只有這樣才能更客觀地從多角度反映出考生的英語水平。然而目前絕大多數的大學英語考試試卷還是沿用以往的模式：一般考試題型為：聽力15%，語法與詞匯20%，閱讀理解40%，翻譯10%，寫作15%，這種考試模式往往不能很好地檢驗出學生聽說水平，從而忽視了英語學習中交際能力的培養。例如：大學英語四六級考試，幾乎不涉及到英語說的能力考核，在中國現行的教育體制下，考試是指揮棒，這就造就了在我們實際教學中嚴重忽視了學生聽說能力的培養，從而使我們很多學生學的是“啞巴英語”。每一場考試的目標都是為了更全面、客地體現考生的綜合能力，大學英語考試首先應提高聽力的考核要求，同時增加對口語能力的檢測，以每學期為例，只有聽力、口語兩個單項合格了，該學期的英語總成績才有可能合格。以考促教，以考試改革促進教學改革，只有這樣，教師和學生在平時的教學活動中才能真正重視聽說這一語言應用能力的培養。其次，應加大應用文寫作的考核量，寫作最能體現考生的語法知識、詞匯量等英語綜合知識的運用能力，并且在將來的實際工作運用較為廣泛，例如：發郵件、請假條、求職信、便簽等等，這些都是與日常生活緊密相連。通過這一手段，不僅可以提高學生的語言綜合運用能力、而且能為將來的工作需求做好準備。

2改變原有評價方式的一元化，使之朝多元化方向發展

多數高職院校的大學英語考試形式主要是筆試，通過期末考試來進行，并將這次考試成績定為這一學期的學生英語成績，相當于“一張試卷定勝負”。很多學生平時學習不認真，最后考試前，利用老師給出的重點、范圍死記硬背，臨時抱佛腳往往也能通過期末考試，這種考試模式極不利于培養學生的學習自主能力與創造能力，并且不足以全方面的反應學生的真實水平，使得考試缺乏公正性和客觀性，沒有充分體現出對學生學習過程的評價。筆者認為教師應當根據班級及學生的特點，制定出科學全面的形成性評估體系，以及如何將它與終結性評估體系有機地結合起來。目前大學英語成績主要有3部分組成：平時成績（15%）、期中成績（15%）、期末成績（70%），學生的總成績主要還是取決于最后的期末考試分數，這種形式更看重學生學習的結果，而忽視了對學生的學習態度、學習自主性、創造性的評價。在教學過程中，教師可以適當增加平時成績的比例，加大平時考核力度，例如：將學生的出勤、紀律、完成課外作業情況納入評分細則，此外，可以設計些與單元內容相關的情景活動，課前分小組準備，課堂中專門留出時間給每個小組進行展示，通過學生自評，互評的方式來考核評價，讓學生逐步意識到形成性評價的重要性。這樣就能督促學生端正學習態度，增強學生學習的積極性，使他們更加注重平時學習。

3英語考試應與專業相結合，體現高職特色

有效的英語考試不但能積極推動英語教學改革，更好地提高英語教學水平，還有助于提高學生的英語使用能力。學生學習英語主要目標是用它交際，并為自身專業的發展服務，所以外語教學的目的應當結合學生的專業需求，培養其良好的語言運用能力。據調查，目前多數高職院校的大學英語考試各種專業都基本上使用同一套英語試卷，不能體現出專業特色，更談不上是否能與專業相結合。大學英語考試的內容應突出課程重點，專業特色，而不應該所有專業只考同一套試卷，為了更好的培養學生的創造性，試卷也應當增加與專業相結合的考核內容，以此來提高考生在特定的專業環境下正確使用英語的能力。要做到這一點，首先可以從閱讀翻譯部分入手，試卷中的閱讀和翻譯部分可以根據學生的專業課程設置、學生年級的高低，循序漸進地結合專業特點進行考核，當然在教師平時的教學過程中也應當適當設計與專業相關的教學活動，例如：可以從各個專業開發的校企合作單位中，選取一些適合學生現階段水平的閱讀翻譯材料。其次，可以設計與專業特點相結合的寫作題目，為進一步提高學生的英語實際應用能力打下基礎。再次，在聽說環節的設計中，教師也可以結合學生就業的實際需求，安排一些諸如面試、電話會議等實際語言操作練習。

高職院校的英語考試應在保證客觀性、公平性、科學性的基礎上，最大限度的發揮督導功能及指揮棒作用，對英語教學活動起到積極正確的導向作用，真正使“教、考”相互促進，和諧發展。考試改革已經刻不容緩，為此我們必須積極從考試形式、評價方式等方面入手，使它結合社會需求和實踐的發展，朝著更加專業化、多樣化、規范化、科學化的方向發展。

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