讓初中生作文寫出真話實話心里話

李鳳英

摘要： 作文教學的一個重要原則，就是教會學生用自己的話寫真實的事，表達內心真實的感情。這個目標恰如其分地說明了作文教學的關鍵所在。同時，作文訓練又是一項綜合性很強的訓練，既是語言文字的訓練，又是認識水平的訓練。作文水平的高低，直接體現著學生整體素質的高低。

關鍵詞： 初中作文教學內心真實情感表達

《語文課程標準》明確要求學生寫作時要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。試看當今的學生，他們的知識面越來越廣，語言表達能力也越來越強。但是，他們的寫作，尤其是試卷上的作文，模式化現象依舊很明顯。這不能不令人反思：作文教學不知不覺中依舊走入了應試教育的怪圈。為了應試，有些學生背誦命題作文，有些干脆胡亂編造，這就導致學生的作文虛情假意，千篇一律。在全面實施素質教育的背景下，廣大語文教師有責任發揮引導作用，還學生一片真實的天地，引導學生在寫作中“說真話、實話、心里話”。

一、通過真事、真話、真感反映現實生活

作文“要寫出誠實的、自己的話”，作文最重要的原則是“心口如一，不能說謊”。對于中學生來說，寫作是他們精神生活的一部分，在作文中他們要表達真善美，鞭撻假惡丑。在作文中寫真事、說真話、發真感，是學生學習做人的一種歷練。回想有一篇叫學生寫以“那一次，我真 ”為題的作文，學生們要么寫一天晚上，父母不在家，自己如何由害怕到勇敢的；要么就是自己做錯什么事多么后悔的。可見讓學生寫出具有“真情實感”的文章是多么重要了。朱自清先生的《背影》，描寫了父親過鐵道買橘子時的艱難，表達了父親偉大的愛。

寫真事，就是讓學生學會發現自己身邊的哪些事可以寫，也就是讓學生留心觀察生活的方方面面，尋找身邊有價值的事，仔細品味生活的酸甜苦辣，主動去學做真善美的事，細心琢磨自己人生的價值所在。

說真話，就是“我手寫我心”。在日常生活中學生們經常是有事寫不出，這就需要教師進行引導，讓學生有話可說。不論學生們的想法多么可笑，行為多么幼稚，只要是真實的，都應該讓學生去說真話。那些高尚的美的情感都是出自真實的事情、發自內心的感受。如學生寫初三真實生活的作文：記不清多少次，面對過一張張畫著一個個紅“x”的試卷，記不清多少次被老師叫到跟前個別點撥，我只記得在這一年，作業冊一回回以新換舊，簽字筆一次次墨水耗盡，桌前一天天挑燈夜戰，面對著一道道練習抓耳撓腮，也記得完成一天的學習任務后輕松的長嘆。這正是學生生活的一個側面反映，也是學生真情實感的流露。

抒真情，就是要抒發自己真實的感受。情感是寫作的血液，人們常說“無欲不舉筆，無情難成文”。只要學生情感的閘門一打開，自然會情到筆至，妙筆生花。發真感要有感而發，發真感要有獨特的感受，發真感要震顫心靈。

二、抓住真實細節，通過形象感染人

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，具體滲透在人物、景物或場面描寫之中，如對人物的一舉一動、事物發展的具體環節、環境中的細小物體進行細微描摹。它是最生動、最有表現力的手法。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力的動作的描寫，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。作者敘寫了當時父親的穿著打扮體態動作，特別著重描繪了過鐵道的情景：怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地如實寫下。我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當時也在場，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關懷和體貼的情景。他的成功之處就在于對父親動作的細致觀察和準確地表達。又如，“母親于是很不痛快地說：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。然后轉過身對著我，又說：‘至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）這一語言的細節，表現母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己又關心別人，既疼愛孩子又注意教育，實質卻是既顧及面子又節省開支，虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。

“于細微處見真情”。細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段”。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。我們的作文中，如果沒有傳神的細節描寫，人物形象和故事情節就會失去感染力，讓人讀了感到很枯燥乏味。

三、借物抒情，把感情含蓄地表達出來

“沒有情感這個品質，任何筆調都不可能打動人心”（法國啟蒙思想家狄德羅語）。只有學生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下筆才有話可說，有情可抒。作文教學需要將學生的情感放在首位，使他們的內心世界與寫作目標建立一種聯系，以誘發他們創作的靈感，使之寫出富有境界的佳作。人們觀賞景物總是要帶有某種感情的。因此，描寫時也應該將這種感情一起表達出來，做到寓情于景，情景相映。例如白居易《錢塘湖春行》用“早”來形容黃鶯，體現了白居易對這些充滿生機的小生命的由衷的喜愛：一個“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴；一個“啄”字，描寫了燕子忙碌而興奮的神情，從而描繪出鶯鶯燕燕的動態，使得全詩洋溢著春的活力與生機。又如，魯迅先生的《故鄉》一文，反映舊中國農村衰敗蕭條、日趨破產的悲慘景象時，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”。而腦海中閃現出少年閏土的美好形象時，則為“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”。景物描寫之中滲透著作者愛憎分明的思想感情，以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主題。作文不是生活的復印件，而是要在情感的感悟思索中向讀者展現出一個個“真我”的靈魂，以釋放生命的活力。

寫作如能激發學生的情緒、情感，使其產生強烈的愛、責任感和榮譽感，那么，這種強烈的情感就會每時每刻鼓舞和推動他們去參與寫作活動。例如，在寫作輔導活動中，可以運用多媒體讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等，激發學生情感上的共鳴，使學生如臨其境，激起一種高漲的激情，產生寫作的欲望。

四、開展活動，創設情景，以真實的畫面烘托情感

現在的學生生活單調，學業負擔過重，學校活動又少，一到寫作，學生就只能面壁虛構，到處“討素材”。一時，假話、空話、套話滿天飛。“生活是寫作的唯一源泉”。現行教材中每組課文均配有語文實踐內容，經常組織學生開展豐富多彩的活動，讓學生從生活中獲取寫作素材，學生的作文將不再是無源之水。教師應給學生創造各種活動的機會，讓學生走出課堂，盡情從現實生活中積累寫作素材，成為生活的有心人，學生也就不會七拼八湊寫出令人啼笑皆非的作文來了。例如舉辦手抄報展評、故事演講會、主題班會，利用班級學習園地開設“小論壇”專刊……如此這般拓寬學生語文學習和運用領域，走進社會大課堂，把學校和社會聯系起來，讓學生學以致用。

閱讀是寫作的基礎，因而既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合，又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，豐富文化和語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”。勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。

作文其實也就是做人。我們在指導學生說真話時，其實也在教育學生如何做人。明白“說真話”的重要性，才會堅持“說真話”。只要教師和學生都把“真實”這把尺放在心間，人人“打”假，假話就沒有立足之地了。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。總之，要切實提高學生的寫作水平，教師必須真正在“求真”上下工夫，從學生的實際出發，順應他們的心理。如果每個學生都能寫客觀世界之真實，抒主觀世界之真實，學生對寫作就不會感到頭痛了。

要讓學生用一顆敏感的心來觀察這個社會，寫出富有個性、充滿真情實感的作文，讓作文回歸生活。

參考文獻：

[1]義務教育語文新課程標準.

[2]作文教學研究.

[3]中學語文教學.