地方高校與區(qū)域社會(huì)文化互哺的路徑

周曉虹

摘要： 地方高校和區(qū)域社會(huì)有著各自的文化比較優(yōu)勢(shì)，但也有不同的局限性，文化互哺是推動(dòng)雙方文化建設(shè)發(fā)展的重要路徑。通過(guò)順哺和反哺的方式，加大地方文化人才培養(yǎng)力度、地方文化產(chǎn)業(yè)培育力度和文化資源開(kāi)發(fā)力度，實(shí)現(xiàn)雙方文化發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 地方高校區(qū)域社會(huì)文化互哺

目前，全國(guó)2000多所普通高校中，地方高校占近95%，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的主體部分。地方高校在很大程度上是所在區(qū)域社會(huì)的自然、人文環(huán)境的產(chǎn)物，是區(qū)域社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)；其校園文化根植于地方文化土壤，是區(qū)域社會(huì)文化中的子文化。地方高校與區(qū)域社會(huì)的文化既有著天然的密切關(guān)系，又有著必然的共同訴求，文化互哺是推動(dòng)雙方文化建設(shè)發(fā)展的重要路徑。

一、文化互哺的前提

文化特色就是文化生命力。地方高校要凝練文化特色，只有立足地方，服務(wù)地方文化，凸現(xiàn)地方文化特色，才有可能形成有別于其他高校的校園文化品牌。地方政府在建設(shè)地方文化時(shí)，可以借助高校在文化人才、文化教育、文化研究方面的優(yōu)勢(shì)，來(lái)打造文化品牌，培育文化特色，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，提升文化品位。

（一）地方高校文化比較優(yōu)勢(shì)

相比于區(qū)域社會(huì)，高校的文化優(yōu)勢(shì)明顯。一是擁有一批高素質(zhì)的文化人才。他們一般具有較高的文化研究能力，可以直接為地方政府進(jìn)行文化調(diào)研、文化項(xiàng)目策劃、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究等。例如湖州師院教師就在湖州絲綢文化、湖州詩(shī)詞文化、湖州藏書(shū)文化、湖州民國(guó)史、南太湖地區(qū)休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面均有研究。二是開(kāi)展文化教育工作，培養(yǎng)可以直接服務(wù)于地方文化事業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才。湖州師院現(xiàn)有歷史學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，還為學(xué)生開(kāi)設(shè)了中國(guó)傳統(tǒng)文化、民間文學(xué)、浙江歷史與文化等課程。三是文化環(huán)境優(yōu)越。大學(xué)精神深入人心，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)術(shù)文化活動(dòng)豐富，文化氣息濃郁。例如湖州師院的沈左堯圖書(shū)館、沈行楹聯(lián)藝術(shù)館、趙紫宸趙蘿蕤父女紀(jì)念館、陸增鏞紀(jì)念館等為主構(gòu)成的物質(zhì)文化環(huán)境，已經(jīng)在一定程度上顯示了本地文化特征與高校文化資源優(yōu)勢(shì)。

（二）區(qū)域社會(huì)文化比較優(yōu)勢(shì)

相比于高校，區(qū)域社會(huì)文化優(yōu)勢(shì)突出。一是文化積淀深厚，文化資源豐富，擁有一批歷史上有名的文化人物，構(gòu)成一部獨(dú)具地方特色的文化史。如湖州不僅是以湖筆文化、趙（孟頫）體字、吳（昌碩）門(mén)畫(huà)為代表的書(shū)畫(huà)圣地，還是以陸羽、《茶經(jīng)》、紫筍茶等為代表的茶文化勝地，以錢(qián)山漾遺址為代表的絲綢文化發(fā)源地。二是民間文化、民俗文化富有地域特色，擁有一批民間藝人。如湖州有獲得全國(guó)第十屆群星獎(jiǎng)舞蹈金獎(jiǎng)的長(zhǎng)興百葉龍表演隊(duì)，四代傳人帶領(lǐng)表演隊(duì)多次參與國(guó)際文化交流。三是文化活動(dòng)有聲有色，有一批在當(dāng)?shù)叵碛幸欢ㄖ鹊奈幕恕：輧H電視劇創(chuàng)作方面就涌現(xiàn)出了高鋒、金一鳴等一批省內(nèi)外有較高知名度的作家、編劇。四是一般已形成比較成熟的文化市場(chǎng)，有的已形成文化產(chǎn)業(yè)，并擁有一批開(kāi)展文化經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的人才。湖州的湖筆文化、茶文化、絲綢文化等都已建立專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)，走上一條生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、研究的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路。

二、文化互哺的必要性

校園文化作為一個(gè)獨(dú)立運(yùn)行的文化系統(tǒng)，在發(fā)展過(guò)程中，容易形成封閉性；而地方文化在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中，往往因受外力作用太大，引導(dǎo)乏力，容易出現(xiàn)水流平原的態(tài)勢(shì)。高校校園文化與地方文化在內(nèi)外發(fā)展環(huán)境、發(fā)展方向、導(dǎo)向力等方面交叉存在的短板，使文化互哺成為兩者各自補(bǔ)長(zhǎng)短板的最佳辦法。

（一）高校校園文化的局限性

高校校園文化作為一種亞文化，在高校的自覺(jué)引導(dǎo)中自成一體，但影響范圍不大、影響力不夠持久。主要原因有：一是文化建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，往往只注重一時(shí)一地的建設(shè)，缺乏文化品牌意識(shí)；二是文化功能發(fā)揮不充分，只注重校園文化在學(xué)生管理和思想教育上的作用，參與人群以學(xué)生為主，忽視教師在校園文化建設(shè)中的引導(dǎo)、傳承等作用，忽視其作為學(xué)校軟實(shí)力的作用；三是文化培育缺乏交叉發(fā)展，重視校內(nèi)培育，忽視其與地方文化的交流。

（二）地方文化的局限性

相對(duì)于高校文化而言，地方文化在自由發(fā)展中自然生長(zhǎng)，其局限性主要表現(xiàn)為：一是地方文化往往較分散，甚至相互沖突，很難形成集聚效應(yīng)；二是沒(méi)有一支穩(wěn)定的群眾文化隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)人才缺乏，文化發(fā)展后勁不足；三是在文化資源的開(kāi)發(fā)利用方面，部門(mén)分割、零散孤立、雷同化、單一性等開(kāi)發(fā)問(wèn)題嚴(yán)重，文化資源開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈條非常短，導(dǎo)致文化資源最終很難形成產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，無(wú)法進(jìn)入文化產(chǎn)業(yè)要素市場(chǎng)。

由此可見(jiàn)，地方高校是區(qū)域社會(huì)先進(jìn)文化的重要標(biāo)志，是加強(qiáng)城市精神文明建設(shè)的重要基地。地方政府在文化強(qiáng)市、提高城市文化品位方面應(yīng)與高校攜手共進(jìn)，促進(jìn)城市文化內(nèi)涵提升和外延擴(kuò)展。地方政府要利用好高校在引領(lǐng)和傳承先進(jìn)文化方面的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)校內(nèi)文化向校外轉(zhuǎn)移，用高校良好的學(xué)習(xí)研究氛圍、奮發(fā)向上的品質(zhì)塑造學(xué)習(xí)型和文化型城市。

三、文化互哺的路徑

地方高校校園文化與區(qū)域社會(huì)文化互哺存在著客觀(guān)必然性。目標(biāo)上的一致性是互哺的基礎(chǔ)，互補(bǔ)和互惠是互哺的動(dòng)力；文化服務(wù)是高校參與地方文化建設(shè)的主渠道，高校為地方提供文化服務(wù)則是參與地方文化建設(shè)必要的有益的補(bǔ)充。[1]兩者互哺的前提是溝通，文化服務(wù)是兩者溝通的契合點(diǎn)，文化順哺和反哺是兩者互哺的主要路徑。

（一）文化順哺路徑

每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的文化史及富有特色的人文景觀(guān)、地方劇種、民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)手工藝等，區(qū)域社會(huì)要充分利用豐富的文化資源主動(dòng)融入和服務(wù)于高校校園文化。一是區(qū)域社會(huì)將人文自然環(huán)境特色滲透到高校的人文環(huán)境建設(shè)中。高?？梢酝ㄟ^(guò)地方歷史人物塑像、以地方名人為場(chǎng)館命名等形式，將地方文化植根校園。也可以通過(guò)栽種特色植物、沿用建筑特色等形式，將地方自然環(huán)境特色引入校園。二是區(qū)域社會(huì)的文化人才通過(guò)教學(xué)活動(dòng)傳播地方歷史文化。可以聘請(qǐng)一些地方文化研究者為兼職教授，開(kāi)設(shè)地方文化歷史選修課程，讓他們到高校開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)?？梢匝?qǐng)一些民間傳統(tǒng)手工藝者進(jìn)高校舉辦興趣班，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批民間傳統(tǒng)手工藝的接班人。還可以通過(guò)專(zhuān)題講座的形式，對(duì)有興趣愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行普及教育。三是地方文化活動(dòng)進(jìn)高校。讓大學(xué)生關(guān)注、了解地方文化，并積極參與到地方文化的研究、保護(hù)工作中來(lái)。

（二）文化反哺路徑

高校要文化反哺區(qū)域社會(huì)，需要從專(zhuān)業(yè)文化人才培養(yǎng)、文化教育培訓(xùn)、文化發(fā)展研究三方面入手，來(lái)推進(jìn)地方文化發(fā)展。一是要積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)新型專(zhuān)業(yè)文化人才。充分發(fā)揮高校學(xué)科覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)理工交叉和文理滲透，增設(shè)與當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和地方文化資源的特點(diǎn)，大力培養(yǎng)文化創(chuàng)意、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)、電子出版等新興技術(shù)人才和生產(chǎn)銷(xiāo)售人才，尤其是策劃、經(jīng)營(yíng)管理人才。二是要充分利用高校教育優(yōu)勢(shì)，加大社會(huì)文化人才的培訓(xùn)；加強(qiáng)在職文化人員的繼續(xù)教育制度，加大文化行政和管理人員的培訓(xùn)力度；提高民間文化工作者的理論水平，更好地指導(dǎo)文化實(shí)踐。三是要建立合作研究機(jī)制，開(kāi)展文化項(xiàng)目研究。高校要聯(lián)合校內(nèi)的文化藝術(shù)院系和文化研究所力量，與政府文化部門(mén)合作，對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕袌?chǎng)、文化產(chǎn)業(yè)和文化特色進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查研究，為地方政府提供文化決策咨詢(xún)。四是要參與地方送文藝下鄉(xiāng)活動(dòng)，提升當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娢幕顚哟巍?/p>

四、文化互哺的著力點(diǎn)

文化互哺不僅是取長(zhǎng)補(bǔ)短式的補(bǔ)充，而且是共同促進(jìn)式的哺育。它的路徑是雙向的。它的形式是多樣的。它的著力點(diǎn)在于文化人才的培養(yǎng)、文化產(chǎn)業(yè)的培育和文化資源的開(kāi)發(fā)上。

（一）加大文化資源開(kāi)發(fā)力度

一是做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和開(kāi)發(fā)工作，做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的排查、整理和確認(rèn)、保護(hù)工作，逐步建立科學(xué)有效的遺產(chǎn)傳承機(jī)制。二是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村優(yōu)秀民間文化資源的發(fā)掘和開(kāi)發(fā)工作，要通過(guò)資源整合和有效策劃，舉辦民間藝術(shù)節(jié)，實(shí)施特色文化品牌戰(zhàn)略等，培育具有傳統(tǒng)和地域特色的文化產(chǎn)品，使農(nóng)村文化事業(yè)有一個(gè)持續(xù)健康發(fā)展的不竭源泉。三是做好新興文化資源的扶持和開(kāi)發(fā)工作，利用地方高校的智力資源，對(duì)動(dòng)漫、游戲等朝陽(yáng)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行政策、資金扶持，建立可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行文化創(chuàng)業(yè)。四是加大資源整合力度，支持大型文化企業(yè)跨行業(yè)交叉發(fā)展，培育一批跨行業(yè)、跨地域的文化集團(tuán)。

（二）加大地方文化人才培養(yǎng)力度

一是在文化藝術(shù)類(lèi)、旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)地方文化課程，提高其專(zhuān)業(yè)化程度、創(chuàng)新能力，有針對(duì)性地培養(yǎng)一批高素質(zhì)的地方文化工作從業(yè)人員。二是在管理專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)文化經(jīng)營(yíng)類(lèi)課程，提高學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、管理經(jīng)營(yíng)能力，培育一批從事地方文化管理的人才，特別是經(jīng)營(yíng)性人才和經(jīng)紀(jì)類(lèi)人才，為繁榮發(fā)展地方文化提供人才支撐。三是在廣告、新聞傳播專(zhuān)業(yè)中加大地方媒體實(shí)踐課程，提高學(xué)生的現(xiàn)代傳播技術(shù)運(yùn)用能力，培育一批廣告和文化傳播的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。四是組織民間手工藝者文化培訓(xùn)班，提高民間手工藝者的理論水平，讓他們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐層面得到同步提高。

（三）加大地方文化產(chǎn)業(yè)培育力度

一是地方高校要組織師資力量對(duì)地方文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，創(chuàng)造性地規(guī)劃區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)，設(shè)計(jì)帶動(dòng)性強(qiáng)的文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。二是地方政府要在高校內(nèi)建立文化創(chuàng)業(yè)園，在校園文化和地方文化之間搭建發(fā)展平臺(tái)，加快創(chuàng)意文化園區(qū)建設(shè)，形成集聚效應(yīng)。

（四）加大高校文化市場(chǎng)培育力度

一是要把握好校園文化市場(chǎng)建設(shè)的主導(dǎo)方向，解決好主旋律和多樣化的關(guān)系。二是要不斷完善校園文化市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)，解決好“教育”與“娛樂(lè)”的關(guān)系。三是要以機(jī)制體制創(chuàng)新為重點(diǎn)，大力發(fā)展校園文化產(chǎn)業(yè)，健全校園文化市場(chǎng)體系。四是要加強(qiáng)高校之間的文化交流與溝通，逐步建立地區(qū)性校園文化市場(chǎng)。五是要加強(qiáng)校園文化與地方文化的交流、碰撞和相互促進(jìn)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在碰撞中得到優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)校園文化市場(chǎng)與地方大文化市場(chǎng)的對(duì)接與融合。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐，曹云亮.論地方高校校園文化與社區(qū)文化的共建.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）.

[2]黨家政.高校校園文化市場(chǎng)的培育與調(diào)控.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006（6）.