音樂欣賞課程在工科類高職院校素質教育中的重要作用

張景賢

摘要： 伴隨著教育觀念的巨大轉變和素質教育的全面推行，音樂欣賞課在工科類高職院校中的重要作用也正在得到教育界人士的普遍認可。文章提出音樂欣賞課的意義，對課程的內容作較詳細的論述，明確其具體內涵與依據(jù)。在教學中需重視直接目的的實現(xiàn)，進而兼顧間接目的，才能全面體現(xiàn)音樂素質課的意義。

關鍵詞：音樂欣賞科工類高職院校作用

隨著教育體制改革的深入和教育觀念的轉變，藝術教育的獨特作用越來越受到人們的重視。作為培養(yǎng)基礎扎實、應用能力強的一線復合型人才的工科高職院校，在人才培養(yǎng)過程中，無論是遵循教育規(guī)律，還是考慮院校自身特點，都應當重視藝術教育。如何正確認識藝術教育在工科高職院校人才培養(yǎng)中的地位與作用，開展適合工科院校特點的藝術教育，已成為一個備受關注的問題。

音樂欣賞課成為了工科類高職院校藝術教育的主力軍。它現(xiàn)在已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“聽音樂、講感受”的課程。我們現(xiàn)在所上的音樂欣賞課包括對音樂的感受能力和表演。但是，也不能照搬照抄這一理論，而應根據(jù)我國實際情況對高職學生素質教育作出具體要求，有針對性地對學生進行“掃盲”教學，音樂欣賞就成為這項工作的主要“實施者”。

一、工科高職院校開展音樂欣賞課的意義

藝術教育可以提升工科學生對美的鑒賞能力。藝術教育能培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。工科高職學生畢業(yè)后將主要從事生產(chǎn)一線的技術工作，其創(chuàng)造的產(chǎn)品要求在質量的基礎上，還必須有悅目的外形。一名合格的工科專業(yè)技術人員最起碼的藝術素養(yǎng)包括對美觀的產(chǎn)品結構外形的認知能力、捕捉能力，以及對質優(yōu)形美產(chǎn)品的創(chuàng)造能力。

目前，我國基礎教育過多地追求升學率，藝術類課程形同虛設，教育效果較差，導致很多學生知識結構單一，特別是工科類學生，對美的識別及鑒賞能力普遍較弱。工科高職院校開設藝術教育課程，對于彌補學生在藝術教育方面的不足，構建學生正確的審美觀，樹立把握審美判斷的標準，提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力，有著極大的實際意義。

二、在音樂欣賞課中培養(yǎng)工科院校學生的音樂基礎能力

工科類高職院校音樂教育的目的不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是培養(yǎng)能夠面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的全面發(fā)展的高技能人才。對于高職學生來說，音樂教育的初級階段主要是培養(yǎng)學生的音樂情趣及審美能力，這是音樂欣賞課的核心任務和主要目的。

1.提高學生的音樂分析和聽辨能力

通過聆聽、欣賞音樂作品，培養(yǎng)學生感受能力，是高職院校音樂教育的基本素質要求。但是，如果學生對音樂作品只停留在“聽”的層面，對作品的背景知之甚少，這樣就很難真正達到欣賞的審美高度。為了提高學生對藝術美的感知能力，要在聆聽音樂的同時，配以對音樂中節(jié)奏、音高、音色、力度，以及作品深層次內容的講解。例如，對電影《泰坦尼克號》配音中的原聲音樂，根據(jù)電影的故事情節(jié)進行分析，讓學生了解音樂是如何通過節(jié)奏、音色、力度來配合戲劇情節(jié)的發(fā)展的，是如何烘托人物性格和主題的，讓學生感受音樂的作用。

2.提高學生的音樂想象力和識別能力

音樂審美教育對人的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)具有積極作用。想象力是通過對已知事物進行再創(chuàng)造的過程。教師應充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)他們的審美自信心，這會為他們欣賞音樂打下良好的基礎。在教學中，教師要善于引導學生感受作品，在聆聽時通過形象思維將旋律轉化為圖景浮現(xiàn)于腦海中。如在欣賞交響曲《彼得與狼》的時候，我們首先放純音樂讓同學們去感受不同樂器的音色和旋律給人的音樂形象是什么、表現(xiàn)的動物是什么，讓大家?guī)е鴨栴}去欣賞。第一遍結束后進行討論。第二遍給大家觀看帶圖像的動畫版本的《彼得與狼》，讓同學們直觀地感受到，雙簧管、大號、短笛分別表現(xiàn)的是什么動物。此時學生通過聯(lián)想與想象將音樂與畫面相結合，實現(xiàn)了聽覺與視覺的完美統(tǒng)一。

三、提升和培養(yǎng)學生的音樂綜合修養(yǎng)和能力

1.拓展學生的音樂識譜試唱能力

高職院校的音樂教師要引領學生走進音樂殿堂，需要解決一個重要問題，即幫助學生找到學習的方法。學習音樂基本理論知識是其中的重要途徑之一。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生對音符極其陌生，即使認識也是一知半解，幾乎不知道這些樂譜與那些美妙的旋律有何聯(lián)系。如果在這種情況下純粹地放音樂，則會讓學生有種云霧纏繞的糊涂感，欣賞效果也可想而知。適當加入識譜試唱訓練之后，要求學生在聆聽作品之前學會吟唱主題，然后進行欣賞，學生主動參與的意識明顯增強，音樂主題很快被記憶下來。當然，如果學生對音樂的其他方面知識不甚了解，也就不能從音樂中獲得審美體驗，那樣也不會真正達到音樂欣賞課程的目的了。

2.提高學生的音樂鑒賞能力

音樂欣賞培養(yǎng)的是學生的藝術審美能力，而這種能力的提高與教師的教學教法聯(lián)系密切。在教學實踐中，教學范例、教學方式和教學語言都是非常重要的因素。首先，在選擇范例時，應遵循經(jīng)典性與廣泛性并重的原則，選取旋律性強、容易記憶、較為經(jīng)典的優(yōu)秀作品。在曲目的安排上采取由淺入深、由易到難的原則。其次，運用多媒體，實現(xiàn)視聽結合的教學方式，讓學生成為欣賞主體，增強自我感知能力，通過視覺與聽覺的雙重作用來提升審美能力，吸引學生走進課堂，走進音樂。最后，教學語言的藝術性也影響著學生的審美心理。教師應運用典雅優(yōu)美、形象生動、貼近主題、易于理解的話語進行講解，并且在語音語調方面注重音韻美，增強可聽性，潛移默化地引導、提高學生的藝術欣賞力。

音樂欣賞作為藝術教學重要的審美活動，經(jīng)歷了審美感知、審美體驗和審美升華三個階段。在教學中，筆者將不同形式的兩部作品——音樂史詩《東方紅》和音樂史詩《中國革命之歌》進行對比。雖然兩部作品在體裁上都是音樂史詩，但是這兩部作品所處的時期、反映的內容是截然不同的。音樂被學生的聽覺所接受的同時，也形成了視覺上的美感，由此進入審美感知階段。教師通過講解使學生了解到兩部作品有著共同的歷史背景，就是中國革命的發(fā)展，不同的是兩部作品側重不同。前者反映的是新中國成立前中國革命的歷程，后者反映的是新中國成立后及改革開放給中國帶來的變化，一個是60年代，一個是80年代。至此學生在情緒、情感上與音樂家實現(xiàn)共通，過渡到審美的體驗階段。然后通過對中國歷史中的特定情節(jié)、中國革命戰(zhàn)爭中的特定事件的講述，使學生對作品有了更加理性的認識，進而產(chǎn)生精神上的震撼，實現(xiàn)聽眾與作品與作曲家的情感共鳴，達到音樂鑒賞的審美升華階段。

四、在實踐中激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)表演的能力

音樂教學是離不開實踐活動的，吹拉彈唱是音樂實踐活動的表現(xiàn)方式。只有通過實踐的表現(xiàn)活動，學生才能掌握知識的技能；在實踐表現(xiàn)的過程中，通過對不同表現(xiàn)的比較、分析、歸納、理解，才能提高音樂的思維能力，才能達到對音樂內涵的理解。創(chuàng)作活動也是提高音樂智能的教學方法。創(chuàng)作就是對所學知識和技能的運用，不同的學習層次有不同的創(chuàng)作方法。讓學生參與創(chuàng)作活動，是提高他們的認知水平、學習能力的一種教學方法。在多角色的活動中，課堂才會出現(xiàn)生動活潑的局面，學生才能全身心地投入到情景之中，教育目標才能達到。這種教育方式非常適合理工科院校，因為工科院校的課程與創(chuàng)造和發(fā)明是分不開的。

美國西北理工教育大學校長謝佐齊教授曾經(jīng)指出，中國教育具有十分嚴密的邏輯性和豐富的知識性，培養(yǎng)的學生抽象思維能力比較強，而動手能力和表達能力相對較弱。這說明缺乏左腦的訓練。他認為，這種問題的根源就是左右腦的訓練失衡。教師可以針對學生特點，培養(yǎng)學生音樂技能技巧方面的能力。例如，鼓勵學生參加音樂社團活動，通過歌唱、舞蹈、樂器演奏等形式，充分發(fā)揮每個學生的特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和口語表達能力，以此協(xié)調左右腦的發(fā)展功能，激發(fā)形象思維能力。

筆者這些年利用共青團工作的平臺，帶領大學生藝術團的學生在通過音樂欣賞課程提升學生音樂素養(yǎng)的基礎上，努力提供舞臺讓他們展示自己的特長，給他們編排了舞蹈《孔雀部落》、音樂實話《青春使命》、表演唱《曬秋》等（均獲得湖南省大學生藝術展演的各類獎項），讓工科類的學生大大提高了自身的藝術素養(yǎng)和藝術表演、表現(xiàn)能力。

總之，每個學生身上都有著自己現(xiàn)有的認知水平、能力水平和情感水平，音樂本體也存在著多層次、多結構、維度。要根據(jù)學生的認知水平、能力水平和情感水平的現(xiàn)狀，讓學生逐步掌握音樂本體的結構，理解音樂的內涵。傳統(tǒng)的教學觀念是把學生當做一個機械的容器，忽略學生認知的主體性、主動性、可縮性和可變性，只傳授知識概念，只要求學生記憶和模仿。這不是素質教育，這是應試教育。素質教育要求教師應誘導學生投入到學習者、表演者、欣賞者、創(chuàng)作者的多角色的活動中，從多層次、多結構、多維度上去理解音樂的內涵。

音樂欣賞課程同其他學科一樣，既要完成本學科的內容，又要完成人的一般發(fā)展所需的培養(yǎng)任務。要在本學科內容的教授過程中，挖掘出與其他學科相通的一般性的認知規(guī)律，體現(xiàn)對人的全面發(fā)展的培養(yǎng)。只有這樣音樂藝術教育才能有機地融入到文化知識及人文素質的培養(yǎng)中，充分發(fā)揮音樂藝術教育的優(yōu)越性。