小學生音樂表現力的培養策略

秦丹

音樂表現力的形成與發展，對音樂實踐活動有著絕對的依賴性。而實踐活動是形成和發展音樂表現力的重要前提。依據新課程標準的基本理念，我從以下幾個方面去創設條件，引導學生主動參與活動，增強學生的音樂表現意識，提高其音樂表現力。

一、審美體驗，激發表現欲望

法國作曲家圣桑說：“音樂不是生理滿足的工具。音樂是人的精神最精致的產物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領悟藝術……” 由此可見審美體驗是情感表現的基礎，然而音樂的情感表現力要符合音樂的內涵和風格。教師首先可以通過詳細講解，讓學生對樂曲有著深刻的理解從而發現真實的情感表達方式，最終能充分的表現自己的情感。例如：在教授三年級《共同擁有一個家》時，我采取了這樣的導入嘗試方法：首先用媒體播放孤兒流浪片段創設情景：描述孤兒和殘疾人的生活情境，然聲情并茂地表演唱《共同擁有一個家》，讓學生充分聆聽歌曲，熟悉的情景、深情的演唱喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁地拍著手跟著我唱起來，我也拍著手鼓勵學生用關愛的情緒演唱這首歌。在學生充分體驗歌曲中主人翁對弱勢群體的關愛情緒和因為成功的手語表演唱歌曲而獲得表現美的喜悅時，我又向學生介紹了SOS兒童村，然后啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開思維，用不同的表現形式表達自己對弱勢群體的關愛之心。這個導入設計使學生的視覺、聽覺獲得了美感，情感想象獲得了審美喜悅，并很好的激發了他們的表現欲望，成功的用手語、歌聲、朗誦表達了自己的情緒。

二、有效設計，搭建表現平臺

音樂教師只有將自己的思想、方法、知識、情緒，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式帶進課堂，才會讓學生感受到音樂的無窮魅力，才能真正去表現音樂。例如，教學四年級的《采金秋》時，我結合本地學生大部分來自農村的特點，首先我用圖片的形式展現了我們江蘇當地美的秋天（金黃的稻子，一串串的琵琶，大大的桔子），再讓學生結合自身的經驗談談對秋天的認識與感受，這一問題非常接近學生的生活，學生們興趣盎然，侃侃而談，接著我又問，秋天是收獲的季節，人們心情是怎樣的？學生答，是非常欣喜、激動的。那人們在豐收的季節用哪些形式來表達內心的喜悅呢？這時學生們暢所欲言說出許多種表現形式，教師引導學生自由組合，采用自己喜歡的形式來表現秋的喜悅。同學們集思廣益，于是就出現了用舞蹈、唱歌、器樂演奏、繪畫、小品等多種表現形式，同學們以自主、模仿、合作探究的方式形象地表現秋收的喜悅。學生在興趣中，在美的熏陶中，完成了學習任務，獲得了新知，培養了他們動腦、動口、動手的實踐精神和合作意識，也提高了他們的社會實踐能力，增強了他們對音樂表現的自信心，培養了學生良好的合作精神、創新意識與團隊精神。

三、創作實踐，豐富表現內容

由于音樂具有表現藝術的特點，所以要注重培養學生的音樂表現力和創造力。表現音樂，可以從創作音樂著手，當然，我們這里所說的是小學階段簡單的創作。教師仔細研究教材，引導設計合理的創作表現內容，可以是簡單的二度創作也可以是樂器伴奏創作，從而培養學生豐富的想像力和表現力，培養他們音樂的靈性與悟性。例如：我所觀摩到的《綠色的祖國》的那一課，為了豐富歌曲的表現內容，劉老師加入了擊樂為歌曲配伴奏，又加入了領唱，領唱由一個音樂基礎較好的學生擔任，分句演唱時男生一句女生一句，齊唱部分由全班同學擔任。合唱部分請幾個女生扮演布谷鳥的叫聲簡單進行二聲部合作，他設計的演唱時有分工、有合作，人人各負其責。在達到各組已能熟練、和諧的演唱自己的旋律時，再進行第二次分工，讓喜好唱歌的同學到臺上表演，讓愛好舞蹈的同學圍著聲樂學生形成半圓，其他同學扮演打擊樂隊，手拿各種打擊樂器按音樂的節奏進行敲擊，老師則扮演指揮、調動大家的演唱的積極性。最后，她還設計了既簡單又易學的舞蹈動作，學生隨著《綠色的祖國》的音樂邊歌邊舞，這樣，所有的學生都參與到表現歌曲的活動中，既滿足了學生的表現欲望，又使學生的表現能力得到了有效鍛煉。這種讓全體學生都參與的師生間和諧、互動的創作實踐，可以使愛好表現的學生更大膽，使不善表現的學生也得到有效的鍛煉，增強其信心、發展其表現力。

四、賞識鼓勵，培養表現自信

教師要尊重每一位學生，在課堂中的任何情況下都應該以鼓勵的口吻去評價學生的每一個音樂表現，用真情實意去夸一夸他們的音樂表演與創作，創設一個融洽、和睦、協調的音樂課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的情境中獲得音樂知識，更自信地提高自己的音樂表現能力，陶冶音樂情操。另外，還可以通過他人的精彩表演來激發部分膽量小的學生。膽量大的同學在表演時，禁止其他學生喧嘩以及喝倒彩，要求完整的看完表演。膽小的同學表演時，我會不斷進行鼓勵，安排他們打大鼓、敲三角鐵等，并親自幫助他完成表演，以增強他們的自信心。

音樂表現力的提高是無止境的，經過幾年實踐，已經取得了較好的教學效果，在今后的課改實驗中，我將繼續努力，利用一切能利用的資源，設計教學、正確引導學生盡可能的投入情感，體會作品的內涵，以心帶情、情景交融，使他們的表現更加有效，更加完善。