從“一個不能少”到“人人都學好”

田明 李峰

這是一種散發著質樸醇香的教育，“尊師重教”是她的呈現方式；這又是一種流淌著生命氣息的教育，靈動內斂是她的精神內涵。

從“一個不能少”到“每個都教好”，再到“每個都學好”的樸素辦學歷程，詮釋著甘州區“辦人民滿意教育”的真諦，描繪著甘州教育內涵式發展的動人風景。張掖市甘州區的教育就這樣浸潤著濃厚的歷史文化，徜徉在絲綢古道上。

夯實均衡發展的基礎

甘州教育局督導室主任李成才被大家稱為甘州教育“活地圖”。就是這個“活地圖”，在“兩基”國檢繪圖時，卻犯難了。“經過幾輪學校建設，很多學校校址變了，面貌也大不一樣。”在甘州教育的地圖上，學校數量越來越少了，但卻越來越“亮”了。三閘鎮中心學校就是重新繪制出的地圖上的一個 “亮點”。

三閘鎮原來有兩所初級中學，校舍破舊，中心學校辦公都借用鎮政府的房子。2007年，甘州區督政小組駐三閘鎮。反饋會上區長一點不給面子：“70%的危房，生命誰保障？”當面讓區長訓斥，鎮黨政一把手的臉紅了。會后鄉鎮迅速劃撥土地46.6畝，校舍改造項目優先傾斜。一年多時間，嶄新的教學樓、宿舍樓拔地而起，創造了甘州教育的“特區速度”。

談起學校變化，龍渠鄉農民張峰笑著說：“以前看娃，都把娃帶到校外餐館吃。現在學校食堂飯菜好了，我也花4塊錢在學校吃！”記者在小滿鎮中心學校看到幾位正和孩子一起吃飯的家長，八年級學生家長王世英說：“孩子每周回家一次，學校食堂辦好了讓家長很省心。” 在安陽鄉五一小學，記者看到食堂都統一配備了標準化灶具，廚房整潔衛生，餐廳寬敞明亮。九年級學生李寶寶要了番瓜炒肉片、洋芋燒肉、白菜燉粉條和一份米飯，食堂師傅從他卡里劃走4元錢。“早上是包子、牛肉面，中午和晚上一般是兩葷兩素，一天10塊錢就夠了！”

事實上，甘州教育的地圖在不斷更新著。2009年以來，甘州區先后實施了農村學校布局調整、農村中小學現代遠程教育、農村九年制寄宿學校建設和農村中小學食堂建設，中小學基礎設施配套、標準化學校建設“六大”均衡發展工程。2012年3月，投資1.2億元的大成學校在濱河新城區開工，這是繼甘州中學之后，又一個投資上億元的新校區。甘州區重新繪制教育地圖的背后，是區財政巨大的投入。據統計，六年時間甘州區投入建設的資金達5個億。至2012年，全區基本完成學校建設任務，簡陋的校舍早已定格在發黃的相冊，城鄉學校的硬件“溝壑”消失得無影無蹤。

用真情澆灌每一個孩子

一天， 張掖四中政教處收到一封表揚信：“貴校初三年級孟子瑩等同學，為社區王秀英等老人清理煙筒，打掃衛生……”原來，在一次偶然機會，孟子瑩聽媽媽說，小區三位“空巢”老人沒人照顧。媽媽的話啟發了孟子瑩同學。星期天，他和20多位同學自發組成的“空巢老人牽手行”志愿小分隊分別出現在三位空巢老人家里。男生打掃衛生，女生給老人剪指甲、洗腳……

知道內情的都懂，自發并不是偶然。一直以來，甘州區把“關注人性、關注共贏，關注幸福”作為最基本的育人要求。針對單親家庭、貧困家庭、“留守”子女等問題，甘州區成立了貧困家庭學生助學基金，實行了義務教育階段“因學致貧”家庭學生“零收費”政策，建立留守兒童之家，開展心理咨詢，安排學生參加志愿者實踐活動，開展“一對一”關愛活動……甘州人播種了愛，也收獲了愛。

記者在黨寨鎮中心學校看到，該校 “留守兒童之家”兼心理咨詢室布置得雅致而舒適，藥箱、圖書、體育器械、鋼琴、親情電話一應俱全。墻上有一張照片引起了記者興趣。校長彭肅介紹說：這是學校為留守孩子過生日時拍下的。那天吃蛋糕的時候，二十幾位留守孩子把老師們惹得直淌眼淚。

在采訪中，記者見到了這樣一次特殊的心理咨詢。接受治療的是學生中傳說“變態”的一位男生。“衛生巾是你給媽媽買的吧？”“不是！”“看樣子你很會關心女孩，給你女朋友買的吧？”“不是。”張老師追問：“你用衛生巾干什么？”沉默。張萍解釋：“作為心理老師絕不會笑話任何人，別人告訴我的秘密絕對保密。”男孩子抬起頭來，沉默片刻，開始脫鞋。立刻，一股腳臭味彌散開來。男孩靦腆地說：“我有腳臭，電視廣告說衛生巾吸水性強、透氣性好、能除異味，所以我就當鞋墊用了。”張萍釋然，問道：“這是偉大的創意呀，為什么不告訴大家！”那一刻，眼淚和委屈一下子釋放了出來，孩子的心結打開了。

“不丟棄每一個”是甘州教育人的承諾，而“不只看成績，眼里要有人”，則是甘州教育人永恒不變的教育追求。在愛的搖籃里，許多缺乏自信的心長出了新翅膀，連家長也用成熟的童心，找回了教育的實質。

用文化關照心靈

清光緒十一年（公元1885年），甘肅提督周達武捐資倡建了甘州觻得書院。時隔百年后，步入校園，古雅的孔子雕塑，郁郁蔥蔥的樹木，仍給人一種無法言說的厚重，這里就是張掖四中。

像張掖四中這樣積淀了悠久文化底蘊的學校在甘州區還有很多：從甘泉書院一路走來的民族小學，由民勤會館綿延的張掖二中……進進出出的先賢使甘州教澤流長，文脈綿延，賦予一草一木、一山一石靈動的生命，也包含了甘州人抑制不住的教育改革的熱情。

“學校也好，區域教育也好，本質是文化的競爭。”秦福偉局長說：“一流的教育，一流的學校，靠文化。”站在新起點，甘州人清楚，教育內涵發展遠比學校建設更難。2007年甘州區就開始推進學校文化建設，六年的學校文化示范校和標準化學校的創建活動，教育異軍突起。

每年孔子誕辰日，張掖二中孔子雕像前就會聚集高一新生齊聲朗誦《論語》和《孔圣頌》。50多年的光陰，每位師生從悠久的傳統文化中汲取著精神營養，健康成長。

花寨鄉中心學校是甘州最邊緣的一所鄉鎮學校，在任何地方，該校師生只要見到果皮紙屑等，就會順手撿起來……

二中有一座“后花園”，學校利用校園資源，組織學生到“后花園”學習園藝，和老師一起栽培植被。郁郁蔥蔥的樹蔭，假山上的小泉潺潺流淌……被學生稱為“心靈棲息的港灣”。

在甘州，記者眼里不僅看見的是“物化”的雅致，更目睹了師生優雅的行為。

黨寨中心學校校園高高矗立陶行知的雕塑，綠意盎然的草坪，淡雅幽香的小花，“知恩亭”和“德馨亭”周圍20本展開的模型書和“詩詞路”遙相呼應，真是一步一景……在“啟智樓”，一幅斗方格外醒目：“鍥而不舍”。校訓不再是四個文字，已內化成了黨中人的精神氣質，孕育了教師的人文情懷。文化自覺，使甘州區每一所學校充滿了厚重的文化氣息。

沒有文化的學校不是完整的學校。培養“淑女氣質，君子風度。”是張掖甘州區追求“文化關照心靈”的真實寫照。

讓閱讀無處不在

在采訪中，我們感受最強烈的是師生身上散發出的濃郁的書香味。在世界讀書日這一天，甘州區的學生不帶書包，學校可以不按課表上課。學生可以自由讀名著、看影片、制小報、講故事。”為確保學生閱讀時間，教育局改革中考招生制度，將招生名額下放，展開作業檢測，取消了初中晚自習……

甘州區要求老師每天讀一小時書，每月讀一本專著，教育局還開辟了讀書沙龍、網上論壇。學校制訂了以閱讀為主的教師個人成長計劃，教師們也按不同的興趣、愛好，建立書友會，分享經驗、交流心得。

張掖一中還有一個固定動作：每位教師每年都要給學生做一次學術講座；北街小學每周舉辦一次教師“說書”活動；甘浚鎮中心學校給學生的獎品是書，老師的福利也是書籍；西街小學則鼓勵教師到書店選自己喜歡的書，由學校“買單”。

閱讀不僅改變著甘州區教師行走的姿態，也喚醒了學生讀書的激情。

在甘州區中小學班級里都有一個“流動書吧”。說是“書吧”就是極平常的一個手提袋。手提袋式“書吧”，把圖書柜的“死書”變成“活書”，可以“漂”回家，“流”到每個孩子手中。

堿灘鎮中心學校距離城區20公里，“圖書室藏書達到17000多冊，人均圖書達到了30多冊。”圖書管理員劉海告訴記者，“區上實施讀書工程，先建圖書室，優先配圖書，每年給學校配備上千本。為確保月月有新書‘上架，學校要求老師不論誰外出，必須到當地新華書店買一些兒童讀物回來。”

“會當凌絕頂，一覽眾山小”。早上還未走到小滿中心學校，遠遠就飄來學生朗誦杜甫的《望岳》聲音。每天課前10分鐘，是全校學生集體經典誦讀時間。“一學期下來，每個學生能背誦百篇經典詩文。”李春軍校長臉上洋溢著陽光、自信的笑容。自信起于閱讀，源于書香，歡笑從心靈流淌。

雒倩倩，是長安鄉洪信小學六年級一班的“后進生”。開展閱讀活動以后，她經常出入于圖書室，從童話故事到歷史讀本，從自然科學到天文知識，讀得津津有味。從紅領巾廣播站播音員到學校各種活動的主持人，從櫥窗里篇篇習作展示，到體育成績全優，她成了校園讀書“明星”，成了同學們最佩服、最感動的榜樣。

讓課堂充滿鄉土氣息

每天的“大課間”，是馬神廟街小學六年級學生唐寧最快樂的時候。淘氣、不按時完成作業……幾年前，他身上的“壞毛病”一抓一大把，自從參加了班級籃球游戲活動，深深地迷上了籃球。從班級里的“小人物”一躍成為“大明星”，那些甩不掉的“壞毛病”不知不覺“溜”走了。

辦適合學生的教育，給學生多元選擇，使馬神廟街小學從一個薄弱校成為省級陽光體育試點校。

2003年實行新課程改革，馬神廟街小學發展的視野聚焦到了陌生的校本課程，“整整一個寒假，研發小組成員沒一人休息，查資料，進書館，就連春節拜年走親戚，也要問小時候玩過的游戲。”新學期開始，一本散發著鄉土氣息的的校本課程《快樂體育》誕生了。課程匯編了快樂游戲20項，球類游戲40余項。校長馬建國自豪地說：“校本課程不僅為孩子們找到了新的成長路子，改變了教師傳統的參與者角色，重要是改變了學校的辦學品質。”在甘州，這不是一個特列。

“加油，加油！”在甘州區青少年綜合實踐基地的戶外拓展訓練場，傳來一陣吶喊聲，記者看到三連五排的小兵張東男雙手抱臂，在教官的指導下，仰身倒下，被同學穩穩托住了。綜合活動課程的開發為基地注入了新鮮的血液，實踐活動從單一的軍事訓練走向綜合提升的發展之路。

在學生宿舍記者看到，除了德育活動課表外，還張貼著實踐活動課程表，課程分選修課、拓展課和必修課三類，共32門。開發多項實踐活動課彌補學校教育‘短板，給孩子多了一條選擇的路。

至目前，基地共集訓186期，50000名學員參與了各種展示，每一期學生競賽獲獎率達到50%。

鄉土課程的問世和對課程的本土化處理，使課內與課外、校內與校外的教學融為一體，使黨寨中學“十美校園”、北街小學“幸福教育”、南關學校“生本教育”、張掖一中的“綠色教育”等一批特色文化校如雨后春筍般茁壯成長。

成就教師職業幸福感

時間回到2002年8月30日，在區青東小學多功能廳，教育局召開一場特殊的送行會。8名城區小學教學骨干教師赴農村開始為期一年的支教。2002年至今，甘州區共有140名城區教師赴農村學校支教，106名農村教師到城區學校學習鍛煉。與此同時，甘州區構建了城鄉學校 “一對一”結對幫扶模式，緊緊圍繞學科和科研優勢，建立了多層次的教研團隊和學科團隊，廣泛開展學區聯片支教活動。

義務教育高位均衡，首先要均衡課堂教學水平。甘州區啟動了“單元教材教法”為主要內容的教師六年全員培訓行動計劃和“校長培訓”三年行動計劃。構建了城鄉骨干教師結成幫扶、區域連片教研“點面”結合的局本培訓模式，點燃了教師的激情與夢想。

經過40多公里的顛簸，記者來到甘浚鎮龍家坡村教學點，見到了教學點唯一的老師毛守海。五年孤獨的守護，他陪伴村里14個孩子念完了二年級。談起14名學生，毛守海覺得唯一讓他遺憾的一個孩子是朱晶晶。朱晶晶是07級毛老師教的一位聾啞孩子。“娃寫字慢，下課了，就多陪一會兒，一個字一個字教”。為了教好朱晶晶，毛守海自學了手語。上課時，一邊嘴里說一邊做簡單的手語。“就教幾個娃，落下一個心里不舒服。”毛守海遺憾地說：“怕耽擱，二年級的時候把娃送到了市聾啞學校，本來能教好的。”“看到學校這些娃，都是自己的娃。”為了“一個不少”，五十五歲的毛守海獨自守候在龍家坡教學點這塊戈壁深處的小小的教育田地里。他說：“雖然每一天忙著、累著，但充實著、幸福著！”談到教師隊伍建設，秦福偉局長抑不住激動：“像毛守海、代友智等一大批‘德藝雙馨的教師群體是教育改革和發展的脊梁，我感謝我們的老師！”

給學生自由呼吸的空間

“真實的生活，主動的學習，完整的生命。”構成了甘州生態課堂“三元素”，引導教師從臺前轉到幕后，變“教”為“引”。在甘州人的眼里，沒有學生的好壞，只有教學的差異。教師坦言：“減負增效，說到底比的是質量，拼的就是教學底氣。”

2008年6月10日，教育部重點課題“誘思探究學科教學論”的主持人張熊飛教授坐在了張掖二中教改現場會上。“誘思探究”教學法拉開了張掖二中課程改革的帷幕。與此同時，“有效教學”、“參與式學習”、“新教育實驗”等教改成果紛紛找到了生長的“土壤”。

談起“高效課堂”實驗，青西中學王幼華校長如數家珍：“每一節課，年級組先集體備課，然后課任教師試講。試講后，教研組再討論、修改；然后再上課。磨理念、磨目標、磨教材、磨教法、磨細節，‘磨出了多學科‘精品課堂教學模式。現在，課堂教學逐步從控制型走向自主型，從模式化走向個性化，學校有61名教師在各級優質課中獲得獎勵。”

一段時間，新調入城區學校任教的楊玉花十分痛苦。她每天把教材琢磨透了再教給學生。“自己就像覓食的老鷹，學生只要張嘴就行了，一天下來她累，學生也累”。楊玉花覺得學生和知識之間好像隔著什么，語文課應該充滿詩意和創造的快樂。為何不讓孩子參與備課？

《中華民族的最強音》是一篇講讀課，楊玉花請學生幫助自己備課，搜集資料，提出方案。課上得非常“吝嗇”， 楊玉花啥也沒有講，但效果非常驚人。課堂上，學生自主讀文、品文，又延伸遷移。學生說，語文其實很好“玩”，因為好“玩”，玩出年級組語文測試第一名的成績。 楊玉花很感慨：既然學生站著把成績拿了，何必跪著、趴著。

在甘州，何止一個楊玉花。在明永鄉中心學校采訪時，記者發現教室三面都有黑板，講臺上也是學生在講課。校長王世輝揭開了謎底：“給孩子自由呼吸的空間，讓孩子有尊嚴地站立。”

是呀，只有自由呼吸的心靈，才有站立的尊嚴。形式是表面的，但背后流淌著甘州人踐行教育內涵發展的汗水。四天的采訪結束了，秦福偉局長的一句話依然縈繞在耳邊：“教育改革和發展沒有盡頭，但我們已走在路上，永遠會在路上”。稍作休憩，甘州人又背起行囊，在清澈而善良的眸子里，高質量、高水平的區域現代化強區的旗幟，正召喚著他們。

?? 編輯：蔡揚宗