新課改中教師應該怎么做

李春軍

〔關鍵詞〕 語文教學；課程改革；新

型教師

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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新課程不僅需要教師轉變觀念，更需要教師付出行動。我們希望在不久的將來，通過教師的努力，展現給世人的是全新的語文教學。我們期待在不久的將來，教學不是讓我們的學生捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是讓學生捧出一個個璀璨絢麗的人生；教學不再是培養會考試、會答卷、得高分的得意門生，而是塑造一個個主動、富有個性、具有創造精神的社會人；教學不再是枯燥乏味的講授，而是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。

一、教師要明確教學目標，做到有的放矢

語文課堂教學要有明確的目標。中學語文教學目標從縱向看有四個層次：《語文課程標準》要求——總目標；年級要求——階段目標；單元要求——單元目標；課文要求——達成目標。這四層目標之間的關系是：達成目標必須在課堂教學中一一落實，緊扣單元目標，體現階段目標，關聯總目標。這就要求教師吃透《課程標準》精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。這樣才會在課堂上“教不亂譜”、“學不亂套”、“練不亂陣”，避免了“天馬行空，架空分析”的現象， 課堂的效率自然能夠得到提高。

二、教師要更新教育觀念，改革教學方法

由于受中考指揮棒的影響，有的教師講課面面俱到，有的教師搞題海戰術，學生負擔重，語文能力得不到培養、開發；因此教師的教和學生的學必須向提高學生素質轉變，必須體現教為客、學為主的原則。我的教學思路是：以教法滲透學法為指導思想，以改進學習方法為突破口，以打好基礎，培養能力，減輕負擔，提高素質為最終目的，充分發揮學生的主體作用，以學促教，以教導學。當然，語文的教學方法很多，但不管采用何種教法，關鍵是擺正教師和學生的位置，處理好講和練的關系。

三、教師要加強學法指導，培養自學能力

世界上最有價值的知識是關于方法的知識，中學語文教學應教給學生學習語文的基本方法。

首先，加強課前預習。通過預習，學生掌握了其中的重點、難點，也有了疑難點，這樣在老師講課時，學生就會有目的地聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶。這種教學法在培養學生的自學能力的同時，又提高了課堂的學習效率，一舉兩得。

其次，掌握閱讀的方法。學生閱讀能力的高低直接關系著語文學習的效果，所以教師幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力是非常必要的。教師應教給學生閱讀文章的思路、理解文章結構、概括文章大意、總結文章中心等方法，從教學中不斷摸索，指導學生閱讀，總結方法。這樣，學生輕松自學的同時，課堂教學效率也得到了顯著的提高。

四、教師要營造良好課堂氣氛，培養合作探究精神

課堂教學是師生進行“教”與“學”活動的主渠道，教師是營造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過教師精湛的教學藝術來烘托。合作探究教學則是多向交流和綜合交流的有機結合，是一種參與，一種交流，一種激勵，一種創新，要重視其在課堂教學中的實際應用。

五、教師要運用信息技術，激發學習興趣

在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來，提高課堂效率。

總之，教師是實施課程改革的關鍵，新課程改革需要新型教師。新型教師不再是 “百科全書式學者”、“學富五車”式的知識型教師，也不再是知識的傳授者和管理者，而是學生發展的合作者、學生學習的促進者和引導者。在新課程的教學中，教師首先是個合作者。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。在具體的教學實踐中，教師要集思廣益，理論與實踐相結合，用全新的角色、全新的理念、嶄新的教法與學生的智慧碰撞出耀眼的火花，共建語文學習的廣闊舞臺，讓全新的語文教學植根于課堂教學，讓語文的教與學綻放出新的光彩 ！

?? 編輯：劉於誠