高職頂崗實習良性運行機制的探索與思考

房耀洲　劉秋菊

摘要：本文首先剖析了目前高職院校頂崗實習實施中面臨的問題，并以頂崗實習五方共贏的思想為指導，提出了實現頂崗實習良性運行的若干建議，為今后高職頂崗實習良性運行機制的建立具有重要的指導意義。

關鍵詞：頂崗實習運行機制

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0201-02

高職人才培養目標是高職人才培養的總原則與總方向，是開展教育教學的基本依據，準確把握高職人才培養目標，有利于高職教育正確定位，做到健康和諧發展。我國高職教育的人才培養目標是：以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理一線職業崗位的實用型、技能型專門人才為目的職業技術教育，是職業技術教育的高等階段[1]。

頂崗實習是高職教育人才培養計劃中安排在校外實訓基地進行的重要實踐性教學環節，是職業教育實踐性和職業性的必然要求，是實現高職教育產學合作的重要途徑，是培養具有良好職業道德、科學創新精神和熟練專業技能人才的有效手段，在我國高等職業技術教育中發揮著極為重要的作用。

1目前高職院校頂崗實習面臨的問題

1.1 部分企業對學生參與頂崗實習不積極，落實頂崗實習不徹底

企業與高職院校的理念不一致，導致企業參與學生頂崗實習不積極，頂崗實習落實不徹底。高職院校認為學生參與頂崗實習是對專業學習的一種延續，是培養學生職業素質和提高職業技能的重要手段；學生參與頂崗實習還可以降低企業的生產成本，解決企業招工難的現狀，并為企業培養和儲備后備人才。而企業則主要擔心學生的頂崗實習會影響到企業的正常生產和產品質量，甚至是影響企業的安全生產。所以企業缺少配合學生頂崗實習的積極性和主動性。導致有些專業學生的頂崗實習質量不高，層次過低，或流于形式。從而缺乏能滿足頂崗實習要求的、相對穩定的校外實習基地。

1.2 部分學生對自身的定位不足，參與頂崗實習的態度不端正

盡管國家和學校一再教育學生認清現狀、轉變觀念，但仍有一部分學生對自身的定位不準，眼高手低，職業理想、職業觀念陳舊，缺乏責任意識和吃苦耐勞精神。他們過高估價自己，不愿意充當“廉價勞動力”，認為頂崗實習不符合大學生的身份。他們從昨日的學生一下子轉變為今日的一線勞動者，由被服務的對象突然轉變為從事生產或為別人提供服務的角色過程中，部分實習學生不能及時調整心態，不能坦然接受。導致該部分學生缺乏實習的主動性、責任心和上進心。

1.3 缺乏可控的頂崗實習長效管理和監控機制

頂崗實習的學生往往分散在不同的企業，不同的崗位，在長達半年至一年的實習時間里，學生可能要面對必須獨立完成的生產任務和重復、單調的崗位操作，面對比在學校學習競爭更具挑戰性的工作能力比拼，這對學生的心理素質將是極大的考驗，如何保證頂崗實習的正常進行至關重要。這時的學校如果沒有與之相當的體制與機制保障，頂崗實習很易失去有效的控制，形成“放羊”現象，無法切實保證頂崗實習達到預期的教學目標。

2頂崗實習長期高效運行的指導思想

頂崗實習是高職教育中重要的實踐性教學環節，是實現高職教育產學合作的重要途徑。我國高職教育中的“頂崗實習”人才培養模式體現了教學與實踐相結合的思想，是職業教育體制和教育模式改革的重大創新，它符合職業教育發展的規律和特點；有利于學生就業能力和創業能力的培養；是職業教育持續快速健康發展的關鍵性戰略舉措。

今天的頂崗實習不同于傳統的實習，它是以真實的工作場景為課堂，變消耗性實習為生產性實習，變傳統的以理論為主的教學模式為“情景教育”的教學模式，是以培養學生職業素質和職業能力為主的實踐性教學模式，體現了“真實性、生產性和效益性”的特色。是我國高職教育教學的主要模式之一。我個人認為好的、可持續性的頂崗實習應該實現“學生、企業、學校、家長、社會”等五個主體共贏。頂崗實習的預期效果見圖1[2]。

3建立頂崗實習良性運行機制的幾點思考

3.1 進一步加大政府引導和政策支持的力度

政府引導和政策支持是高職教育中頂崗實習能否順利開展的關鍵因素。歐美發達國家，職業教育有較為完備的法制保障，企業因此順其自然地承擔了職業學校學生的專業實習任務，成效顯著。而我國關于職業教育的發展雖然在《國務院關于大力發展職業教育的決定》中有明確規定，要求企業建立接收職業院校學生實習的制度，但是客觀地說，高職教育中推行的工學結合、頂崗實習教育體制只是初見成效，與我們期望的效果還有差距，我們還應該繼續呼吁政府和教育部門，進一步加大對高職教育頂崗實習的支持力度，建立完備的法制保障體系。比如，在要求企業承擔高職學生頂崗實習的同時，給予政策上的優惠措施等，讓企業能夠積極主動地參與學生的培養和教育工作。

3.2 解放思想、轉變觀念，以正確的態度認識頂崗實習

首先是學生的思想要解放和觀念要轉變。早在十幾年前，我國的大學教育確實是精英教育階段，大學生是科技和知識的象征，是國家培養的白領人才。所以，受傳統觀念的影響，高職院校的部分學生會過高的估價自己，眼高手低，認為頂崗實習不符合大學生的身份，從而缺乏在實習中的主動性、責任心和上進心。殊不知時過境遷、時移世易，如今的大學已經步入了大眾教育階段，高職教育的目標定位在“培養面向生產和服務第一線的高等技術應用型人才”。所以，如今的高職學生要認清形勢，端正態度，努力以勞動者的姿態積極參與頂崗實習環節。

其次是企業的管理者和決策者要解放思想、轉變觀念，正確認識頂崗實習在企業發展中的作用和機遇。在經濟高速發展的今天，企業對生產一線高素質人才的需求不是飽和了，而是更加緊缺了。而學生頂崗實習剛好可以為企業提供大批有知識有文化的高素質員工，在解決企業用工短缺的同時，又能為企業節約成本，并能在一定程度上提升企業的文化氛圍。如果企業能夠把握機會與學校簽訂長期的頂崗實習用工協議，還能獲得長久性的人才資源儲備，形成學生頂崗與企業招工的良性循環。

3.3 需要有富有彈性的頂崗實習教學計劃，以適應企業頂崗需求

目前高職專業教學計劃無法與企業實際運行情況相匹配。企業的主要任務是連續性生產，是以追求最大經濟利益為目的，有其特有的經濟活動規律。

（1）要求在一個崗位上保證有勝任崗位工作的學生持續頂崗，而不是上半年有學生頂崗，下半年沒有學生頂崗。

（2）有些生產崗位需要一定時間的上崗預習期此后才能“頂崗”，特別強調經驗性和熟練程度。這就要求學生參與頂崗實習的時間不能太短，不易頻繁輪崗。

因此，專業教學計劃在頂崗實習安排上，必須迎合企業的需求，而不是奢望著企業迎合學校的需求。只有設計出能與合作企業協調運作的頂崗實習教學計劃，頂崗實習才能真正“可持續”開展。

3.4 建立科學的管理和考核機制，以保障頂崗實習善始善終

頂崗實習的學生因為分散在不同的崗位，甚至是不同的企業，管理難度自然加大，所以頂崗實習的管理必須打破傳統的學校管理模式，采用企業、學校、家長共同參與的新模式。嚴格過程管理，優化考核方案，督促學生圓滿完成頂崗實習并順利畢業。

4結語

頂崗實習是實現高職教育人才培養目標的關鍵環節，在高職教育中具有舉足輕重的作用，建立以“頂崗實習”為機制的教學模式符合現代企業人才需求目標。雖然目前高職頂崗實習面臨著諸多困難，但是隨著頂崗實習良性運行機制的不斷探索和深入研究，筆者相信在不久的將來必將能夠找到一條實現“學生、企業、學校、家長、社會”等五個主體共贏的、可持續的、健康的發展道路。

參考文獻

[1] 朱譯翔.淺談高等職業教育的培養目標及實現措施[EB/OL].[http：//www.yueqikan.com].

[2] 房耀洲，等.談建立頂崗實習運行機制的必要性和根本出路[J].科技資訊，2011，6：204-205.