10分鐘寫字的困難及對策

針對當前中小學學生寫字不規范、不端正并且寫字水平逐年下降的現象，2011年版《義務教育語文課程標準》在寫字教學建議中新增了一條關鍵性建議：“第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”“每天10分鐘隨堂寫字”成為了廣大語文教育工作者熱議的話題，喜者有，憂者也有。喜的是這樣一個規定，加強了寫字教學的分量，堅持下去，學生的寫字水平必將會有大幅提高。憂的是真正落實起來困難卻不少，歸納起來大致有三：

一憂認識到位難。寫字是傳承民族文化的重要渠道，是培養學生良好習慣的重要途徑，尤其是對學生的沉著、鎮靜、耐心、專注等品質的養成有重要的促進作用。很多老師雖然認識到這一點，但受應試教育唯分數論的影響，對學生書寫姿勢是否端正、字形是否規范、筆順是否正確、結構是否美觀等關注不夠，普遍存在著“重對輕好”現象。盡管新版課標對寫字教學提出了明確建議，但筆者仍擔心實施起來會打折扣。

二憂教師素質跟不上。以筆者所在的鄉鎮為例，相當一部分語文教師在寫字方面存在兩塊短板：一是自身寫字水平偏低，起不到示范作用。學生有很強的向師性，教師在大量的課堂板書、作業批語中帶給學生的是潛移默化的影響，學生在長期的耳濡目染、自發模仿中就能提升寫字水平。但能寫一手漂亮規范字的老師卻不是很多，這會對學生產生不良影響。二是指導技能薄弱，教師缺少一定的書寫理論知識，僅能進行“注意左窄右寬”等空泛的提示，對漢字的結構、布局、位置等進行分析指導則顯得力不從心。

三憂教學實施困惑多。課堂教學時間是個常量，就那么短短的40分鐘，寫字若占用10分鐘，留給閱讀教學的時間就僅剩30分鐘了，很多一線老師擔心時間不夠用，課文難以講深講透完不成閱讀任務。此外，10分鐘時機如何選擇，如何有效指導寫字……很多的困惑擺在一線老師面前。

如何落實新版課標提出的每天10分鐘隨堂寫字，筆者提出以下對策：

1.宣傳、評估到位，破解認識誤區

首先，要通過多種形式的宣傳，讓廣大教師切實認識到寫字是小學語文教育的重要內容，培養學生寫一筆規范、端正、整潔的字是語文教師的職責所系。要把寫字教育和書法教育區別開來，讓廣大教師從育人的角度，從學生語文素養的角度，切實重視寫字教育。其次，要發揮評價考核的導向作用。筆者以為，作為語文課程五項重要內容之一的“識字與寫字”，在學生語文素質測試中，除了保留已有的識字考核之外，還應適當增加漢字書寫的考核，以引起師生對寫字質量的重視。

2.培訓、考核到位，補齊素質短板

針對教師自身書寫水平不高、難以勝任寫字示范這一問題，除了學校要加強教師寫字基本功訓練以外，主管部門可以通過一定的考核機制帶動教師書寫水平的提高。可以像普通話等級測試那樣，對教師尤其是語文教師提出相應的書寫等級要求，以書寫等級的剛性標準促進教師書寫基本功的提升。

針對不少老師指導乏術的問題，一是要積極開展隨堂寫字指導的研究，讓廣大教師明晰要點，掌握指導的分寸；二是要加強教師寫字指導知識的培訓，尤其是對漢字的筆畫、結構、布局等知識的培訓，使教師在指導學生寫字時，對字的書寫分析指導更為精準。

3.方法、措施到位，釋解實施困惑

具體到每一天，10分鐘寫字該如何操作呢？筆者認為可以從以下三方面來開展：

一是借時得法。10分鐘寫字時間從哪里來？減少教學任務或者兩課任務變成三課完成的機械加減肯定是不可取的。正確做法首先要在教學內容的篩選上切實做到：學生會的不選，教了也學不會的內容不選，只選符合課標年段要求且是學生最近發展區的內容；其次，要在教學方法的優化上切實做到簡單、樸實、高效。這樣，優化教學時間的配置，給寫字留下時空，杜絕寫字成為蜻蜓點水式裝點門面的現象。

二是借機指導。教學中要抓住一切可以練習寫字的機會，如板書課題師生共同寫，復習生詞聽寫，教學生字指導寫，課尾生字鞏固寫等。在這些動筆寫的教師環節中，教師都應盡可能發揮示范、指導、評價的作用。教師應樹立學生寫字及時指導的意識，無論是抓重點字的具體指導，還是對寫字姿勢的提醒，都應不失時機。要讓學生切實樹立“提筆即是練字時”的意識并養成習慣，每一個字、每一個筆畫都要做到認認真真不馬虎。

三是借力《習字冊》。和教材配套的《習字冊》與課文生字同步安排，按照“識寫結合，描仿入體”的規律，為每個生字提供的藍字為樣字，紅字供描紅，淡紅字供仿影，另外留有空白田字格供臨寫。所謂“識寫結合”就是識什么字，就練習寫什么字，練字的過程也是學生鞏固生字的過程；所謂“描仿入體”，就是通過描紅、仿影，使學生的字逐漸“入”楷書之“體”。“識寫結合，描仿入體”是經過實踐檢驗的可以有效提高學生書寫水平的寶貴經驗，因此，用好《習字冊》可以使寫字教學事半功倍。在實際教學中，不少老師將《習字冊》定位為課外作業，將整課書寫內容集中在一個時間完成，由于小學生手指肌肉群不夠發達，書寫興趣也難以持久，過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子的寫字興趣，書寫質量也難以保證。因此應將《習字冊》一課的練習量進行分散。筆者的做法是將《習字冊》與每天隨堂寫字指導相結合，圍繞教學內容，選擇兩三個重點生字，進行示范引領，科學指導，學生依據《習字冊》要求進行描紅、仿影、臨寫。這樣既減輕書寫負擔，又使隨堂10分鐘寫字有了得力的抓手，提高了隨堂寫字的效益。

只要我們高度重視，直面困難，積極探索，切實用好隨堂寫字10分鐘，堅持下去，就一定能迎來寫字教育的春天。

（曹艷常，睢寧縣梁集中心小學，221245）