初中語文教學中的學生自主性閱讀研究

馮波

摘 要 在新課改的趨勢下，初中語文教學中的閱讀理念發生了深刻地變化，已經從過去的教師開展“精讀”教學，變為如今的開展自主性閱讀，以便于激發學生們的閱讀積極性。本文結合初中語文教學案例，系統闡述自主性閱讀的意義和實施方法。

關鍵詞 自主性閱讀 初中語文 策略方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1002—7661（2012）21—0028—01

素質教育提倡學生自主探究學習，對于初中語文教學而言也是同樣如此。學生們自主閱讀有利于加強各自的閱讀修養，能夠更好地燃起對閱讀的興趣，久而久之，無疑對初中生閱讀能力的培養大有好處。本文以初中閱讀教學的實際情況，論述自主性閱讀的重要意義和推行的方法。

一、自主性閱讀的意義

1.有利于彌補課堂教學的局限性

傳統意義上，初中語文教學仍僅限于以教材作為模板，教師在課上仍照本宣科，盡量地不脫離教材的框框，長此以往，不利于培養學生的發散思維和創新能力。為此，自主性閱讀彌補了課堂上閱讀鑒賞的空白，為學生們提供教學的輔助手段，也為大家創造了更多的閱讀機會。在日常教學中，因時間有限，所以內容也會受到必然地壓縮，學生們也急匆匆地跟隨教師的步伐了解教材知識，卻并未接受更加寬泛地語文知識，這阻礙了大家思維的拓展和知識的延伸，而自主性閱讀會對知識加以完善，滿足了學生們對知識的渴求。

2.自主性閱讀有利于培養學生獨立思考的能力

毋庸置疑，學生在自主閱讀中，會對已經讀過的文章有個大體的認識和把握，并對情節與結構有一個基本的框架，在無教師點撥、自主學習、閱讀的情況下，大家肯定會不由自主地思考這篇文章的中心思想以及文化內涵等深層次的問題，進而激發學生們的思考靈感，也有利于提高大家鑒賞文學作品的能力與探究性學習的能力。

3.自主性閱讀會提高初中生的思想認知水平和文化素養

古人云：“開卷有益”，由此可見，多涉獵積極健康的知識對人生是大有裨益的。廣大初中學生正值人生觀和價值觀初步形成的階段，對于世界和人生一定懷揣著強烈地好奇心，經由自主性閱讀的開展，無疑有助于提升精神境界，在閱讀中接受到深刻地思想啟迪，在自主探索和閱讀中提高科學文化修養，形成鮮明的人文素養，使得內心受到高尚精神和人格的洗禮，提升道德標準和審美水平。

二、自主性閱讀的開展方法

1.鼓勵學生帶著疑問自我探索，提高閱讀效率

初中學生因長期眼界所限制，未能真正將世界和人類認識透徹，在許多問題上總有未解決的疑問，這些疑問就與他們的大志向的實現產生了矛盾，在閱讀中教師要鼓勵學生提出疑問，因為“盡信書不如無書”，引領學生“不唯上、不唯書、只唯實”，要把理解文章思想內涵和情節構思作為自主性閱讀的終極目標。教師要采用小組合作的辦法使學生們逐步解決難題。例如，學習《孔乙己》時，教師讓大家先自主閱讀，學生們都讀完了，但有一個大大的問號：孔乙己的悲慘命運是怎樣形成的？這個問題提的非常好，因為課文中并無“明確地答案”，但是作者魯迅卻始終在揭示這個事實，教師可引領大家分組討論，以6人左右為一個小組。只見大家各抒己見，有時爭論的面紅耳赤，給每一位學生提供了充足的思考和發言的機會，小組之間經由整合各種意見，得出自己的答案，教師在聽完之后，還要精確地講授一遍課文，同時也解答大家的疑惑，也能讓學生受到一定的啟迪，進而提高了閱讀的質量和效率。

2.創設自主性閱讀的情境，培養自主性閱讀的能力

教師需讓學生明白自主性閱讀的目標和要求，并在個人實踐中掌握方法，必要時可由個人加以創新，以便于提高閱讀的品質。教師要從講授課文中轉變自身的閱讀教學觀念，還課堂于學生，使他們都能自覺地感悟、體驗，把更多待解決的問題留給他們在自主閱讀中逐一突破，做好課前預習。教師要教會學生怎樣先從字里行間體驗文章的思想內涵，進而再通過整篇文章所渲染的情感分析、揣摩中心思想，培養學生的發散思維，引領大家從若干個角度思考問題，敢于突破既定的思想，并不斷創造性地提出自己的獨到見解。

3.教師要規定學生的閱讀時間，以緊迫感激發學生的興趣

中國人讀書講究“一目十行”，并且盡量能過目不忘，然而這在現實的閱讀教學中是不可行的，事實上也根本做不到。不過新課改要求初中學生在語文閱讀量方面要獲得質的飛躍，并且能同時實現閱讀速度和閱讀質量的有機統一，達到同步提高。為此，教師認識到閱讀的重要性，確保學生都能有一個充足的合理的時間來閱讀，并且盡量地在閱讀中感知文本。

教師要自覺貫徹新課改的理念，采用行之有效的閱讀教學方法提高學生的閱讀興趣，發揮學生的聰明才智，在解決閱讀問題中提高閱讀能力和水平，在實踐中不斷創新閱讀方法。

參考文獻：

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（責任編輯 易 凡）