尊重差異，關(guān)注情感

施渭妃

摘要： 尊重優(yōu)生并不難，難的是對特殊學生也同樣尊重。為人師者，只有把學生的喜、怒、哀、樂的情感都裝進了自己的心靈與生活空間，才會從因材施教的長者風范去尊重每一個學生。

關(guān)鍵詞： 尊重差異四步情感教育法因材施教

心理學家認為：“情感是發(fā)展和維持認知活動的動力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力。”畢業(yè)臨別時，有一個學生一定要送我一個由他親自選購的“玉觀音”，我把它掛在辦公室的書架上，它時刻提醒著我：尊重差異，關(guān)注情感，對每一個學生都應該精心觀察，潛心分析，進而因材施教。

一、觀察是尊重差異的開始

他是我在十多年教書生涯中遇到的一個特殊的學生，同學們稱他是高手中的高手，他自稱“真的男子漢”；他從一個讓所有老師頭痛的“問題學生”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€懂事又受人歡迎的“小男子漢”，點點滴滴讓我難以忘懷，讓我們一起走進他精彩的生活中吧。

（一）我不痛，你打吧

課間，幾個女生急匆匆地跑進辦公室，大叫：“不好了，晶晶在用溜溜球打小江了。”晶晶是班級中的乖乖女，六年中一直是每個老師眼中的好學生，是同學們學習的好榜樣。小江則是一個個性特強、唯我獨尊、我行我素的“闖將”。“你們是不是把話說反了？”我來不及多問，將信將疑地趕到教室走廊。只見這里熱鬧非凡，晶晶邊流著淚邊用溜溜球瞄準小江的頭部，向他砸去。小江一點也沒有躲閃，還笑嘻嘻地調(diào)侃著：“不要把我打成腦震蕩哦。”這樣戲弄的場面，既像一個大人在和一個小孩玩耍，又如同一對情侶在打情罵俏。

事因很簡單，小江在其他男生的慫恿下，先用溜溜球打了一下晶晶，看到她哭得傷心，就叫晶晶打自己10下，反正自己是很厲害的“男子漢”，不痛的。這種小打小鬧的事情隔三差五地會發(fā)生在小江的身上。

（二）我很孤獨，想交一個異性朋友

每天的課間十分鐘，總是不見小江在教室里，學生告訴我，他在三5班的教室門口。學校運動會期間，我回辦公室的路上，看見二樓三5班的走廊口有一個熟悉的身影，靠在走廊的扶欄上，用手托著下巴，一臉的失落和憂傷。調(diào)皮的小王拿著一封小江讓其轉(zhuǎn)交的信正看得入神時，被我發(fā)現(xiàn)，原來是小江寫的情書。我讀了全文，為他的文采叫好。是呀，這是六年來他寫的最優(yōu)美，字跡最端正的一篇文章。只是字里行間流露出的是一個小學生不應該有的“早戀心理”。

（三）我全懂了，不用你擔心。

數(shù)學課堂上的小江是一個很安靜、很有個性的學生，他能夠完成每天必須上交的數(shù)學作業(yè)，但是課堂中的練習題，他從不打草稿，我會發(fā)現(xiàn)他歪著頭，看著窗外或者天花板，但是手在自己的大腿上不停地劃著算式。他從來不主動舉手回答老師的問題，偶爾叫他回答問題，就像蚊子在低語——聲音輕得根本聽不見。是沒有懂還是故意要引起同學的注意？我沒有當面指責或者給予否定性的評價，在大家做作業(yè)時，我走過去輕聲詢問，他的回答令我很吃驚——我全懂的，你不用擔心。

（四）母親心語，越來越看不懂他了。

為了全面了解小江心理和生理上的一些特性，我及時和他母親取得了聯(lián)系。從中了解到，小江從來不讓其父母檢查回家作業(yè)，不和家長交流，一回家就把自己關(guān)在小房間里，父母想看看他在干什么事情，他總說在做作業(yè)；從六年級開始，每天搞個人衛(wèi)生的時間至少是2小時。每天清晨的第一件事就是洗頭發(fā)，把頭發(fā)梳理得整整齊齊的，對著鏡子照了又照，之后才會準備上學；每天晚上必須洗澡，每天換衣褲；雙休日，整天可以不說話把自己關(guān)在房間里，不叫他吃飯他就從來不主動來吃東西，好像不知道肚子餓。也不知道他在想些什么，干些什么，真是越來越不懂他了。

二、“四步”情感教育法中的靜觀其變

一件件看似平常的小事接連不斷地發(fā)生在小江身上，讓我對這個即將進入青春期的學生發(fā)生了很大的興趣，我相信，憑著我對他的了解和教育，一定能妥善解決好他的心理健康問題。再則，他的“成人意識”和“自以為是”的表現(xiàn)不過是想證明自己長大了，想引起別人的注意，讓大家來認可他，關(guān)注他。于是，我對他采用了“四步”情感教育法。

（一）尊重他，讓彼此靠近。

著名教育家愛默森說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”只有在親切、融洽的師生關(guān)系之上，才能建立起情感與信任的橋梁，尊重和了解學生就是基礎(chǔ)。我樂于深入到同學之中，做學生的知心朋友，讓學生“親其師，信其道”。當他在上課時注意力不集中而“走神”時，我悄悄提醒他：“是不是身體不舒服？”而不是點名批評。當我想找他談話了解情況時，我會說：“小江，請過來一下，老師有事想跟你說。”而不是一句命令的話：“小江，你馬上出來！”在談話時，我不會在教室眾目睽睽時，也不會在辦公室，因為這些地點會讓學生會產(chǎn)生反感或?qū)α⑶榫w，我喜歡在離教室稍近又很安靜的走廊處，看起來很隨意地和他交談。當我問及“練習時不打草稿，錯誤率也很高”的情況時，他還很自信地保證，學習成績一定自己管住。我們笑著彼此“約定”，其實這樣輕松愉悅的談話更像是朋友間的相互交流和溝通。我感覺到，他沒有把我排斥在“心門”之外，我已經(jīng)走進了他心中。同時也發(fā)覺：他絲毫沒有出現(xiàn)他母親所說的不肯與人交流的現(xiàn)象。在這樣的關(guān)系中我就可能及時改變一些不良傾向。

（二）利用紙條，引導其正確處事。

期中考試時，小江的成績一落千丈，英語和數(shù)學考了全班倒數(shù)第二名。這其中的原因是多方面的，但是“情書事件”和“自以為是”心理也是不容忽視的。我隨即給他寫了一張小紙條：“失敗雖然是一時的，但是假如不吸取教訓，那將會永遠伴你左右。恕我直言，你想交異性朋友是可以的，但已經(jīng)影響到你的學習了，你該怎么辦呢？”下午，他就給我回了一張紙條，承認是自己的懵懂感情影響了學習，他以后會注意的。我慶幸用寫紙條這種自然的方式把這一敏感的話題提出來了。再借給他看一些青春期教育、正確處理同學間關(guān)系的書籍，使他很快調(diào)整了自己的心態(tài)，學習成績又穩(wěn)定了，在數(shù)學畢業(yè)考中還考出滿分的好成績。一張小小的紙條載著我對他滿腔的熱情和希望，伴隨著他的學習、生活。

（三）多點寬容，讓他輕松改過。

學生總有犯錯誤的時候，尤其是問題學生，犯錯的可能性更大。當他有過失或偏激行為時，用幽默的言語多點糊涂裝點糊涂，可以避免動怒，同時也給自己留有余地。一次，小江把一本書拋給同學時，不小心把教室后門上的玻璃打破了。同學們都以“看好戲”的心情等待著我的“宣判”，我走進教室問清緣由后說：“小江是在練習拋物線的時候一時失手，人人都有不小心的時候，小江自己會處理好這件事情的，對嗎？”小江點點頭。此事我開始沒有追究亂拋書是一個不良的習慣，在眾學生面前給他臺階下，也等于給自己臺階下，因為憑小江的吃軟不怕硬的個性，他肯定能給自己找出很多條理由來，在同學面前耍威風。第三天，玻璃換好了以后，再回頭討論“拋物線事件”的不良后果，哪怕夸張一點，只要是就事論事，對事不對人，同樣會起到了很好的教育效果。

（四）勤聯(lián)系，家長與他同成長。

據(jù)《中國青年報》報道：“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學地教育孩子，小江的父母就是如此。因此，我多次和家長溝通，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育自己孩子的正確方法，使他們了解小江正處于一個特殊年齡階段，他情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他。對他的教育既要鼓勵，又要適時批評、引導，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。

蘇霍姆林斯基認為“情感是獲取知識的土壤和動力。”實踐證明，只有尊重學生的差異，多與學生進行平等交往與對話，才能選擇在最合適的時間，用最恰當?shù)姆绞剑瑺科饘W生的手，開心跨越每一扇“成長之門”。

參考文獻：

[1]李希貴.學生第二.華東師范大學出版社，2006.8.

[2]薛瑞萍.書聲瑯瑯的三年級.長春出版社，2007.9.