高校女性科研生涯關鍵期變化的探討及對策

孫詠潔

（南京師范大學 外國語學院，江蘇 南京 210097）

美國社會學家科爾和朱克曼研究發現，女性科研人員的科研數量僅是同年齡組男性的一半或三分之二，這就是所謂的女性“科研產出之謎”（the Productivity Puzzle）［1］。我國科研領域同樣存在不同程度的性別分層現象，主要表現在科研領域中層次結構、科研產出及所獲得的職位、聲望的性別差異。女性層次結構和科研產出偏低，從事高端研究的女性人數隨著年齡的增長而呈大幅下降的趨勢，從事尖端研究的女性更是鳳毛麟角。筆者研究發現，高校女性科研人員在職業發展的特殊年齡階段，尤其是剛剛進入婚姻家庭生活的時期更是值得高度關注的關鍵期。高校女性科研人員在職業發展的關鍵期，主觀價值取向悄然發生著變化，而社會因素的同行評議的隱性性別歧視和現有政策、激勵機制的性別盲視加劇了她們職業發展關鍵期的劣勢積累。因此，改變高校女性科研人員職業發展不利現狀的根本途徑，就是高度重視高校女性科研人員在職業發展關鍵期主觀價值取向的微妙變化，大力營造良好科研氛圍，采取有針對性的激勵措施，促進其不斷向高端科研領域攀登。

一、高校女性科研生涯關鍵期主觀價值取向的變化。

價值觀念是價值取向的觀念形態，是人的精神世界的核心，它把人的精神、思想、意志融合為一個整體，對人們的社會活動起著行為導向或規范作用，可以說，科學就是由指導其發展的價值觀念構建的［2］。社會活動包括科學研究活動，女性的主觀價值觀念對其科研活動和職業行為起著導向或規范作用。

1.高校女性科研生涯關鍵期家庭角色與事業的沖突。

高校科研女性多數在取得碩士或博士學位、將近30歲時進入婚姻家庭并生兒育女，由此開始承擔家庭和事業的雙重角色。女性生育養育后代的使命及家庭事務角色的格局，牽絆著女性在事業發展中的投入。家庭角色與事業的沖突與協調是所有高校女性科研人員都會遇到的雙重壓力。有調查發現，有78%的被調查者認同女性仍然是家務勞動和教育子女的主要承擔者，其中36%和42%的女性認同：完全承擔和基本承擔此角色義務［3］。西方學者吉爾·里波韋茲基研究發現，即使在后現代社會，女性也只能停留在第三類女性（職業婦女與家庭主婦的整合）的扮演狀態，男性仍將擔任公共角色，高居權利之位［4］。在職業發展關鍵期，高校女性科研人員往往面臨著家庭和事業的雙重壓力，主觀上容易傾向于婚姻家庭角色，對于事業只能退而求其次，降低對事業的追求目標。

2.高校女性科研生涯關鍵期目標定位下降。

目標定位可分為“一般目標定位”和“高目標定位”。“一般目標定位”指完成單位規定的科研任務或工作指標。“高目標定位”指有志向努力成為本領域具有杰出貢獻的科學家或尖端人才。社會學者趙蘭香、李樂旋在對男女科研人員的科研目標定位實驗結果顯示：從31—40歲階段，女性對于高目標追求定位的比例呈顯著下降趨勢，而男性高目標定位的比例呈緩慢上升趨勢；41—50歲階段，女性兩種目標定位比例繼續下降至最低谷，之后開始上升；而男性兩種目標定位比例繼續上升至峰值，之后有所下降。但總體，男性目標定位比例始終高于女性［3］。男性比女性有著更高的目標追求，并隨著年齡增長，男性與女性追求高目標定位比例差異會逐步擴大，男性的高目標追求隨著年齡增長而上升，而女性隨著年齡增長追求高目標的比例會下降，讓位于一般目標定位，呈現目標定位的低位趨勢。這種心態導致高校科研女性的科研熱情、努力程度下降，進而阻礙女性科研向高層次發展。

3.高校女性科研生涯關鍵期成就動機下降。

社會學者景懷斌對中國人成就動機性別差異的研究發現，從教育背景看，男女成就動機隨著教育水平的提高均有提高，但男女提高程度不同，男性提高的幅度遠大于女性，特別是受過高等教育的男性成就動機水平顯著高于相應水平的女性。從年齡階段看，無論何種年齡段，男性成就動機水平均高于女性。21—30歲出現較明顯差異，31—40歲達到顯著差異，其他年齡段的差異不太顯著。相關研究還發現科研產出最佳年齡段是25—45歲，峰值為37歲。這期間，女性成就動機值一直呈現下降趨勢，與男性相比女性成就動機的抱負水平、成就自我評價、成就競爭性表現得更低更弱。這是值得關注的女性成就動機產生變化的重要時期。研究還表明，女性的成就對環境影響比男性更敏感，更容易受環境因素的影響［5］。

《中國人成就動機性別差異的研究》和《男女科研人員目標定位實驗》中的研究實驗結論，與高校女性科研人員大多剛剛進入婚姻家庭的特殊年齡段相吻合的，這就是高校女性科研人員職業發展的關鍵期，同時，女性在這一時期感知環境影響比男性更敏感，因此更容易受環境因素的影響。

二、社會因素加劇了高校女性科研生涯關鍵期的劣勢積累。

1.同行評議的性別歧視加劇了高校女性科研生涯關鍵期的劣勢積累。

美國社會學家默頓提出科學界的“優劣勢積累”效應理論，指出科學家因為其角色表現導致在獲得獎勵、資源、發展機會等方面分布出現“貧富不均”，并隨著年齡增加而出現持續分化，起初占優勢的人逐步更加占優勢，反之處于劣勢的人逐步更加不利。而這過程中變化是有限的、微小的，但具有累積效應，即“優勢積累”或“劣勢積累”效應。正是這些細微差異逐漸累積，產生“滾雪球效應”，最終導致男女科學家在學術研究成果及科學生涯發展 中 出 現 較 大 差 異［6］。

同行評議用于高校科研活動的所有評價環節，包括學位和職稱評定、項目資助申請、期刊論文審稿、研究機構的評價等。同行評議是評議者充當“仲裁人”的角色，他們決定著每一位高校科研人員的學術命運。由于同行評議“仲裁人”受其個人閱歷、個人信仰、不同社會文化等主觀因素的影響，難免產生各種偏見和缺陷，特別是性別偏見［7］。同行評議中的性別歧視對于高校女性科研人員在職業發展關鍵期的主觀價值取向的微妙變化往往產生極為不利的影響，由此朝著更趨惡化的方向發展，并形成劣勢。正如默頓指出的，這種變化是有限的、微小的，但具有“劣勢積累”效應。

2.現有政策的性別盲視加劇了女性科研生涯關鍵期的劣勢積累。

國內高校女性科研人員大部分層次低下，這與目前國內科研成果鑒定、科研經費分配、職稱評定等方面的管理政策和激勵機制直接相關。從表面上看，并沒有明確的針對女性的性別歧視政策，但國內各級政府乃至各高校目前還沒有根據社會性別和女性生理實際狀況而制定相應的科研政策和激勵機制，沒有體現社會性別敏感性，現行政策存在性別盲視。有學者提出這是在無視兩性差異基礎上，依照主流社會的男性標準來要求女性的政策，現行政策表面看似平等，實際隱藏著性別的不平等［8］。正是這種隱藏著的性別不平等，進一步加劇了高校女性科研人員職業發展關鍵期的劣勢狀況，嚴重制約了高校女性科研人員的職業發展。

三、關注高校女性科研生涯關鍵期的變化及對策。

高校女性科研人員在職業發展關鍵期的特殊年齡階段，主觀價值取向悄然發生著微妙變化。這一時期女性對環境影響比男性更敏感，更容易受環境因素的影響。因此，改變高校女性科研人員職業發展不利現狀的根本途徑，就是高度重視高校科研女性職業發展關鍵期主觀價值取向的微妙變化，大力營造良好工作氛圍，采取有針對性的激勵措施，促進其不斷向高端乃至尖端科研領域攀登。

1.關注高校女性科研生涯關鍵期主觀價值傾向的細微變化。

隨著我國高等教育迅猛發展，女性進入高等院校科研領域的比例逐年增加，女性在高校科研中扮演著越來越重要的角色。然而與男性相比，高校女性科研人員的職業發展現狀令人擔憂。上述研究發現，高校女性科研人員大多在取得碩士博士學位、將近30歲左右才進入婚姻家庭并生兒育女，開始承擔家庭和事業的雙重角色。在這樣一個特殊時期，她們的主觀價值取向開始發生變化，不利于她們的職業發展。高校決策層應密切關注并研究本校青年女性科研人員在這一職業發展關鍵期中主觀價值傾向的微妙變化，在日常工作和管理中、在制定政策的過程中、在決策中，充分考慮到此時女性這一時期成就動機更敏感、更易受環境激勵因素影響而變化、更容易形成與男性競爭的劣勢等特點，大力營造鼓勵女性在科研領域奮發有為的氛圍，通過各種各樣的激勵措施，激發女性科研人員對科研的興趣與熱情。

2.營造良好氛圍，促進高校女性科研人員向更高人生目標攀登。

傳統觀念文化的影響使女性貶低了自身的社會價值，抑制了自身科研能力的發揮。因此，高校決策層要協同有關部門共同發揮作用，教育女性科研人員正確對待家庭和事業的雙重角色，勇于打破束縛女性的舊觀念，培養自身的科學思維，喚醒自身的科學興趣和科學研究的自信心，

調整和糾正自身的性別角色觀念，向更高的人生目標攀登。一方面，高校工會女工委、女職聯協同科研部門，定期組織、舉辦各種有利于女性成長的培訓、講座、研討會等活動，其目的在于激發她們的科研興趣和動力，沖破傳統性別觀念的束縛，克服脆弱性和依賴性等的心理弱點，樹立競爭意識，培養她們開拓、進取和創新的精神，為自身制定更高的人身目標，擁有更遠大的職業取向和抱負。另一方面，高校及各院系管理層要幫助她們正確處理家庭與事業的關系，不應以犧牲科研事業為代價，同時管理層要充分利用學校、現代社會服務業給家庭生活帶來的種種便利，主動給她們減輕家庭負擔，使她們有充足的精力和時間投入科研事業中，做到家庭、事業兩不誤。

3.建立符合高校女性特點的評價體系和促進其職業發展的激勵機制。

高校決策層應將建立和完善一整套體現人文關懷、符合女性特點、有效挖掘女性人力資源潛力和創新意識的績效評價體系和適合各層次女性科研發展的考評制度，并放到議事日程上來，將之視為可促進高校女性科研向更高層次發展的重要途徑。一方面，根據女性各自專長、不同的崗位性質及個人特點等幾個方面進行考量，制定有利于發揮她們各種創新能力的考核規則和標準。另一方面，可根據科研成果和科研能力等方面進行考核，鼓勵女性中的突出人才、頂尖人才，以及學術大師脫穎而出。同時，幫助她們將學校的發展目標和個人發展目標結合起來，制定適合本人特點的發展規劃，讓每一個女性科研人員都能找到適合本人特點的發展途徑，實現自我價值。

建立和健全以知識、能力和業績為主要指標的，有利于女性脫穎而出的人才培養和選拔任用的激勵機制；在科研資源與崗位等方面的科研政策與制度設計上給予女性充分的人文關懷，為女性科研人員從事科研活動與創新提供良好的條件；從學科專業等方面給予女性培訓機會，設立女性培養基金和女性科學研究基金，鼓勵和支持女性度過生育期后重新回到職業發展的道路上。

4.樹立成功科研女性的典范，喚起高校女性科研人員主體意識的覺醒。

女性價值觀念的形成產生于女性主體意識的覺醒及覺醒后追求自我完善的愿望。正是在追求獨立人格的過程中，女性的人生航向發生了重大變化，由家庭走向社會，并逐步樹立了“自立、自尊、自強、自信”這樣一種價值導向。

女性進入科學領域，給科學研究視角增添多樣性，給理性的科學研究插上靈性和詩意的翅膀。最具傳奇色彩的女性是諾貝爾獎獲得者遺傳學家麥克林托克（B.Mclintock）［2］，她的研究就是一個非常值得關注的以女性獨特視角、與主流不同的方法進行科學研究。在她的研究工作中，觀察者與被觀察對象、主體與客體，不再截然分開。她強調人們必須去看、去“傾聽”被觀察對象的聲音，強調對生命有機體的“情感”，正是這種情感擴展了她的想象力，并以獨特的方式重新界定了“女性”、“科學”、“自然”的內涵，融入了認知和情感的因素。

改變高校科研女性職業發展不利現狀的根本途徑之一，就是樹立像麥克林托克這樣的女性典范。成功的角色模式可以使女性認識到，以女性特有的視角和意識研究科學，并取得成功不僅完全有可能，而且是科研領域所期待的。因此，成功女性的典范可激勵更多的優秀女性成為杰出科學家。

［1］ Jonathan Cole，Harriet Zuekerman.“The Productivity Puzzle：Persistence and Change in Patterns of Publication of Men and Women Scientists”in Advances in Motivation and Achievement［M］.CT.：JAI Press，1984：217-258.

［2］ 董美珍.試論科學女性的價值取向［J］.科學技術與辯證法，2000（6）：35-39.

［3］ 趙蘭香，李樂旋.女性主觀偏好對我國科技界性別分層的影響［J］.科學學研究，2008（6）：1157-1163.

［4］ 吉爾·里波韋茲基.第三類女性［M］.長沙:湖南文藝出版社，2000.

［5］ 景懷斌.中國人成就動機性別差異研究［J］.心理科學，1995（3）：180-182.

［6］ 林聚任.美國科學社會學關于科學界性別分層研究的綜述［J］.自然辯證法通訊，1997（1）：32-38.

［7］ 張非非.同行評議中性別歧視問題研究綜述［J］.自然辯證法研究，2010，（2）：68-72.

［8］ 章梅芳，劉兵.我國科技發展中的性別平等問題的現狀與對策［J］.哈爾濱工業大學學報，2006（3）：6-11.