因“才”施教 靈動學(xué)習(xí)

景仕宏

新的一輪課程改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)上已不再僅僅強(qiáng)調(diào)教師“怎樣教”，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”，即開始從學(xué)生的角度探討教與學(xué)的方式。而兒童的成長是有階段性的，每個年齡階段都有其特定的心理發(fā)展特征，我們的集體授課式教學(xué)應(yīng)建立在這個“才”的依據(jù)之上。從事多年的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)后，我摸索出了一些適合這個年齡階段的教學(xué)方法。

三四年級的孩子已經(jīng)脫離了低年級時的幼稚，但又不似高年級孩子那樣沉穩(wěn)，有自我認(rèn)識。他們大多活潑好動、愛玩；他們對世界充滿了好奇，但又不愿被動地接受他人的告知、說教，更反感他人代替安排自己的一切；他們有自己的想法，但不夠成熟，有時甚至是錯誤的。對于這樣一個群體，“嚴(yán)格管理”只是治標(biāo)但不治本，“道理說教”是左耳進(jìn)右耳出。要想管好這群“猴精”，得時時與他們斗智斗勇。

在前兩年的學(xué)習(xí)中，中年級的學(xué)生對加減乘除的式子早就厭煩了。要想他們好好學(xué)數(shù)學(xué)，就得把自己變得不像數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)課上得不像數(shù)學(xué)課，必須有絕招。教育心理學(xué)指出，外界的刺激強(qiáng)度越高，人的精力越容易集中。同時，刺激還應(yīng)多樣化，才能給學(xué)生新、奇、異、趣的感覺，也才能持久地調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的思維火花。

一、“數(shù)學(xué)課”像“語文課”

每個小孩都愛聽故事，中年級的孩子也許不再愛聽《白雪公主》《灰姑娘》，但他們卻拒絕不了《西游記》。機(jī)警、頑皮、好斗的孫悟空，懶惰也常被整的豬八戒，忠誠、厚道的沙和尚，他們?nèi)嘶蛳嗷ケ绕床潘嚕螨R心協(xié)力打妖怪，孩子們總是能聽得不亦樂乎，常常自然而然地加入同學(xué)的活動中去。我?guī)缀趺恐苡袃傻饺?jié)課會將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入其中，邊講邊表演邊啟迪思考。如在講解“靠墻圍籬笆用線最短的問題”時，我又開始講故事了：“一個炎熱的夏天，他們經(jīng)過一片西瓜地，唐僧渴了要求徒弟去化齋，弄個西瓜來。誰知西瓜老漢要求他們幫忙圍籬笆。三人開始圍起來（長20米，寬15米）……”我講得繪聲繪色，學(xué)生們則躍躍欲試。在孫悟空的方案我還沒有講出來時，大部分學(xué)生已從豬八戒的啟示中得出了正確的圖形，很輕松地解決了這一難點(diǎn)。

二、“數(shù)學(xué)課”像“游戲課”

數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模⒉灰馕吨膶W(xué)習(xí)過程就是刻板枯燥的講與練。我們都知道，輕松愉悅的氛圍下，學(xué)習(xí)效率是最高的。游戲能使人心情愉悅，激發(fā)興趣。兒童天性好動，教師只要有效地加以組織，讓小學(xué)生在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會收到良好的教學(xué)效果。游戲的形式很豐富：猜一猜（猜謎語、猜物品、猜數(shù)量等）、編歌曲、畫一畫、競賽、合作、聽指令……日常玩的游戲皆可變?yōu)閿?shù)學(xué)游戲。如“比較”中有“比較時間怎么比？比較數(shù)量又該怎么比？”這樣一個難點(diǎn)。為此我宣布：“我們來輕松一下，做個跳繩競賽的游戲。”孩子們一聽，一個個神靈活現(xiàn)，踴躍報名。經(jīng)過“3人比100下用時賽”和“1分鐘比跳得多”兩個賽事后，孩子們不用我講，自然明白了其中的道理。

三、“數(shù)學(xué)課”像“生活課”

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”從孩子們的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，既能調(diào)動他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)資源，又便于他們主動探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，教師要讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)他們做生活的有心人，留意自己身邊的數(shù)學(xué)。三四年級的學(xué)生還處于對老師的半崇拜狀態(tài)，于是我便經(jīng)常在課上透露一下他們認(rèn)為很神秘的老師的生活。如購物的買賣過程，出行的時間、路程，物品的形狀、尺寸等。有時，我也會讓他們猜一猜這其中的數(shù)據(jù)，這時孩子們會更開心。漸漸地，我讓孩子們學(xué)著模仿，并口頭匯報自己的“數(shù)學(xué)日記”。探到了老師和同學(xué)的秘密，孩子們一個個都滿心喜悅。我發(fā)現(xiàn)，通過這個訓(xùn)練，他們的數(shù)感正在慢慢地建立。

其次，教師要讓學(xué)生有“用數(shù)學(xué)”的意識。三四年級的孩子已經(jīng)開始從關(guān)注自我轉(zhuǎn)向關(guān)注同伴。因此，同伴的許多事都能引起他們的高度熱情。每節(jié)新授課我總喜歡問一個問題：“根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你能解決你身邊的哪些問題？”于是，學(xué)生們會主動地組織討論起來，之后請代表發(fā)言。講的人獲得了成功感，聽的人產(chǎn)生了共鳴，又解決了問題。這種看著不似練習(xí)的練習(xí)，學(xué)生的思維參與率卻是相當(dāng)高的，效果很好。

四、“數(shù)學(xué)課”像“信息課”

多媒體輔助教學(xué)已走進(jìn)廣大學(xué)校。其以聲感、色感、動感等媒介直接作用于學(xué)生的感官，能更好地引起學(xué)生的注意力，可以充分激發(fā)起學(xué)生的興趣；其事先制作生成的許多圖表、動畫等，能幫助教師在課堂上節(jié)約許多時間，無形中延伸了課堂教學(xué)的“時間”，放大了課堂教學(xué)的“空間”；其動態(tài)的講演過程，能啟迪學(xué)生的智慧，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，更勝于教師的百遍口頭講解；其設(shè)計(jì)的精美，更陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的審美能力……每次只要看到我開始把多媒體教學(xué)設(shè)備往教室搬，我的那群孩子就開始?xì)g呼雀躍，主動前來幫忙搬運(yùn)，并圍著我問這兒問那兒，可見多媒體受歡迎的程度了。

多媒體為廣大教師提供了一位可依賴的幫手。如果說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體輔助教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)的快樂，呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。” 其實(shí)，孩子們真的很好教育，你讓他快樂了，他就全力以赴地“跟你走”。當(dāng)然，給孩子快樂，促進(jìn)學(xué)生積極主動地集中注意力上課的方式還有很多。因此，這就要求我們教師要不斷地創(chuàng)新，靈動地進(jìn)行課堂教學(xué)。

（海安縣孫莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）