讓英語課堂“活動”起來

徐磊

長期以來，英語教學一度被稱為“一壺燒不開的水”，教師疲于教，學生疲于學，而收效甚微。課堂是實施素質教育的主渠道，也是提高教學質量的關鍵。因此，課堂上的一切活動都應該圍繞如何讓全體學生盡可能得到最大的收獲而展開。只有讓課堂活動真正“活動”起來，才能更好地實現“三維目標”。“活”就是要采用靈活多變的教學方式；“動”就是讓學生積極主動地參與，人人行動起來，去體驗到快樂，享受到成功。

一、用“活動”的課堂激發學生的興趣

傳統的英語課堂教學主張以知識為核心，教學方式單一，強迫多于引導，灌輸多于啟發，忽視學生的實踐和經驗，忽視交流、合作參與，挫傷了學生的興趣和求知欲。因此，課堂活動只有把枯燥無味的冷冰冰的語法、詞匯，經過精心設計變成符合學生身心特點的一個個環節，才能夠激起他們的熱情、興趣和好勝心。

1. 有效激活教材

教材要合理并創造性地使用，以一種生動活潑的形式展現在學生面前；不能機械套用，要考慮知識技能的難易和學生學習能力的多樣性進行取舍和調整，從不同角度憑借不同媒介提供多種學習形式和學習渠道，有利于不同風格的學生充分發揮他們的學習潛力；按照任務型教學的原則設計語言實踐活動，培養他們的口筆頭交際能力、動手能力、自主學習能力、創新能力及合作精神。

2. 采用靈活多樣的教學輔助手段

課堂教學設計應充分考慮現代教學手段，如錄音、投影儀、幻燈、電腦多媒體等。它們表現力強，內容豐富，形式多樣，能使學生置身于一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，調動視覺、聽覺和動覺參與到語言實踐中；能提高學生的學習興趣，激發求知欲，產生運用外語的激情。

與此同時，教師要注意自己的定位，不能只是機器的演示者，在多媒體激發學生的學習興趣后，依然要把握自己的引導地位，避免片面追求課堂容量，要根據學生實際，提高多媒體教學的效率。

另外，真實的情景是必不可少的，它能帶給學生持久難忘的體驗。如室內物品、師生及校園的設施、學生動手制作的教具（包括自帶的一些東西）等，都直觀現實。有條件的學生可以拍攝相片，制作如家庭、購物、旅游等相關話題的VC。這些“作品”運用在課堂上，既提高了課堂情趣，活躍了課堂，又讓這種成功的喜悅大大地激發了學生學英語的興趣，使他們樂此不疲。

二、用“活動”的課堂提高學生參與度

1. 創造寬松、愉快的課堂環境

心理學的研究表明，心情壓抑可能是造成學習進步的最大障礙，緊張對立的師生關系只會使教學效果低下。古人云：“親其師方可信其道。”教師自身的真摯、深厚的感情和自身的人格力量、魅力，可以充分感染學生。因此，教師對學生要熱情而有耐心，做好教學情感的最優控制，采取“賞識教育”，設法激勵學生，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。新課程設計的理念就要求確立新型的平等、協商、合作的師生關系；施穆克（R.Schmuck）和瑞安斯（D.G.Ryans）的研究也表明，教師的熱心和同情心，富于激勵和想象的傾向性的人格特征，對教學效果有顯著影響。所以，營造寬松、民主、和諧、輕松愉快的教學氛圍，能讓學生更好地參與到課堂活動中去。

2. 提高教師的“導演”藝術

要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須提高課堂活動安排的藝術性，給學生提供可以發揮的平臺，積極主動地參與。一是活動的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，考慮怎樣創造情境、怎樣的活動安排才能讓學生們順利地展開。二是控制課堂上學生的注意力，只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。同時，教師對學生一舉一動要明察秋毫，理解學生的需要，一個簡短的提問，一種看似不經意的表情，一句幽默的話語，都能給學生以適時的提醒、恰到好處的點播和積極的引導。三是課堂活動設計要體現英語交際性原則。課堂教學活動是通過交際使學生認識英語、掌握英語，形成運用英語的能力，只有相互間的不斷交流，才是一個活動的課堂。四是活動方式要豐富多彩。安排各類課堂教學活動，使學生擺脫審美疲勞，不斷注入新鮮的血液。

（1）開展競賽，激發學生的進取心。競爭機制將會改變學生散漫、精力不集中的狀態，激發其進取心和榮譽感，在課堂中會自然形成一種氣場。例如拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽、看圖說話、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；為了在有限的時間內最大可能地增加學生的參與機會，可以采取靈活多樣的小組賽。通過男女生進行比賽的方式，也是一個不錯的選擇，他們都愿在異性面前一展自己勤奮好學的一面，會爭先恐后地使出渾身解數。課堂有了適當的競賽，學生便樂于參與，樂于爭先，樂于學習。

（2）表演劇，提高學生的綜合素質。讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，遵循課文的情景，也可自己創設情境，既鍛煉了綜合運用所學知識的能力，又培養了組織、協調等能力。如《Fashion Show》一課的教學設計中，讓學生們自演自導，自備服裝，分別充當主持人、模特和記者，學生們在過了一把表演癮的同時，很自然地融入到學習中。

（3）焦點訪談，用事實說話。對于一些難以理解的詞匯用法、句型運用、語法理解，可以結合學生的實際及社會現實，采用訪談、對比的形式，用事實說話，通過切身體會去深刻理解。如學習比較級時，以學生的身高、頭發的長度、體育成績以及當下各種賽事為話題；對英語時態的學習，可以就某一教師或學生的愛好、經歷、個人計劃等進行現場描述或發問，使學生心領神會。

三、活動的課堂要面向全體

課堂教學并非是“我教你學”、教師或少數學生的獨角戲，而是師生之間、學生之間的交流。因此，教師要設身處地去體會學生特別是后進生可能遇到的困難，控制與分配好難易程度，讓全體學生都有活動的平臺，使他們都能感覺到成功的喜悅，感覺到自己是團隊中的一員。

總之，教師在教學過程中要不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，優化課堂教學，讓課堂真正活動起來，提高教學效果。

（邳州市新河中學）