小學數學與多媒體的整合

白淑英

當前，新課程改革在全國中小學已經全面展開，現代科學技術社會化功能得到空前提高，隨著學生學習方式的需求，多媒體教學手段已經普遍運用于教學過程之中，實現了課堂教學資料信息共享，給教學工作開辟出嶄新的局面，增加了無窮的魅力。多媒體教學能使課堂教學的方法更加新穎，內容更加直觀；可以使教學收到事半功倍的效果，對學生知識建構、發展智力和能力培養等方面有著極其重要的作用。

一、確定多媒體手段的最佳作用點

在小學數學教學過程中，教師恰當地運用多媒體手段，可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維，形成能力。運用多媒體手段，突出教材重點、難點，體現知識間的內在聯系，是有效完成教學任務的關鍵。多媒體手段的運用有較強的針對性。有些教材重點很難用語言表達清楚，或要花很多時間才能敘述清楚時，即可運用多媒體教學的優勢進行教學。同時，對內容抽象、枯燥，實物小，看不清楚，示范又不準確，易產生誤差，采用其他常規手段效果不佳時，也同樣適用。在教學中，一些無法用語言來表達的事物，或者是極其抽象的概念，就可以利用多媒體輔助教學手段直觀地呈現出來，將復雜問題化簡為學生容易理解的簡單問題。

二、運用多媒體手段，激情引趣

教師在教學中運用多媒體手段，可以調整課堂的學習情境，刺激學生的好奇心，激發學生的學習興趣，促使學生自主探究學習。在教學中，教師如果應用多媒體導入新課，就能夠有效地激發聯想、興趣，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。如教學《循環小數》一課時，為了在課堂伊始使學生產生新奇感，啟動思維，教師制作出紅綠燈幻燈片給學生觀看，并且讓學生說出紅綠燈變化的規律。然后教師導入：“紅綠燈總是按照一定的規律重復出現，這種重復就叫做循環。今天我們就一起來學習循環。”教學中導入的方式雖然各不相同，但是運用多媒體手段導入新課時，重要的是能夠把握住因人、因時、因地而變的規則，不管運用何種方法導入新課，都要在傳播學問、啟迪聰慧、熏陶情操等方面獲得成效，做到引人入勝，言簡意賅，有的放矢。

三、發展創新思維

為了培育學生的觀察本領和想象本領，開拓思維領域，從而增強學生的創新思維能力，在數學教學過程中，教師應運用多媒體技術手段，把抽象的概念形象化、具體化，從不同層次，以不同的辦法表現學問的內在聯系，生動地顯示出知識產生、發展變化的歷程，使學生深刻體會、領略知識產生、發展變化的規律。教師應該刻意把一些相關探究的問題留給學生去解決，給學生一個實踐的機會，以便拓寬學生的思維領域，培育學生的創新思維能力。例如在學習《長方體的認識》一課時，教師先展示撲克盒、肥皂盒等長方體實物，然后除去它們的物質部分，剩余的抽象就是要研究的長方體幾何圖形。在研究長方體的幾何特點時，采用涂色、閃爍的辦法，使學生領會到長方體的面、頂點和棱的數目；使用三種色彩表達相對面和相對棱，采用動畫辦法把相對的面、相對的棱平行移動至完全重合，使學生領會到相對的面完全相同，相對的棱平行又相等。

（遷安市蔡園中心校）