化學習題設計

謝廣輝

習題設計是鞏固復習效果、深化基礎知識、提高各項能力、發展智力的一種重要手段，也是教師接受學生反饋信息、進行評價的重要途徑。因此，研究、設計習題，發揮習題的作用，是教師教學的一個重要課題。

為了搞好化學習題的優化設計，教師首先要明確和服從教學大綱，實現教學目標，體現系統鞏固“雙基”，提高能力；切忌追求偏、難、怪題，偏離大綱要求；切忌打“題海”戰術，違背素質教育。在發展學生能力上，應重點訓練審題能力（實質為思維能力）、綜合運用知識能力、創造能力和適應各類題型的的能力，使學生擴大信息儲存量，提高思維的靈活性、廣闊性和辯證性，有效地開發智能，實現學以致用。

下面這四個方面能力的習題設計，是我經過多年的教學實踐總結出來的，主要是從學生掌握知識、培養能力為出發點。

一、審題能力

在習題設計時，要巧設疑難，故置路障（易混亂，易疏忽問題），或具迷惑性或“隱蔽性”，以訓練和考查學生全面嚴謹分析問題及邏輯推理能力。題中不宜給明示，也不要故弄玄虛，偏離基礎，故意為難學生。

例1 在標準狀況下，把10升混合氣體（NO2、NH3、N2）通過稀硝酸充分反應后，溶液的質量增加了12.5克，原來氣體體積縮小為3.28升，求原混合氣體中各組分分別為多少升。

分析：本題中氨氣和硝酸反應生成硝酸銨是明顯條件，而二氧化氮跟水反應則是隱蔽條件，如果審題中不認真、嚴密，常會忽略，并且NO2溶于水同時放出NO氣體，兩者的量之比為3∶1，這都是影響溶液質量及氣體體積的因素，也是本題解題的重要思路。

解：設原混合氣體中含NO2為x升、NH3為y升，則N2為10-x-y升

3NO2 +H2 O-2HNO3+NO

3 1

x x

由題意得：

10-x+-y=3.28

46×-30×+17×=125

解上述方程組得：

x=6.72（升） y=2.24（升）

則N2體積為10-6.72-2.24=1.04升

答：原混合氣體中N2為1.04升，NO2為6.72升，NH3為2.24升。

例2 有一瓶無色透明溶液A，進行焰色反應呈黃色，向溶液A通入CO2后，變成渾濁B，把B加熱到80℃又恢復透明，再加入溴水，有白色沉淀C生成，推斷A、B、C各是什么物質？寫出有關化學方程式。

分析：粗看該題似無機題，實為有機推斷題，這點具有迷惑性，是巧設路障誤導學生的思維。但對于審題能力強的學生，會抓住題中“把B加熱到80℃又恢復了透明……”的解題關鍵，聯想苯酚的水溶性特點，推出A、B、C物質。

解：A是苯酚鈉，B是苯酚，C是三溴苯酚。（方程式略）

二、綜合運用知識能力

綜合題是發展學生綜合運用知識能力的較高層次的一類題型，它的特點是知識容量大，知識的結合點多，思維的靈活性強，有一定的深廣度和難度。

例3 不用任何試劑就能鑒別開的一組溶液是（）。

（1）Mg（HCO3）2和NaCO3。

（2）AlCl3和NaOH。

（3）BaCl2和MgSO4。

分析：該題涉及的知識點較多，如物質的性質，反應的特點、實驗及判斷分析。由于不用其他試劑，只能將兩種試劑混合，由混合的順序不同而出現不同的實驗現象，則可判斷，（1）、（3）兩組無論怎樣混合都出現沉淀，現象是相同的，只（2）組若將AlCl3和NaOH溶液中和，開始出現沉淀，振蕩后沉淀，振蕩后不會消失；反之，把NaOH和AlCl3中和，開始出現沉淀，振蕩后不會消失。

答：（2）。

例4 在元素周期表中，第IA元素A4.6克跟水充分反應可生成0.2克H2，元素B位于第Ⅶ族其氣態氫化物中，B質量占97.26%。如果A有12個中子，B有18個中子，分別確定A、B兩元素的原子量、元素符號，并確定A、B最高價氧化物的水化物的酸堿性及比較其氫化物的溶點。

分析：該題所聯系的知識廣，包括元素用期表，元素的性質、晶體結構、酸堿性及化學計算等，有利于對學生推斷能力的考查。

解： n（H2）==0.1（mol）

設A為xmol

2A+2H2O=2AOH+H2↑

解：x=0.2（mol）由A的質量得

M（A）==23（g/mol）則A的分子量為23

推知A的質子數為23－12=11個A是鈉

從B的氫化物HB求B的分子量×100%=97.26%解得B原子量為35

由B的中子數推知B是氯

根據元素周期律推知NaOH是強堿，HClO4為強酸。它們的氫化物是NaH和HCl前者是離子晶體，后者為分子晶體，故熔點：NaH＞HCl。

三、創造能力

創造能力屬于高層次能力，解這類題要有牢固的“雙基”基礎和運用知識邏輯能力。這類題多體現于物質制備和實驗設計等方面。

例5 只用CaCO3、H2O、焦炭作原料，設計一個方案制取有水果香味的乙酸乙酯，用有關化學反應式解答。

分析：該題能引導學生積極思維，尋求解題途徑，而中間過程要的H2和O2一般反應制取顯然不成，只有采用電解法；并且該題使用的原料是無機物，合成的是有機物，就必須打破原來的傳統，進行創新，才有飛躍。

解：

CaO+3C===CaC2+CO

2H2O===2H2+O2

CaC2+H2O=Ca（OH）2+CH=CH↑

CH=CH+H2 →CH3=CH2

CH2 =CH2 +H2O→CH3=CH2OH

2CH3CH2OH+O2 →2CH3CH+2H2O

CH3CH2OH+CH3COOH→H3O+CH3COOH2CH3

四、適應各類題型能力

常見題的類型多種多樣，一般可概括為基本題和綜合題兩大類，又可分為選擇題、填空題、實驗題、計算題等。為了提高學生解題的應變能力和速度，在總復習的習題設計時，教師要盡可能做到科學地選編多類型、多形式的練習題，讓學生們熟悉掌握。

下面是具有特點的一些題型：

1. 配伍題

例 以下每小題均有一對物質的名稱：下列哪一項可以說明每一對物質之間的關系。

A. 同素異形體； B. 同位素； C.周期表內同一主族元素；D.周期半中同周期的元素；E.相同電子層結構。

（1）白磷和紅磷………………（A、E）

（2）鋰和鉀……………………（C）

（3）碳和硅……………………（C）

（4）氯和鈉……………………（D）

（5） Na+和Al3+………………（D、E）

（6）35Cl和37Cl………………（B）

2. 曲線圖題

例 （2001年廣東高考）反應：L（固）+aG（氣）===== b R（氣）達到平衡時，溫度和壓強對反應的影響如圖1。在圖1中：壓強P1＞P2，X軸表示溫度，y軸表示混合氣體中G的體積分數，據此可判斷（ ）。

A.上述反應是

放熱反應。B.上述

反應是吸熱反應。

C.a＞b。D.a＜b。

3. 方塊題

如圖2，在下

列反應圖中

（1）如果A為淡黃色固體，則A為 S、B為 SO2、C為H2S 、；D為SO3 。

（2）如果常溫下A為氣體則A為N2 、 B為 NO、C為MH3、D為NO2。

4. 圖表題

例 有A、B兩種有機物，分別跟足量的NaOH溶液共熱，反應和變化如下：

又知D和H在濃硫酸作用下加熱可得到一種具有果香氣味的物質，其分子式為C4H8O2，由此推斷A→1各物質的結構簡式或分子式。

總之，科學地設計習題，就能打破“題海”戰術，提高學生的綜合素質，使素質教育不斷完善。

（電白縣電白中學）