試談體育課的導入與教學

王劍

摘要：本文就體育課導入與教學問題，從導入方面指出了導入的方法與作用，方法是多樣的，可有針對性的選擇。作用是多方面的，對提高體育課教學效果作用重大；從組織教學方面，闡明了分類教學的方法及產生的效果。

關鍵詞：體育課導入分類教學效果

中圖分類號：G87 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0184-01

在體育課堂教學中，如何進行準備活動—— 導入，使學生的機體功能適應教學需要，更好地完成學習任務，是擺在我們體育教學工作者面前的一項重要的課題。導入就是在教學活動開始前，教師引導學生做好心理準備和認知準備，讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式的一種教學行為。

1導入的方法及作用

這是緣于“教學有法，但無定法”的原則。教授新課，內容不同，為了順理成章，水到渠成的進入新的內容的學習，必須遵循教學規律做好課前準備活動—— 導入。針對體育課常見的導入形式有如此幾種：第一是銜接導入法。根據新舊知識之間的聯系，依舊引新，達到溫故知新的目的。第二是懸念導入法。精心構思，設置懸念自始至終扣人心弦，上體育課用此種方法，讓學生帶著懸念去學，收到引人入勝的效果。第三是情境導入法。情境導入就是選用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學需要的情境，誘發思維，使學生處于積極思考狀態。上體育課用此種方法，使學生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。

體育課的導入是體育課的重要組成部分，它的好壞影響著一節課的質量高低。一個得體的導入可以在第一時間吸引學生的注意力，使學生對本節課的學練內容產生興趣。同時，一個得體的導入可以使學生明確學習任務，從而在課堂上規范自己的行為，提高學習的自主性，使課堂教學產生良好效果。一個得體的導入還可以起到承上啟下的作用等。

2調動學生上體育課的積極性，

體育課的準備活動是課的導入階段，它不同于一般基礎文化課，特別是語文課，上一篇課文，根據內容，想幾句串詞或將各相應的故事便可導入新課。體育課要注意多方面的因素，最重要的是學生的心理和生理因素。從生理上講，把學生的機體功能調整到課堂掌握技能所須的最佳狀態，從心理上講，把學生的注意力轉移到課堂教學中，同時調動學生的積極性，使學生精神飽滿、積極主動地加入到課堂教學當中，完成教學任務。因此，教師沒有必要按自己的意愿去安排內容，而是應充分尊重學生對不同體育項目的興趣愛好，由學生自己從本身的興趣愛好出發安排項目，這樣才能真正調動起學生的積極性，達到預期目的。

教師對學生應做到加深了解，交流思想，交流感情，使師生成為互相信賴的好朋友。教師應做到在嚴格要求的同時要關心學生，愛護學生，對學生在學習過程中出現的各種問題及時進行解決。

體育教師給人的印象是穿著一套并不貼身的運動衣，且顯得不太整潔，一旦指導學生訓練某動作時，衣服一脫一扔，這就是體育老師的做派。但是，體育教師是不可太隨意的，著裝要得體，語言表達要精練通俗，合適的語速，多變的語調，再加上教師豐富的表情，真切自然，像磁石般吸引住學生的注意力。并要以身作則，真正成為學生的表率。教學內容和教學方法要適合學生的實際，學生只有帶著足夠的熱情參與到教學當中去，才能達到好的教學效果。要隨時了解學生在學習過程中的思想變化并加以正確引導，特別是對那些身體素質差的學生應及時地進行引導、幫助以及必要的鼓勵，使學生真正感到教師是在為學生的身心健康著想，從而產生信任感。只有這樣學生與教師的交流才是真誠的，才能使教師真正了解學生。

2.1 內容安排要合理恰當

學生的興趣是廣泛的，它受主觀及客觀諸多因素影響，全面了解學生，在充分了解學生主觀需求的基礎上，找出他們的興趣所在，并加以運用，選出簡單易行的符合本學校體育場地、器材條件的4～5項內容，在組長的帶領下有組織、有計劃地進行活動。同時應加強引導力度，對個別選擇有興趣但客觀條件不允許的項目的學生做好思想工作，進行個別指導，引導學生興趣轉移，使其加入到其他項目中完成任務。

內容的選擇上可在學生中進行民意調查，在了解的基礎上以選擇的多少為依據，在場地、器材允許的基礎上選擇適合本班級的內容。如：一組球類，一組游戲，一組跳繩，一組慢跑，一組健美操為一堂課的準備活動部分。一組也可以分成幾個分組，如：球類可進行半場的籃球教學比賽（可按性別分組，性別中也可分組），也可進行足球的小場地教學比賽。游戲也可以分成若干小組進行。

2.2 運動負荷的安排要合理

在內容的安排上要強調運動量能夠達到中等偏上，強度的安排要在中等偏下。也就是說原則上要求學生在準備活動中不宜過度興奮，同時，要有一定的運動量。因為在一堂體育課的教學過程中學生的最高興奮點只出現一次，興奮點應出現在學習新知識的過程中。如果運動量過低容易造成機體功能達不到教學要求，導致學生受傷等情況的出現，同時容易出現學生學習熱情不高，積極性沒有調動起來的現象，影響教學任務完成。

3組織要嚴謹，節奏要緊湊

教師在教學的準備過程中要充分考慮教學中的各個環節，對有可能出現的問題應做好充分準備。上課前要做好所需器材的擺放，在組織過程中語言要精煉，指揮要迅速，要做到教師的組織和學生的配合熟煉默契，教師對時間的掌握應準確。

4分類授課，加強各項技術訓練

隨著社會的發展和人民生活水平的不斷提高，體育活動逐漸成為群眾性的健身娛樂活動方式，成為社會交際的重要方法與途徑。學生畢業后將直接步入社會，對他們的素質高低的評價，不僅僅包括專業技術、文化、道德修養，從現實意義上講，還包括能否具有過硬的體育技能。因而，在體育教學中，我們緊密聯系實際，加強“實用”專項技能訓練，使增強體質、培養運動專長、滿足人才需求融為一體。在技能教學內容上：學生“因人而異”，“自愿選擇”。在教學方法上：實施“教學民主”，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，改革了老一套“老師牽著學生鼻子走”的被動教學模式，讓學生在歡樂、積極、愉快的氣氛中加強訓練。例如：在球類技能專項教學中，我們讓學生就球類技能對畢業后參加工作的影響和作用展開充分討論，從思想上讓學生明確學習球類技能的重要性，激發學生學習技能的興趣。在此基礎上讓學生根據各自的愛好在籃球、排球、足球、乒乓球中每人選擇一項，分類組成專項技能學習小組。在教學措施上：我們采用“大課堂、小組化，多位教師分類授課、單項指導”的方法，既發揮了教師專項特長，又解決了技能學習分組多，教師指導跟不上的矛盾。在時間安排上：課堂練技術，課外活動練實戰。整個教學過程在教師與教師、教師與學生、學生與學生相互作用的多邊活動中進行，收到了理想的教學效果。