例談高中語文課堂激趣藝術

王育英

〔關鍵詞〕 感情；激趣；情境；藝術

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0085—01

一、以感情激趣

要提高學生的學習興趣，必須要讓學生置身于一個熱情、和諧、友善、值得信賴的教學環境中。要想成為一個學生擁戴的好老師，就要用發自肺腑的真情打動學生，以滿腔的熱愛感染學生，以高超的教學藝術影響學生。盡量了解學生的喜怒哀樂、理想追求、愛好興趣，要成為學生的朋友，多與他們談心交流，傾聽他們的意見，讓學生感到老師是可親可敬的，由被動地接受老師的教誨發展到迫不及待地渴求老師的教誨，就會對老師的課表現出濃厚的興趣?！拔恼虏皇菬o情物，字字句句吐衷腸”。每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染氣氛，營造一種與文章內容相一致的情感境界，使學生置身于特定的氛圍中，仿佛身臨其境。如見其人，為初到賈府時時留意，步步小心的黛玉哀嘆；如聞其聲，為烏江邊慷慨悲歌的霸王落淚；如觀其景，為漫步荷塘，沉醉于月色的朱自清展顏。只有形成一定的情感基調，才能激發學生的學習興趣，不自覺地融進文章的情境中去，更好地理解和體會文章內容。

二、以情境激趣

教育心理學家認為：情境教學注意學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習的最佳狀態。教師可采用以下幾種方法：

（一）利用多媒體圖畫再現情境。如我在講《念奴嬌·赤壁懷古》一文時，借助電視劇《三國演義》片頭曲中滾滾長江的畫面，使學生對“大江東去浪淘盡”一句有身臨其境的感受。學習《動物游戲之謎》一文時，借助多媒體給學生展示動物游戲的相關圖片，給學生以直觀的印象，達到更好理解課文的目的。

（二）播放音樂渲染情境。教學中，適時地插入一段切合課文的樂曲，有效地調動學生的聽覺，把學生帶入到相關的情境之中，入境動情，找到文字所描繪的那種感覺，達到和作品的共鳴，能取得事半功倍的效果。如在教授人教版《中國小說欣賞》（選修）《李逵負荊》一文時，播放電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，讓學生通過音樂進入一種“路見不平一聲吼”的情境中，進而結合課本內容，理解李逵那崇尚正義、嫉惡如仇、粗蠻魯莽、不分是非、敢作敢為、率性憨直的性格特點。

（三）借助表演體會情境。當今學生的表現欲很強，抓住學生的這一心理特點，給他們創造表演的機會。如在教曹禺的《雷雨》一文時，讓學生分角色扮演周樸園和魯侍萍，體會二人的對話特點，力求走入人物的內心世界，進而認識到人性是最復雜的，人本身也是最有魅力的。

三、以現實生活激趣

美國教育家華特說過：“語文的外延與生活的外延相等。生活中處處有語文，而語文處處是生活。課堂教學必須與現實生活，尤其是學生的生活實際相聯系。讓學生聯系具體的生活背景，留意生活中曾經被忽略的細節，于細微處見真情。如在教學生寫捕捉“動情點”的作文時，用初中學過的朱自清的《背影》引導學生回憶你印象最深的是父母的哪一句話；父母的哪些不經意的動作最讓你難以忘懷；生活中哪些點滴往事中蘊含著父母的深愛。對作品中父愛的理解上升到了對自身父愛的體會，在這樣的拓展教學中，自然地貼近學生生活情境，有效地調動了學生的情感體驗，并與作品的情感達到了共鳴。

四、以成就感激趣

語文教學還要給學生多創造成功機會。人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。成就感會促使學生產生學習的興趣，否定往往會挫傷積極性。讓學生得到一個成功的喜悅要強于千百次說教，要滿足學生對成功的渴望，教師在評價學生時要多夸獎學生。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。” 一篇既有不足又有它獨到的亮點的作文，一次有點結巴又極具思辨性的演講，甚至于一次有點羞澀的舉手發言，都值得你由衷地夸獎他們。

當然，語文課堂激趣的方法和途徑還有很多，只要我們教師在新課程理念的指導下精心設計，靈活巧妙地運用各種激趣方法，為語文教學引來一泓清泉，語文課就不再是死水一潭，學生自然會喜歡上語文課的。

編輯：劉於誠