要重視初中“活動作文”的教學

姜春景

摘要： 根據活動心理學原理，作文教學應以“學生為本”，讓學生在活動中獲得情感體驗，激發感情，培養作文的興趣和能力。所以，在初中作文教學中，進行一系列學生自己策劃組織的活動，讓學生通過活動發現問題，解決問題，獲得經驗，加深體驗，是教師應該致力探索的重要內容。

關鍵詞： 初中作文教學“活動作文”培養思維激發興趣

“活動作文”教學，是一種培養學生創造力的重要課程。《課程標準》指出：“寫作教學應該貼近學生的生活，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注實際，熱愛生活，表達真情實感。”有了生活實際，學生才樂于寫；有了情感體驗，才能表達真情實感。從寫作的機制來看，在教學中，讓學生自己策劃組織活動，學生通過活動發現問題，解決問題，獲得經驗，加深體驗，就能夠寫出具有真情實感的作文來。鑒于此，我在作文教學中引進了活動觀念，進行“培養思維，激發興趣，創作修改”的活動作文探索，以訓練學生的思維為切入口，讓學生在活動中想，在活動中寫，寫出自己的真情實感。

一、以活動培養思維

以往的作文教學，大都是以文章為對象，忽略了文章生成前的思維和構思過程。學生總是順著教師的思路或范文往下接或仿，極少有人在頭腦中生成文章的運思過程，只有一個記憶與仿作的印象，單純著力于語言文字的斟酌推敲，結果往往是作文內容、形式千篇一律，缺乏張揚的個性、創新的火花。所以，要以活動為中心來進行思維訓練活動，這樣才能拓寬學生的寫作思路，寫出好的文章。

1.觀察事物方面的思維訓練

觀察本身就是一種活動。在活動的前提下，先提出觀察要求，做到觀察有步驟、有順序、有重點，要抓特點、重思考。可以采用多媒體訓練法、參觀法、實驗法等。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”充分發揮學生這種形象思維的優勢，用聲音、觸覺、色彩、氣味等極大地刺激學生的感官，從而使他們能有效地捕捉到事物的特征和細節，促進其思維的發展。如寫春景的作文，就讓學生廣泛收集有關春的資料，利用多媒體展示春的多彩畫面，然后帶領學生去尋找春天，讓學生用眼、耳、口、鼻、手去多角度的感知。這些多層次的活動觀察，學生經歷了喚起表象，加深印象，更新充實表象的心理活動過程，就會激發起表達的欲望。

2.活動設計方面的思維訓練

設計本身也是一種思維過程，誘導學生注意用科學邏輯進行思考。我要求學生自行設計活動的目的、要求、程序、人員角色的安排、注意事項等。采用特定環境激發興趣訓練法，給學生提供或創造一個特定的環境，去指定他們設計的內容，要求他們清除雜念，集中精力，進入指揮員角色，并可進行必要的討論以確定最佳行動方案。如寫《拔河比賽》，我先把積極報名的同學挑出來列成一排，盡管他們有高有低，有胖有瘦，但是我仍然大力贊揚這組同學是班級無敵組合。這就激起了同學們的不服氣，把同學們引向了訓練規程。“剩下的同學可以組成一個隊，挑選你們認為的精兵強將，來比一比，可以用事實來證明自己啊！”怎樣比呢？讓學生自己規定比賽程序與規則。這就激發了學生的興趣，使大腦處于高度興奮狀態，引發最佳思維。當然，也給了大家一個施展的空間，在玩兒中不知不覺地完成了作文的準備工作。

3.活動演變方面的思維訓練

事物總是在不斷地變化著、發展著。在活動中，常常會出現許多意外插曲，但到底是怎樣變化的呢？要啟發學生積極思考。如在進行拔河比賽時，突然一個同學松了手，對方隊伍一下子全跌倒了。為什么松手？這是多么危險的動作啊。就在有人大笑、有人惱怒、有人擔心、有人莫名其妙時，原因查明了，原來松手的同學因低血糖引起了眩暈。抓住這個意外，又引發了送病者去醫院，有同學主動要求當替補，大家再次協商如何完成比賽等插曲，這就更拓寬了寫作的題材。在意外之后，于頭腦中再次重新演繹變化過程，用情景再現法，把經過的具體情境回憶起來，并思考為什么會發生變化，這就打開了思路，獲取了新東西，使之有了創新的因素，徹底改變了文章思路、素材陳舊的狀況，也使教學更為活動化、思維立體化。

4.活動結論方面的思維訓練

活動結束，結局也就清晰地呈現了出來，我們要求學生在頭腦中再現整個經歷的過程。這時要求將結果與產生這個結果的原因聯系起來，即找到必然聯系，得出結論。可以采用思維定向與角度變換相結合的方法進行訓練。用啟發式提問，使學生按各自的思路循著一定方向；用同學間的互相比較，把不同位置上所得的不同結果分析研究，等等，引導學生思維多渠道化。拔河比賽結束，先寫自己的感受，喜悅的、懊喪的、自豪的、佩服的，寫出真實原因；給人幫助的、受人安慰的、積極參與的，寫出切身感受。寫完再交流，旁觀的同學補充觀察的結果并發表自己的見解、猜測，在交流中印證，也給當事者一定的啟發，以便在完整的寫作時保證素材更充足、完備。

二、以活動激發興趣

作文需要激情。許多學生因為沒有激情、沒有體驗、沒有生活、沒有材料，寫作時無法生成與實際生活的聯系鏈，以至于說到文明禮貌，就寫扶老大娘過馬路，其余的內容則無從下手。實在不行，就抄范文，編些“假大空”的東西來應付。但也有越來越多的同學注意了文章的真情實感。事實證明：是生活中的見聞使之動情，產生了靈感和表現欲望。“每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是，要讓他們心里的弦響起來，要打開他們的創造想象，就必須教給他們觀察和發掘各種事物和現象的眾多關系”。所以生活和活動最能激發情趣，誘發靈感的產生。

1.讓學生進入情境激情

引導學生進入特定的情境，使信息紛呈并互相溝通，可造成最佳的“思維態勢”，產生強烈的寫作欲望。課前，我們可以用幾分鐘時間去引發可說的話題或準備發掘的題目，以激起學生感情的波瀾，引起學生思維的震蕩，把學生推入活動之中，在簡短的活動中去感知、領悟、想象、發展，在活動的基礎上構思文章，把活動過程中的思、聽、說、讀、寫、動等糅合在一起，組織出自己的文章來。

2.讓學生交流討論激情

有一句名言：“你有一個思想，我有一個思想，互換之后，我們就有了兩個思想。”交流討論是一種特定的激情方法，因為學生頭腦中的各種觀念和想法，通過互相碰撞與激發，會使大腦高度亢奮，思維便活躍了起來。因此，我們要善于鼓勵學生發表意見，圍繞主題進行爭論，并及時捕捉靈感。

三、讓學生寫作和修改

有了思維訓練做基礎、激發情趣為條件，還需要學生全身心地投入寫作活動之中。要訓練學生養成習慣：當靈感出現的瞬間，應及時捕捉，迅速形成文字，一氣呵成。要啟發學生大膽地去玩味那些變幻無窮的文字活動的七巧板，放開手腳，想怎樣寫就怎樣寫。文章雛形一出，一是聽讀比較。你讀給我聽，我讀給你聽，交代與了解所寫的內容。以往，學生的作品無人傾聽，現在有了聽眾，讀起來就會很賣力；而聽的同學也會一面聽一面與自己的文章進行比較，從中得到提高。二是朗讀欣賞。讓學生展示和挖掘成功之處。三是討論修改。小組提出不足，研究怎樣修改。讀者可談自己的不力之處，聽者可談不滿意之處，最后篩選出最佳內容與表達方式，對自己的文章修訂完善。

組織學生開展豐富多彩的活動，引導學生接觸社會、深入生活，觀察周圍的人和事，就能夠使學生的作文言之有物、言之有情、言之有序、言之有味、言之有理。