多媒體輔助地理教學,培養學生的學習能力

譚家美

摘要： 計算機多媒體可以通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，突破傳統教學中難以表達，學生難以理解的抽象內容，復雜的變化過程等，它以鮮明的教學特點、形象生動的教學情境、豐富的教學內容，促進了教學技術的信息化，構建起了新型的教學模式。多媒體能充分調動學生的主動性，通過情境創設，協作學習，促進學生積極思考、主動探究、培養抽象思維，使學生在學習的過程中培養各種學習能力。

關鍵詞： 多媒體動畫地理教學培養能力

隨著時代的發展和科學技術的進步，我國的教育水平和教育質量也在不斷提高。近年來，我在地理教學過程中，注重搜集多媒體的地理課件，融入自己的教學思路后加以修改，廣泛地運用于教學中，對提高教學質量和教學效率，培養學生的各種學習能力，產生了積極的作用。

一、化靜為動，巧破難點，培養學生的探究意識。

心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，更能調動學生的學習興趣。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免感到枯燥無味。計算機多媒體教學恰恰可以克服這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現出眾多的教學信息；靜態的圖畫可以像動畫一樣變化移動，就像流水般呈現一幅幅變幻的圖像；色彩可以變化，速度可以控制，抽象、枯燥的內容變得形象生動起來。例如：我在講“地球的運動”一部分內容時，很多同學缺乏空間想象能力，無論怎樣講，他們就是想不出地球到底在怎樣運動。我通過多媒體動畫，將地球在宇宙中的運動過程演示給學生看，學生一下子就明白了地球的運動是咋回事。

二、多方展示，善于引導，培養學生的讀圖能力。

學習地理離不開地圖，地圖是地理學的第二語言，所以，教會學生讀圖，就好比交給了學生一把開啟地理科學殿堂之門的鑰匙。很多高中學生的基礎差，甚至初中都沒有學過地理，因此，我們需要從最基礎的地圖知識教起。如“等高線地形圖”，很多同學不知道是怎么畫出來的，等高線的疏密、形狀與現實中的高高低低有什么關系，我就通過多媒體動畫、拍攝的影像資料，給學生演示“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的地形轉化成平面的等高線圖是什么樣的，逐一解答學生的疑問，收到了很好的效果。

由于地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，我們在教學過程中，應注意引導學生思考各種信息的相互關系，提高其解決綜合問題的能力。如在學習世界人口分布特點時，我利用PPT顯示出“世界人口分布圖”，引導學生仔細觀察地圖。學生很容易就看出：亞洲東部、南部、歐洲、北美洲東部地區人口稠密。然后讓學生思考：為什么這些地區人口稠密呢？人的生活工作受哪些環境因素影響大？學生各抒己見。我先讓同學們回顧五帶分布圖，再將人口分布圖與五帶分布圖疊加后放映出來，發現人口稠密區大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶；接著讓同學們回顧世界地形圖，又與人口分布圖疊加，學生們自然發現大部分人口位于平原廣闊的近海地區；然后放映世界的河流分布圖，又疊加，可以看出江河湖海的岸邊人口稠密得多；最后放映耕地分布圖、交通分布圖、工業分布圖，發現人口稠密區也是耕地的主要分布區、交通便利區、經濟發達區。各要素明了后綜合總結：影響人口分布的因素不外乎自然因素（氣候、地形、水源）和社會因素（耕地、交通、經濟發展水平等）。

三、變難為易，轉化思維，培養學生的理解能力。

計算機多媒體教學能模擬逼真，化抽象為形象，它不僅能展示集文字、圖像、圖片、聲音于一體，將學生帶進生動形象、色彩斑斕的教學情境中，使學生多感官接受刺激，發展思維，同時還能拓展學生的空間思維，加深對地理事物的理解，大大降低學生的認識難度，變難為易，幫助學生從形象思維順利地過渡到抽象思維。例如在講冷鋒、暖鋒過境時、過境后的天氣特征時，用多媒體動畫、聲音等展示冷鋒、暖鋒在移動的過程中所帶來的刮風、下雨（雪）、降（升）溫等天氣變化過程，讓學生理解了冷鋒、暖鋒這一天氣系統，今后他們只要一想起老師放的動畫，在回答鋒面的有關問題時，就不用死記硬背冷鋒暖鋒的天氣特征了。“全球的大氣環流”內容也可以這樣教學。

四、寓教于樂，鼓勵鞭策，培養學生的參與能力。

我在教“中國的政區”時，找了一個教學軟件，將各省市區的輪廓單獨放在一邊，讓學生玩拼圖的游戲，有些類似電腦中的翻撲克。同學們興趣高漲，爭先恐后地上臺玩。我給他們計時，看誰花的時間少，且能準確地將各省市區的輪廓圖放在中國政區圖的正確的位置上，前三名我給他們適當的物質獎勵，提高他們的學習興趣。

一些教學軟件，將練習題的答案設計成果子，題目設計成籃子，做練習就變成了摘果子的游戲，讓大家樂意做練習。練習做完后給他們放映一些猜地名等之類的游戲，可以增強趣味性。

在上初中的世界地理時，我在網上搜索一些與教學有關的資料制作成課件，然后給學生上課。課后鼓勵學生結合教學內容，自己也去網上找，學會制作一些簡單的PPT，或者找影像資料，上課時給大家展示自己的成果。同學們的興趣來了，課余或是上信息技術課時不再是上網打游戲、聊QQ，而是上網搜索、下載、制作，不會的就請教身邊的電腦高手，大家找來了很多有用、有趣的內容，上課時都展示自己的杰作。這種方法，不僅豐富了教學資料，而且提高了同學們的信息技術水平，培養了分工、協作、互助、參與的能力。

五、圖文并茂，創設情境，培養學生的審美能力。

多媒體教學能給學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的背景音樂，既可以把學生帶進輕松愉快的學習氛圍中，又可以培養學生的審美能力。例如：我在講“巴西”一節時，先給學生放一段巴西足球隊在歷屆世界杯比賽中的精彩鏡頭，奪冠后、捧杯時的狂歡圖片，給學生展示足球的陽剛之美。在講“長江”一節時，先給學生放《長江之歌》，再放一段中央電視臺的紀錄片《話說長江》，悅耳的音樂，美麗的畫面，生動的解說，使學生猶如身臨其境，既給學生以美的享受，感嘆祖國的壯麗河山，又進行了愛國主義教育，還將學生分散的心集中到課堂上來，提高了教學的有效性。

當然，多媒體教學給老師們增加了很大的工作量，不僅要搜集資料，還要制作課件，對計算機信息技術運用不熟練的老師來說，是一大難事，由此可能產生較重的精神負擔和緊張情緒，這就需要廣大的地理教師分工協作，充分發揮集體備課的力量，資源共享，共同整合，以減輕壓力，提高地理教學水平。