改進小學閱讀教學的方法

肖春雙

小學閱讀教學的任務是培養學生的閱讀能力。為了完成這一任務，多年來小學語文教師做了極大的努力與實踐，并取得了一定的成效。縱觀他們的成功經驗，多數采用了“五提倡”的教學方法。

一、提倡“熟讀深思”法

在閱讀教學中，要給予學生足夠的時間自己進行閱讀，同時教給學生讀書的方法和閱讀的技巧。在閱讀的過程中，提出與之相應的問題，讓學生進行任務閱讀。提倡“熟讀深思”法，就要一改以往教師的滿堂灌，學生多讀多思，自己進行感悟，學會閱讀。在閱讀中可采取四步讀書法，即初讀—再讀—精讀—熟讀。以此四步，學生可以邊讀邊質疑再到解除疑惑，以達到加深理解的目的。同時對于重點詞匯進行重點的理解，充分體現“書讀百遍，其義自見”的道理。書就是要學生去讀，自己品出其中的味道，而不是靠老師給講出來。這樣可以不斷提高學生的閱讀能力和水平，讓學生養成良好的閱讀習慣。

二、提倡“啟發誘導”法

實踐證明，啟發誘導講課能達到識事、達意、掌握表達形式的目的。例如教師在講解《草船借箭》的時候，學生對于文章中的主人公不了解，不知道他們為何會聯系到一起，這些課本上沒有的內容，就需要教師對于學生進行啟發誘導，講清兩個人物之間的關系，這對于文章的理解有很大的作用，在進行啟發時要用學生樂于接受的形式和方法，否則會導致啟而不發，不但不會對理解課文有幫助，還會有偏差，浪費時間。

三、提倡“精講巧練”法

精講就是要從學生實際出發，抓住重點，讓學生學得容易學的明白；巧練就是要有明確目的出習題，出典型題技巧題，讓學生舉一反三，掌握做題的技巧和規律。精講精練可以引導學生由此及彼，觸類旁通，抓住事物的本質特征概括出文章的基本內容和主要思想。

四、提倡“內容和語言統一”法

教師在講解課文的時候要指導學生自覺通過語言文字去正確理解思想內容。在做語言的分析時要抓住課文的關鍵詞句。因此，不能忽略作者對某些詞句的獨具匠心的用法。一定要注重語言以及修辭，不能只停留在對內容的理解上。

五、提倡“讀寫結合”法

閱讀是寫作的基礎，讀是吸收的話那么寫就是表達。因此，在進行閱讀教學的過程中，一定要注意讀寫的結合。閱讀教學要使學生認真去體會作者的思路意境，這樣積累一段時間之后，學生就可以從范文當中學習到各種文章的不同的表達方法，寫作時就有所借鑒，有所依照。

閱讀教學就是有目的有計劃地引導學生學習范文，學習文章的構建方式、優美的措辭、多樣的表達方法，利用閱讀來提高自己的寫作水平。

要提倡讀寫結合，就要改變只讀不寫或重讀輕寫的教學方式。

以上是我在閱讀課教學中的幾點體會，也許有不足，我會在今后的教育教學中繼續努力探索，積極進行研究，將閱讀教學教得更活更好。

（唐山市豐南區王蘭莊鎮王一小學）