心靈的感動——隴原名師石志學寫真

閆鎖田

一個農家四合院，四面四座瓦房，南、東、北三間教室窗戶無玻璃。天涼時用塑料紙糊著，西面一座隔成兩部分，三分之二是二年級學生教室，教室內用土坯支起水泥板做課桌，學生坐的是土坯凳子或從自家帶來的小凳子，學校沒有取暖設備，冬天每個學生抱著一個泥做的火盆。

學校沒有通電，西面一座教室隔出了6平米。供主人公做飯、睡覺、辦公。寧靜的夜晚，他守著一盞昏黃的煤油燈備課，看書。他生性膽小，晚上睡覺時門后立著斧頭和煤鏟給自己壯膽。早上起來整個鼻子里都是黑炭灰。白天，學校其他三位老師也在這間小房子辦公。

這是1982年石志學在天水市關子鄉松樹灣村小學的情景，當年只有19歲的他從天水師范學校畢業分配到這里任教。彈指間，時光已經風馳電掣般駛過了三十個年頭，他從一個虎頭虎腦的小伙到成熟老練的父親，從一位初出茅廬的新手到深受學生喜歡的中年優秀教師，如今他是雙本科學歷，中學高級教師，甘肅省首批中小學“隴原名師”。

石志學現為天水市一中生物教研組長，面對組織給他的諸多榮譽，分享學生們成功的頻頻喜訊。他的內心時時刻刻都充滿無言的感動。

鐘愛

石志學出身于天水市秦州區關子鎮一個普普通通的農民家庭，16歲考入天水師范學校。本來畢業后他如果想辦法可以在市區工作，但他深知農村學校師資匱乏和農村孩子求學的不易，最后還是回到家鄉當老師。

剛進學校，他是唯一受過專業教育的教師。四五年級是復式班，他主動承包了兩個年級語文、數學、自然、美術、體育、音樂全部課程，學校三位民辦代課教師家里農活多，上完課后學生的自習課和活動課也便落在了他一個人的肩上。

通過一段時間的教學，他感到了農村孩子不好教，基礎很差，教課非常吃力。老師的教課真有點對牛彈琴的味道，長期以來粗放式的教學和管理，讓學生變得任性，沒有養成基本的行為習慣和紀律約束。于是，他開始思考如何用自己的智慧探索適合農村學生學情的教學模式，讓學生愛學習，會學習，養成較好的行為習慣。

在教學過程中，他設法用自己所學的專業知識去影響、引導、感動、感化學生，頻繁出人村民家，和家長談心交流，說服家長改變傳統的教育態度和觀念，支持和配合學校的教育。經過兩年多時間的辛勤工作，這所只有70多名學生的鄉村學校終于發生了巨大變化。五年級的12名學生有9人考入鎮中學。有一名學生后來考人中專，現在是關子鎮松樹灣學校的校長。

攀巖

時下，一種叫攀巖的娛樂游戲很流行，游戲的艱辛考驗游戲者的勇氣與毅力。石志學從走進學校的那天起，就憑生命的韌性攀登著學業和教學上的最佳高度，展示著他甘于奉獻的精神風采。

1984年，石志學因教學成績突出，被調到城區學校任教。但他并沒有為進城而感到高興，而是從短短兩年的播種與收獲中掂量著教師的責任與壓力。這一次調動，大大激發了他學業精進的強烈愿望。于是后來先后兩次參加脫產進修和一次函授學習。獲得了兩個本科文憑。進修前前后后編織著精彩動人的故事。

故事一：1985年至1987年在北京教育學院進修期間，每逢節假日，別的同學都去逛北京城的景點。空曠的教室里、有時甚至是教學樓四樓一層只有他一人在讀書，勤奮刻苦的學習換來了不俗的成績，學校聘請北京大學王素云教授用北大學生的生物化學考試題對他們進行學業考查，他們班29名學生只有18名考試及格，石志學以92分的成績躍居第一，受到了王教授的青睞，王教授多次提出讓石志學考她的研究生。只因后來工作忙沒有精力復習準備而擱淺。

故事二：1994年，石志學以全省第三名的成績考取甘肅教育學院教育系攻讀教育教學專業理論，1995年看到西北師大第一屆生物本科函授招生，他又考取了西北師大生物函授，同時進行教育理論和生物專業知識的學習，在生物專業知識和教育理論知識方面雙管齊下夯實自己。

變軌

1999年，原天水市七中校長升任教育局長后，出于對石志學的賞識。局長把他調到教育局教育殷進行培養。但出于對教學的癡迷，他對行政工作一點也不感興趣。兩年時間他的心依然在講臺和學生身上，尤其是一次會議使他更加堅定了重返教學一線的信念。2011年在北道火車站廣場舉行一個成人宣誓儀式，他是會務組的人員，城區高中學生全部參加。那天下著雨。他曾經教過的學生都靜靜地站在雨中。任憑雨淋濕了頭發和衣服，但當他走過那些學生身旁的時候，學生向他投來熱情期望的目光。并頻頻招手。他從這目光的熱流中體驗到了師生的友誼，體驗到了人間真情。

會后幾天，他突然向局領導提出要重回學校教書，老領導勸他，家人反對他，但他毅然又一次來到學校教書。他說過，最適合他的空間就是三尺講臺，如今他每周還教24節高三生物課。但他津津樂道，有滋有味。

從教學到行政。又從行政到教學，這種職業的第二次變軌，可以說是他人生追求的返樸歸真。第二次重返講臺，他更加珍惜當老師的機會，更加熱愛學生，做學生學習和生活中的良師益友，時時處處為人師表。

石志學對學生嚴而有愛。如父如兄。一次和學生的狂歡讓他至今還記憶猶新。

2006年9月10日，他所帶的高三(12)班學生要給他過教師節，下午六點半他來到約定的飯館門口，有23位學生排成兩行等他，他一到，學生架起他一擁而上抬到二樓包廂門口，又有20多位學生簇擁而上把他“押”到了包廂里，每個學生都發表了發自內心的感激之語，平時在班上不善言語的陳嘉琦同學，跳上凳子挽起袖子振臂高呼對“石爸”的肺腑之言；一個個女同學爭先恐后地端著酒杯邊敬酒邊嚷嚷著對“石爹”的貼心話……

看著一個個稚氣未脫又激情四射的孩子，聽著一句句慷慨激昂又純樸真情的話語。石志學說當時他心里產生了從未有過的興奮和恬適，從未有過的充實和滿足。

石志學回憶說，他兒子考上大學那一年，他真正體驗了身為人父的亢奮和激動。從那以后他更加用父親的心態和眼光去看待學生，用包容和真愛去感染學生。堅持對每個學生每周談一次心。每學期做一次家訪，14個年頭，粗略算起來光家訪也有2000多次了。

感悟

上師范時一篇報告文學《哥德巴赫猜想》點燃了石志學立志于求學的理想火花。在后來的學習和工作中，居里夫人的名言“一個人如果能追隨理想而生活，本著正直自由的精神，勇往直前的毅力，誠實不自欺的思想而行，則定能臻于至美至善的境地”成為他的行為準則。近30年的教學工作中，他十分崇尚哈佛大學一位校長的辦學理念：“我們的學校不因培養出幾位總統和國家政要、不因培養出幾位杰出科學家而自豪，我們以為每位學生的自由發展提供了最大的空間而驕傲。”他的教學始終以最大可能地促進學生的全面發展為核心。

感悟是人一種最美麗的思維情感活動，是心靈深處的震撼。教學實踐就是一種感悟的過程，石志學在教學中始終沉在水底用心感悟著，通過和學生純潔心靈的生命對話，把最寶貴的財富獻給了自己的

事業。

生物學科在高考綜合科目中只有72分，屬于小科目，往往引不起學生的重視，加上生物學科記憶性的東西較多，學生把生物課的學習放在了高三第二學期突擊性的死記硬背，成績總是很不理想。

遇到成績不理想的“問題學生”，他責問自己的教學方式，努力尋找最適合的教學方法。為學生的長足發展搭建平臺；遇到成績優異的學生，他反思學生的道德素養和身心健康的全面發展，引導學生更好的成長。

2009年和2011年甘肅省理科高考狀元趙甜同學和陳言同學都是他帶生物課以及生物競賽輔導，教學中他看到的是這些學生其他方面的不足，并能適時引導。在高考上線率大幅提升的興奮之余，他進行了更深入的反思：我的教學提供給學生的到底是“快餐”、“大餐”，還是“美餐”?究竟是否有利于學生終身全面的發展?他對教學實踐的反思。逐漸形成和完善著他育人的理念，在這種自我反思中，他的理論指導和教學能力越來越強。

反思讓石志學在自己挑戰自己，自己否定自己，正是在這種矛盾的交匯與自我加壓中，一個又一個鮮活的教學金點子便脫穎而出。

他從高二開始把生物課當做科學課程來講，以構建知識體系、分類建立題型的方法，著重培養學生的科學思維能力和科研意識，在生物教學上實施的“探索教學法”和在學生教育工作中實施的“平等教育”、“學有所長教育”、“成功教育”。收到了良好的效果；在多年來學校組織的學生量化評教活動中都為優秀。

2001年調到天水一中后，石志學又確立了通過“優勢學生群體心理分析及對策的研究”、“知識載體與能力培養的關系研究”、“高考知識體系與教材相關性的研究”、“高中生物復習教學中應正確處理的八大關系”等多個課題的研究去加強生物教學，他所教的學生從沒因為生物課是副課而棄學或厭學，而是把學習生物課作為一件快樂的事。

駕馭課堂教學的藝術是教師教學能力的試金石。學生喜歡不喜歡教師的課，能不能聽懂教師的課，其關鍵在于教師駕馭課堂的藝術能力。

聽過石志學課的學生說，他的課講得流暢輕松，靈巧風趣，互動性強。

石志學十分重視課外科技輔導對學生科學素養的培養，具有很強的捕捉科研課題的意識。

1996年的一天他騎自行車回家的路上，行道樹上一只昆蟲掉在他身上，他立即想到了“北道城區主要綠化樹種病蟲害調查報告”的科研項目，組織學生四處奔走調查記錄數據，統計、分析、整理，在第四屆全國青少年生物百項活動中，被中國科協、國家教委、國家環保局、國家自然科學基金會評為二等獎。被省教委、省科協評為一等獎。

添翼

1994年7月，石志學去北京參加由《生物學通報》期刊社舉辦的第四屆全國中等學校生物教學研討班和由中國植物學會、中國動物學會、北京師范大學、《生物學通報》期刊社舉辦的《生物學通報》獎勵基金頒獎大會。

報到的第一天，熾熱如火的北京迎來了一場雨，鱗次櫛比的樓群，車水馬龍的街道，晴窗格綠的房間，一絲絲清涼拂面而來，為他的到來送上溫馨的問候，他深深感到十年時間首都的變化可謂翻天覆地。

會議期間，石志學做了“課堂教學”和“開展課外科技活動”兩條腿走路，培養學生科學探究精神和科學思維方法的教學策略交流答辯，人民教育出版社中學生物編輯室編審、全國生物教學研究會副理事長、常務編委葉佩珉教授說：“在中學生物教學處于低迷狀態(當時取消高考生物第一年)的情況下，在條件如此艱苦的太西北教學第一線，有如此執著、刻苦奉獻并且創造性開展生物學教學的老師，是我們中學生物教學的幸運。石志學老師課內外相結合的‘兩條腿走路的生物教學策略抓住了中學生物教學的根本，希望在座的全國各地的生物教師能夠借鑒。感謝石老師!”

葉教授的一席話讓石志學熱淚盈眶、激動不已。懵懂迷茫的心態有如醍醐灌頂，二十多年來他正是在這一席話的鼓舞下不斷學習和努力工作的。事實上，二十多年前石志學老師的生物教學策略也正是今天高中生物新課程全面培養學生科學素養的理念。

石志學深深感到，“教師是一個團隊，勞動成果是群體智慧的結晶，組織給我這么多榮譽。不能只是讓自己飛得高，而是要和大家一起展翅翱翔”。

在這個團隊中，他就是幫助年輕教師的羽翼不斷豐滿，讓學校呈現出群雁飛翔的風景線，與青年教師同成長、共進步。他用師徒結對子方式帶的竇孟明、王彥倉、高亞娟、肖麗娟、董龍麗等一批年輕教師迅速成長。他以教研組為模型，組織中青年骨干教師進行課例課改研討、教學反思、教法研究和課題研究，營造了良好的科研學術氛圍，收到了良好的效益。

石志學坦言，2011年3月24日他去參加天水市領軍人才表彰大會，9月8日又去參加甘肅省“隴原名師”表彰大會，置身于花團錦簇的場景，他仿佛看到了自己和學生生命騰飛的另一個標桿，心里感到沉重而緊迫。如何承擔起名師的義務和責任。如何在未來再創輝煌，對石志學來說，是一個新的命題。