林科類專業產學研結合教學基地建設的理論與實踐

劉杜玲 楊吉安 張博勇

摘要：教學基地建設直接關系到林科類專業培養目標的實現和辦學的基本保證。實踐教學體制改革是提高教育質量、保證實踐教學環節的重要措施之一，也是培養德、智、體全面發展，適應社會主義市場經濟需要的懂技術、會管理、善經營的復合型人才，提高學生綜合素質的重要手段。本文結合學院實際，闡述了在合理利用校內外資源的基礎上，教學基地建設的原則與形式，基地建設的標準及保證措施，為高校實踐教學基地建設提供參考。

關鍵詞：教學基地建設；材料類專業；產學研結合

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2012）02-0007-02

為適應社會主義市場經濟體制的建立與發展需要，滿足社會對大學生 “口經寬、基礎厚、能力強、素質高、重創新的復合型人才”的總體要求[1-4]，全國農林高等院校正在對教育進行全方位改革。尤其是實踐教學體制改革的基礎工程，它既是提高教育質量、保證實踐教學環節的重要措施之一，又是培養德、智、體全面發展，適應社會主義市場經濟需要的懂技術、會管理、善經營的復合型人才，提高學生綜合素質的重要手段[5]。為保障高等農林教育培養目標的實現，對建立規范的產學研合作基地建設進行探討與實踐，具有重要的理論意義和深遠的現實意義。

一、教學基地建設的原則與形式

教學基地建設是以合理利用與配置校內外教育資源為先導，以堅持原則為關鍵，以規范標準為依托，以有效措施為保障，以提高教學質量為目的的基礎工程。

（一）校外教學基地建設的原則與形式

校外教學基地是學生更多地接觸社會、走向社會、參與科教興農、為社會服務的重要場所，是學校直接為當地經濟建設和個體經濟服務的有效途徑。我們本著“雙方受益、優勢互補、互惠互利、共同發展”的原則[6-8]，采用多種協作形式建設校外教學基地，充分發揮學院的技術和人才資源優勢，利用名人名專業，為地方、單位和個人提供服務，調動他們參與教學的積極性。這不僅為學校創造了大量無形資產，而且為學生實習提供了良好的教學基地，同時也給協作方帶來了一定的經濟效益和社會效益。在校外教學基地建設方面，我們采取以下三種形式。

1.與當地政府共建。1989年林學院結合科研項目在陜西楊凌西橋村、姚南村建設了50畝經濟林雜果標準示范園，其中杏20畝，共有60多個國內外品種；李20畝，共有50多個品種；甜櫻桃10畝，引進品種38個。該示范園由西橋村、姚南村提供土地資源（坡地、灘地、二道原地），技術、人才和經費由項目組提供和承擔，經濟效益雙方共享，但學院只占一小部分。這樣，當地政府在受益的情況下易于接受新技術，樂于接受學生實習，愿為教學服務。同時，學院也達到了辦學的預期目的。

2.與當地企業共建。2000年，林學院與陜西楊凌中富生物工程公司及楊凌新天地設施農業有限公司建立了產學研合作關系。學院優先為公司提供知名專業人才、新品種和新技術，讓基地率先受益，使基地人員體驗到作為林學院實習基地的好處。基地在良好效益的驅動下，愿意接受實習任務，樂于為教學服務，為學生服務，學院也因此解決了學生實習中的一些實際問題。

3.與個體農民共建。自從林學院設立經濟林專業以來，經濟林整形修剪實習任務十分繁重，尤其是冬剪實習，學生多、基地少，不能滿足學生實習任務的完成。對此，學院采取與個體農民共建基地的方式，共建基地數十個。實習教師在果園為農民講解整形修剪的基本知識和基本操作技術，在教師的指導下讓農民與學生一起修剪。這樣農民既學到了修剪的基本知識和基本技巧，學生也得到了實踐鍛煉；同時學生也為農民修剪了一定數量的果樹，節省了農民請技術員修剪果樹的費用支出；經過修剪的果樹，產量、品質大大提高，農民受益匪淺，學院的實習困難也得以順利解決。

（二）校內教學基地建設的原則與形式

校內教學基地是校外基地的主要補充形式。學院本著產、學、研結合的原則，努力把實驗場（廠）建設成為教學的實習基地、科研的試驗基地和推廣的示范基地。在基地建設形式上采取“內聯外引、多種經營、自我發展”的模式[9-10]。內聯是發動學校、集體和個人聯合籌措資金建設教學基地。1981、1984和1990年林學院相繼以個人科研項目為主要經費來源，學院給予少量經費補充，分別建立了以核桃、黑核桃為主，兼有蘋果、梨、桃、杏、葡萄、石榴、獼猴桃、棗、巴旦杏、阿月渾子、花椒、柿子、山楂、薄殼山核桃等20多個經濟林樹種的識別園，約16畝；經濟林標本實驗室1個；杜仲優樹匯集圃10畝，有杜仲優系40余個。在園內進行經濟林樹種識別、整形修剪、營養繁殖方法操作訓練，經濟林周年管理技術等實驗和實習環節。外引是引進吸收校外資金聯合辦廠，建立校內實習基地。學院沙棘廠等由院方提供場地、人力和技術，外方提供資金和設備，合作效果顯著。學校的科研成果首先轉讓給校內實習基地，使其轉化成生產力，有效地增強了校內基地建設發展的后勁。

二、教學基地建設的標準

多年來，西北農林科技大學相繼建立了一批較穩固的校外實習基地，但由于缺乏規范要求，有些基地條件較差，不能滿足實習需要，難以保證教學質量，有些基地甚至會給實習學生帶來負面影響，因此，規范基地選擇標準是十分重要和必要的。總結多年實踐教學經驗，制定出適應社會發展，有利于學生培養，有利于教學管理，有利于提高教育質量的教學基地建設標準[11-13]。標準明確提出實踐基地應具備的基本條件：基地應具有良好的企業形象，愿為教育事業作貢獻；應有與專業實習內容基本吻合的生產環節，提供實習機會和實踐時間；應有一定的生產規模和較先進的生產設備，有完整、規范的生產與管理體系；企業領導班子強，職工素質高；能保證一定數量的學生最基本的實習、食宿條件等。凡符合基地條件的企業或單位，經雙方協商，簽訂協議書。林學院已與陜西興平市莊頭鎮湯坊鄉簽訂了建立產學研合作教學科研及技術推廣基地的協議；與陜西楊凌中富生物工程公司及楊凌新天地設施農業有限公司建立了產學研合作關系；與陜西省苗木繁殖中心簽訂了共建產學研一體化的現代化苗木繁育基地協議。在林學院總體基地建設標準的指導下，各專業分別制定了突出專業特色和行業特點的教學基地建設標準，對校外實踐教學基地建設起到了很好的指導作用。

三、教學基地建設的保證措施

教學基地建設作為實踐教學體系的一項系統工程，林學院從硬件和軟件兩方面探討和研究了教學基地建設的保證措施。

硬件包括基礎保障系統（生活設施、教學設施、娛樂設施）、教學條件系統（高科技示范園、現代化林業設施）、林業產業系統（貿工林一體化、產供銷一條龍）。基礎保障系統是教學基地建設的最基本條件。教學條件的優劣，直接關系到人才質量培養的高低，因此，必須重視教學條件建設。為了適應兩個“三個面向”的要求，把教學基地建設成高新林業技術示范園，讓學生在園內參加勞動，達到理論與實踐結合的目的。林業產業系統只有搞貿工林一體化，產供銷一條龍，讓學生直接參與到林業企業的生產、管理中，才能把他們培養成懂經營、會管理的人才。

軟件包括目標系統和管理系統。目標系統包括基地建設目標和站（園）規劃。基地建設目標是在校內搞“三園育人工程”建設，即把校內基地辦成學生的實踐園、教師的科技園和高新技術示范園。管理系統包括教學管理、教學評估、考核體系、人員管理和后勤管理。在物質條件具備的條件下，人才效益的高低主要取決于教學運行管理系統。教學管理系統主要包含以下幾方面的內容。

第一， 要有一支高素質的師資隊伍和管理人員。

第二， 要有良好的運行機制。

第三，加強實踐教學制度建設和管理工作。

總之，通過幾年的實踐教學基地建設，提高了實踐教學質量和整體教學水平，培養了適應社會要求的大量人才，受到用人單位的普遍歡迎。事實證明，實踐教學質量與實踐教學基地建設是相輔相成的，沒有穩定的基地作保證，教學質量的提高將是空中樓閣。因此，必須加大實踐教學基地建設的力度，不斷探討研究行之有效的合作方式，以保證基地建設朝著健康有序的方向發展。

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