工科院校經管類專業人才培養方案研究

俞建光

摘要：隨著我國高校辦學規模的擴大，高等教育由精英化向大眾化發展，高等教育的人才培養面臨前所未有的考驗。工科院校經管類專業人才培養方案的制定，既要考慮本學科專業人才的培養要求，又要結合學校的辦學特色。本文在對經管類專業培養方案的研究中重點探討了制定原則、培養目標以及課程設置，并實踐了人才培養工作的聯動計劃。

關鍵詞：經管類專業；人才培養方案；工科院校

中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）02-0078-02

隨著我國高校辦學規模的擴大，高等教育由精英化向大眾化發展，高等教育的人才培養面臨前所未有的考驗。從企業管理的角度出發，高校培養的產品必須具有核心競爭力，符合市場的需求。而現行情況發現，部分大學生在畢業后又結構性失業[1]。大學生就業率反映了人才市場的需求變化，其中影響需求的因素很多，但主要包括需求主體對人才專業質量的要求和需求客體自身的期望值。因此，高校在制訂專業培養方案時需要全面考慮，需要以社會需求為導向，明確人才培養特色，改革人才培養模式，科學建立課程體系。工科院校經管類專業具有豐富的工科學科資源，在此背景下，經管類專業人才培養方案的制定既要考慮本學科專業人才的培養要求，又要結合學校的辦學特色。

一、專業培養方案修訂遵循的原則

（一）注重知識、能力、素質協調發展的原則

良好的職業道德、健康的身心素質等是現代用人單位對大學生的基本要求。培養方案的設計要創造對學生有意義的學習經歷，培養學生的批判性思維、健全的人格，并將知識傳授、能力培養、素質提高有機結合，積極探索素質教育與專業教育相結合的有效途徑，加強人文教育、理論教學與實踐教學的融合。

（二）突出課程體系和教學內容整體優化的原則

要以經濟管理學科為平臺，分析經管類各專業所涵蓋的知識領域及其所涉及的知識單元和知識點，整合學科基礎課群，根據人才培養目標對課程體系和教學內容進行整合，明確課程間的主次關系、層次關系以及內在聯系，科學設計課程體系和教學內容。

（三）鼓勵學生個性化發展的原則

根據不同的人才培養目標分層教學，減少必修課，增加選修課，鼓勵學生個性發展。充分利用工科院校以工為主，理、工、文、經、管、法等多學科協調發展的優勢，制訂輔修專業、雙學士學位培養計劃，培養學生成為應用型復合人才。另外，在課程培養中加入職業資格證書的培養模式，使得學生一畢業就可以和用人單位的崗位無縫接軌。

（四）強化實踐教學、注重創新精神培養的原則

實踐教學既是理論教學的重要補充和延伸，又是培養學生分析解決實際問題能力的有效途徑，也是培養學生實踐能力和創新能力的重要手段[2]。實踐教學體系需要頂層設計、整合資源、科學的建立。另外，大力推進導師制，鼓勵學生參加學科競賽、創新設計，提高學生的綜合能力和創新素養[3]。

二、工科院校經管類專業人才培養目標定位

專業人才培養方案的制定關鍵要對本專業人才培養目標進行定位[4]。隨著世界經濟全球化的趨勢，社會經濟的發展，社會對經管類人才的需求內涵、需求層次、知識技能結構也發生了深刻變化，甚至社會對經管類人才的評價標準、衡量標準、使用標準也相應地發生了深刻的變化。

經管類的人才培養一般分為學術型和應用型兩大類型。兩者在人才培養上的側重點不同，學術型人才培養特別強調學生理論研究和發現規律的能力培養，要求學生具有扎實的經管學科專業知識，熟練運用外語及數理分析工具。優秀的應用型經管類人才應具有全面的學科知識結構、厚實的專業基礎、較強的專業應用能力和健康的身心素質，特別強調具有較強的管理能力、團隊精神、知識更新能力和創新能力。

結合工科院校的背景，經管類專業人才培養可以向復合型人才培養發展。通過分析行業人才需求情況，專業人才的培養可以與具體的行業、新興學科結合，更好地適應社會對人才的需求[5]。

因此，工科院校經管類專業人才培養目標可以定位為從事經濟管理政策理論研究或宏觀經濟管理問題研究的科研人員，也可以定位為經管類應用型高級專門人才，兩者皆可為復合型的高級專門人才。而具體培養單位經管類專業人才培養目標類型，一般是由所在高校所屬類型、學科專業資源以及學生培養去向等共同決定。

三、工科院校經管類專業課程體系及設置

工科院校經管類專業以培養學術型、應用型和復合型人才為主線，在教學計劃中按照共性培養和個性化培養相結合的原則反映學校專業的辦學優勢和特色，根據社會經濟發展和人才需求的不同，建立通識課程平臺+學科基礎課程平臺+專業課程+實踐環節寬口徑、厚基礎的課程體系。

其中，通識課程平臺主要培養學生的人文社科知識、自然科學與技術知識、藝術、外語能力和計算機能力，改變學生知識結構單一、創新能力培養缺乏等突出問題。學科基礎課程平臺應以一級學科口徑為主，兼顧二級學科、交叉學科進行建設，主要培養學生寬基礎的知識結構。專業課程則以二級學科口徑為主，體現著專業的核心內容，培養學生的專業知識。專業課的設置要注意課程主次、前后的銜接，要體現專業的前沿知識和實踐應用，培養學生的專業實踐和創新能力[6]。

結合工科院校的資源優勢和人才培養的目標要求，工科院校經管類專業人才培養方案的課程設置需要考慮：（1）工科院校經管類專業可發揮理、工、文、經、管、法等以工為主的多學科優勢，根據社會需求，結合行業及新興領域，進行跨學科跨專業的課程設置，以體現學校的辦學特色和優勢。（2）實踐環節的課程設置。實踐環節的安排需要完整合理具有延續性。經管類專業的實踐環節內容一般包括軍訓、社會實踐、英語、計算機訓練、工程訓練、社會調查、課程實驗、課程設計、認識實習、畢業實習、畢業論文等[7]。在進行實踐環節的設計時，需要討論專業的實踐能力訓練點，并明確體現在哪些課程的教學、需要進行哪些課程設計以及實現的配套資源等問題。實踐內容需要體現專業的前沿和需求熱點及新增長點。同時，實踐環節的實現需要硬件資源的配套支持。工科院校的實驗室資源豐富，培養學生的實踐創新能力，需要仔細思考整合校內的實驗室和校外的實踐基地等資源，落實課程實踐環節、集中實踐環節的培養任務。因此，除了建立模擬實驗室外，學院還應該建立本科教學實習基地，與企業建立良好的合作關系，并邀請企業參與人才培養的設計，將人才培養專業知識和實際操作更好結合，實現人才培養理論知識和專業技能的同步增長。（3）創新創業的課程設置。結合工科院校背景和專業特點設置創新創業管理的相關課程，如技術創新、創業管理、企業經營沙盤模擬、管理溝通、個人綜合投資理財工具與運用等課程系統對學生進行指導和培養。作為經管類專業，可以鼓勵學生跨學科專業參加大學生專業設計競賽，如ERP、國際貿易展臺大賽、全國市場營銷策劃大賽等，學生可以獲得相應的學分獎勵[8-9]。

四、與培養計劃修訂相關的聯動計劃

以南京工業大學為例，鑒于培養方案在人才培養過程中的重要地位，2008年學校開始啟動并實施與培養計劃相關的聯動計劃，作為經管類專業，我們在培養方案的制定工作上實施了以下計劃。

（一）人才培養咨詢計劃

針對現有人才培養計劃咨詢方式單一的問題，我們積極吸納企業和高年級學生參與人才培養計劃的咨詢，成立由專業教師、校教育管理人員、企業負責人、高年級本科生廣泛參與的本科人才培養咨詢委員會，共同參與制訂人才培養計劃。

（二）贏在起跑線計劃

加強各種形式的實踐教學基地與實驗室建設，推進教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合。根據相關產業和行業對專門人才的實際需求，實行“訂單式”培養；鼓勵學生在企事業單位完成生產實習和畢業設計，積極探索“3+1”人才培養模式。如南京工業大學與無錫遠東有限公司合作探索國際貿易班的“訂單式”培養。

（三）職業證書計劃

針對國內職業認證的趨勢和特點，認真研究主要國家和地區的專業標準，將培養計劃的修訂與職業認證有機結合，不斷總結經驗，超前準備。如在工業工程專業課程設置上加入物流師職業資格證書、助理工業工程師職業資格證書的相關課程。

（四）人才培養供應鏈計劃

針對目前人才培養計劃制訂主要從自身出發，缺乏與下游用人單位及上游中小學協調的現狀。在制訂人才培養計劃時，引入供應鏈管理的思想，主動了解用人單位及中學的實際情況，咨詢并考慮他們的意見，與用人單位及中學進行協調。另外，由于社會發展很快，技術變革非常迅速，因此，社會對人才的需求變化也很快，制訂培養計劃時可以采用供應鏈管理中的“滾動計劃”思想，保證編制的培養計劃科學合理，適應實際需求。

（五）統一學科基礎平臺課計劃

學院對學科基礎平臺課進行研討確定，并根據研究型與應用型培養要求選擇不同學時的學科基礎課，并在高年級根據社會需要和專業特色靈活設置專業方向，將反映學科前沿和學校學科研究特色的知識組織到選修課程中，形成專業培養特色，以增強畢業生的就業適應性與競爭力。

參考文獻：

[1]鄭鋒，陳明學.以社會需求為導向的應用型本科院校專

業調整探析[J].教育與職業，2011，（14）.

[2]趙建紅，湯穎.應用型人才培養模式下實踐教學體系的

構建[J].黑龍江高教研究，2011，（5）.

[3]錢存陽，劉洋.應用型本科市場營銷專業實踐教學體系

構建[J].繼續教育研究，2011，（2）.

[4]黃志紅.市場營銷專業“高素質應用型”人才培養特色研

究[J].教育與職業，2011，（15）.

[5]王順克.高校經濟類人才培養模式改革初探[J].教育研

究，2006，（8）.

[6]王志明，劉化君.應用型人才培養方案初探[J].江蘇高

教，2005，（3）.

[7]徐萍平，范曉清，谷波權.應用型本科經管專業實踐教學

體系構建與實施——以浙江大學城市學院為例[J].高

等工程教育研究，2010，（S1）.

[8]朱士中.美國應用型人才培養模式對我國本科教育的啟

示[J].江蘇高教，2010，（5）.

[9]張兄武.應用型創新人才培養模式探討[J].中國高等教

育，2010，（15）.