湖南省數控專業人才需求狀況分析與人才培養方案研究

肖陽　陳光忠　錢萍　李青云

【摘 要】本文通過對湖南省數控專業人才需求狀況調查與分析，依據調研結果修訂數控專業人才培養方案，從培養目標、培養規格、職業面向、產品（或項目）驅動描述四個方面探索了人才培養方案改革的思路。

【關鍵詞】數控專業建設；人才需求狀況；人才培養方案

隨著制造業的飛速發展，企業對數控人才的要求將逐步提升，如何確立專業建設和發展的方向，使高職院校培養的數控技術專業人才與企業需求有效對接，這是值得大家思考和研究的問題[1]。

1 湖南省數控技術專業發展現狀及趨勢

為了解湖南省制造企業對數控技術專業人才需求情況，近兩年先后組織多名骨干教師，多次深入湖南省中聯重科起重吊有限公司、三一集團、博世汽車部件〈長沙〉有限公司、湖南曉光汽車模具有限公司、株洲湘火炬汽車燈具有限責任公司、湘電集團有限公司、中國南方航空工業〈集團〉有限公司國際加工貿易股份有限公司等50余家企業開展人才需求調研。通過對我省制造業中的重點企業進行調研，對企業的用人標準、用人層次、招人的途徑、內部人才培養途徑以及與學校合作培養人才等各個方面的調研，得出以下調研結論：

（1）隨著湖南裝備制造業從簡單產品的制造到高精尖產品的研發、制造，產品加工精度日益要求高，需要依靠數控機床來保證穩定的產品生產與制造，對于數控機床操作和編程人員的需求將在很長一段時間內保持旺盛需求。

（2）企業對專業操作數控機床人員的個人能力和素質要求在提高。企業看待高職生和中職生的差別不單看其技能差別，還看學生的可持續發展能力，能否在未來為企業創造更多的價值。

（3）數控技術專業的教學目標應在牢牢直接指向新型制造技術與裝備的一線應用崗位，根據企業的崗位需求能力分析，側重于數控設備操作、設備簡單維護、現場簡單程序編制等基礎能力的培養。

（4）培養過程中教學體制與模式應根據企業人才需求發展的需要作出調整，走彈性學制、聯合辦學的新路，這樣一方面可以減少學院院數控專業在設備上的投入，充分利用企業資源參與人才培訓；另一方面，可以讓企業參與人才培養中，培養人更符合企業需求。

（5）對于數控專業的課程體系建設，課程中的教學內容建議強化基礎技能教育，簡化專業基礎理論與實驗，拓寬專業課知識面，增加綜合技術課數量，提高學生的解決問題的能力，同時提倡適度的專業交叉，加強應用技術動手技能的訓練，與我們現在開展的教學改革思路是一致的。

（6）在調研中，企業對于和學校共同培養學生表現出很大興趣，他們希望企業內部人才培養這方面的一部分工作可以在學校里面，與學校配合完成，愿意進行校企合作，但應有針對性，培養的人才要能夠適應企業的需求，能夠到企業來并快速地上崗服務，這也從某種角度說明我們和企業的合作還需加強合作，在人才培養模式及校企合作的方式上應該更加靈活多樣。

（7）企業對于員工認知其文化，忠于企業的態度非常看重，目前數控技術專業人才培養方案和課程體系中可以增加企業文化課程，創造一個傳遞企業文化入校園的良好途徑，為學生轉變身份到員工提供一個認知平臺。

（8）企業對于基本素質（如自主學習能力、溝通能力、團隊意識）的要求往往更加看重。

2 對專業人才培養方案的研究與探索

通過調研，我們了解了我省機械行業對數控專業人才需求的基本情況，為數控技術專業的專業建設提供了重要的信息，為數控專業人才培養方案開拓了思路。依據調研結果，我校從以下幾個方面對數控專業人才培養方案進行改革[2-3]：

2.1 培養目標

培養適應社會發展需要，德、智、體、美全面發展，掌握數控原理、數控編程和數控加工等方面的專業知識，具備數控設備操作加工能力，能夠用所學專業知識解決專業相關實際問題，能夠自主學習和觸類旁通，能夠勝任從事數控加工、機械產品設計與制造、生產技術管理工作的高素質技術技能型人才。

2.2 培養規格

2.2.1 知識結構

（1）基礎知識：掌握基本的政治法律知識、道德規范、數學知識、英語知識、計算機應用知識和必備的心理健康知識、就業創業知識及技巧、人際交往禮儀及技巧等。

（2）專業知識：掌握數控編程與加工，數控車床、數控銑床、數控加工中心及其它數控設備的操作維修、維護方面的理論和實踐知識。

2.2.2 能力結構

（1）基礎能力：具有政治識別和法律認知能力、數學運用能力、英語應用能力、計算機應用能力、責任誠信的道德意識等。

（2）專業能力：具有數控機床加工程序的編制、數控機床的操作、調試和維修，數控設備管理能力。

（3）社會能力：具有良好的心理素質、社會適應水平、交流溝通技巧和團隊協作精神等情商范疇的能力，在工作、學習、生活中具有積極主動性、獨立性，能與他人有效交往、合作，會做人、會學習、會工作、會生活。

2.3 職業面向

在機械、模具、輕工、汽車、家電、航空、醫學等行業各部門及企業，從事數控加工工藝編制、數控多軸加工、數控機床調試與維護、產品質量檢測、市場營銷、企業管理等相關工作。

2.4 產品（或項目）驅動描述

2.4.1 產品（或項目）的使用說明

“玩具汽車模型模具零件的數控加工”項目是利用CAM軟件對模具產品零件進行數控加工的過程。將獲得的模具零件直接導入CAM軟件CAD模塊，根據各種加工表面選擇不同的加工方式和設備，設置合理的工藝參數、切削用量、主軸轉速等參數。模擬仿真確認無誤后，選擇加工中心的后處理器，系統自動生成正確的NC 文件，并實施完成數控加工。

2.4.2 產品（或項目）的設計開發流程

“玩具汽車模型模具零件的數控加工”項目流程如圖1：

圖1

2.4.3 產品（或項目）開發技術分析

（1）以“玩具汽車模型模具零件的數控加工”項目驅動數控技術專業的理由

本專業通過對玩具汽車模型模具零件的數控加工，能較全面地掌握各類典型零件加工工藝設計、數控設備加工編程、數控加工切削參數的優化、產品質量檢測等方面的相關技能。應用CAD/CAM數控技術，可縮短零件制造周期，提高加工精度和效率，從而降低產品開發成本。

（2）項目開發技術分析

①零件加工工藝分析：根據玩具汽車模型模具零件結構及相關技術要求確定其相應的數控加工工藝參數，設計加工方案，并制定加工工藝規程。該階段所需的技術與理論知識有：金屬切削原理及刀具，機床數控系統及各參數設定，機械制圖，機械制造基礎、數控編程等相關技能和知識；

②編程及仿真：將已設計好的零件加工工藝規程按系統代碼編寫程序，導入CAM軟件中，應用CAM模塊，建立CAM加工環境，確定零件的加工方案、路徑，設置好相應的切削參數，并對其進行數控仿真加工。模擬仿真確認無誤后，根據零件的基本幾何參數和運動規律，系統自動生成銑削參數和NC程序代碼。該階段所需的技術與理論知識有：零件加工工藝設計，機械設計基礎，UG軟件應用，數控編程，數控設備加工操作，文獻查閱技術等相關技能與知識；

③零件數控加工：將生成正確的NC程序代碼通過數據傳輸軟件傳輸給數控控制系統，可直接進行零件的數控加工，以達到相關技術要求。該階段所需的技術與理論知識有：Master CAM軟件應用，UG CAM軟件應用，數控設備加工操作，數控原理與維護，現代制造技術，文獻查閱技術等相關技能與知識。

④零件檢驗入庫：將加工完畢的模具零件按相關技術要求進行檢驗，以便機構裝配與調試。該階段所需的技術與理論知識有：機械制造基礎（公差配合與測量技術）、文獻查閱技術等相關技能與知識。

3 結語

高職院校應進一步推行和完善數控人才培養方案，以具備專業能力、社會能力、基礎能力的高素質、高技能人才培養為核心，建設成適應制造業高技能人才培養需要、對周邊的輻射帶動和引領作用明顯，成為數控技術高級技能型人才培養基地。

【參考文獻】

[1]首珩，陳維克.高職數控技術專業工學結合人才培養模式改革的探索[J].教育與職業，2010（05）l：110-111.

[2]陳萬利，林洪，賈俊良.數控技術專業課程體系與教學內容改革[J].中國教育技術裝備，2013（06）：75-77.

[3]孫曉鋒，鄂世舉，鄭永鋒，任冬梅.實現“以人為本”與“技術導向”有機結合的人才培養問題研究——關于高職技術人才培養的思考[J].高等教育研究，2013（02）： 42-45.

[責任編輯：楊玉潔]