中職學生英語閱讀能力培養(yǎng)淺探

楊恒慧

摘要:有效提高閱讀能力是中等職業(yè)學校英語教學的重點。培養(yǎng)學生的英語閱讀能力的有效途徑，一是利用課文教學，培養(yǎng)學生的閱讀基本功，激發(fā)學生的閱讀興趣；二是專門開設(shè)閱讀課，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而提高閱讀速度；三是利用課外讀物拓寬學生的閱讀面，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中職生；英語；閱讀能力

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）22-0319-02

英語作為一門國際通用語言越來越受到人們的重視，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志和登陸英文網(wǎng)站，是獲得信息的一種快捷方式，同時還可以豐富語言知識，了解英語國家的文化背景。中職生如果在擁有一技之長要求的同時，又具備一定的英語水平，尤其能夠具有一定的英語閱讀能力，無論是對將來的就業(yè)升學還是今后的職業(yè)發(fā)展，都大有裨益。而在英語教學的聽、說、讀、寫四項基本能力中，有效提高閱讀能力一直是中等職業(yè)學校英語教學的重點。

一、利用課文教學，培養(yǎng)學生的閱讀基本功，激發(fā)學生的閱讀興趣

課本是學生學習的基本范文，由于學生基礎(chǔ)較差，就必須狠抓課本教學。中專的英語課本起點較低，比起普高的教材相對容易，但是，由于當前中職生的文化基礎(chǔ)較差，很多同學連課本也讀不懂。由于課文有連貫的語言，并有明顯的情景、情節(jié)、詞匯、語法等知識，因此，根據(jù)學生的實際英語水平，在授課時向?qū)W生明確提出讀懂課文的標準是：不一定要正確讀出每個單詞的讀音，但必須能正確理解課文的大意。課文教學，首先要把課文作為一篇閱讀材料，讓學生自己閱讀，從整體去理解課文內(nèi)容，而不是局部地學習和思考，只有這樣，才有利于學生的智力發(fā)展和閱讀能力的提高。多年的教學實踐讓我知道，學生對學習有了濃厚的興趣，從中就會體會到學習樂趣。針對中職學校英語教學環(huán)境及中職學生的特點，在課文教學中采用了提問、閱讀、思考、復(fù)述和鞏固五種方法，對學生的閱讀能力的提高是較有幫助的。以中職英語教材《實用英語》Unit4 Time中Reading:A Watch from My Grandpa為例，可設(shè)計以下具體操作：

1.提問。要求學生瀏覽全文、了解大意，學生自己快速閱讀課文，要在短時間內(nèi)了解大意，并找出下面這個問題的答案：What was the writers fault?What did he learn from it?幾分鐘后，基礎(chǔ)稍好的幾個學生就舉起了手，他們找到了問題的答案，然后，等待更多的學生舉起了手之后，大家一起來找出問題的答案。

2.閱讀。在學生快速閱讀課文并回答了上述問題之后，要求學生再次閱讀課文，仔細閱讀每一段落，找出每一段的主題句。并針對課文設(shè)計出幾個是非判斷題：

（1）I not sure I will get to the airport before 9:30.

（2）My grandpa took a bus to come to my home from the airport.

（3）My father thought I met my grandpa at the airport on time.

當學生對課文進行了第二次閱讀后，讓他們猜測這幾個句子是否正確。

3.思考。在閱讀全文后，可以讓學生提出幾個難懂的句子，全班一起討論，教師也就趁機講解一些課文的重點和難點。目的是為了讓學生更好地理解中心思想，作者的觀點、態(tài)度和文章的含意所在。并給出判斷正誤題的正確答案。

4.復(fù)述。讓學生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，目的是為了讓學生在掌握課文內(nèi)容及培養(yǎng)閱讀能力的同時加強對口語能力的培養(yǎng)。考慮到學生的能力差異，在教學中可以采用分段或全文進行復(fù)述的方法，并給學生提供主題句或主題詞，以便讓學生復(fù)述時進行參考。例如，在講這篇短文時我就給學生提供了以下主題詞：life，realize，my grandpa，airport，a computer game，taxi，watch……

5.鞏固。這一步是復(fù)習鞏固課文內(nèi)容及課文難點、語法等。例如將文章改編成完形填空，或?qū)⒄n文縮寫后讓學生填上關(guān)鍵詞或語言點。還可讓他們完成課文后面的閱讀理解題目，以此達到完全理解課文內(nèi)容的目的。

這種閱讀法體現(xiàn)了在教學中“以教師為指導(dǎo)，以學生為主體”的教學原則。通過這五個步驟的教與學，改變了學生被動地接受知識和依賴老師的現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習積極性，從而提高閱讀能力。

二、專門開設(shè)閱讀課，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀速度

中職學生的文化課學習負擔不重，課時的安排可以靈活些，可以專門開設(shè)英語閱讀課，用科學的方法訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而提高閱讀水平。

1.培養(yǎng)學生正確的閱讀方法。讓他們漸漸地學會閱讀，要求他們在提高正確率的前提下，加快閱讀速度，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，告訴學生正確的閱讀方法：（1）無聲地直接理解文字符號，一定不要一個詞一個詞地出聲朗讀；（2）按意群閱讀，一定不要一個詞一個詞地咬讀；（3）擴大視幅，爭取眼睛的覆蓋率同時看見七至八個單詞；（4）減少回視，不要反反復(fù)復(fù)地看同樣幾個單詞；（5）邊閱讀邊理解、邊猜測不認識的單詞；（6）限定時間閱讀，并記錄閱讀的時間和閱讀的字數(shù)，以便計算自己的閱讀速度；（7）閱讀時盡量少查字典，堅決不要一遇到生詞就查，只有當這篇文章閱讀完了后，再去查找一些出現(xiàn)的頻率多的單詞以及一些直接涉及問題的答案的單詞，因為閱讀能力的高低有兩個標志，即閱讀的精確性和速度。

2.培養(yǎng)學生限時閱讀的習慣。在做閱讀訓(xùn)練時先約定閱讀整篇文章的時間，并要求學生盡量在所限定的時間內(nèi)用正確的閱讀方法來完成閱讀。這種習慣養(yǎng)成后，可以增強學生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。在平時進行閱讀訓(xùn)練時先告訴學生所閱讀文章的閱讀所用時間，然后分開小組，看哪個小組或哪位同學在規(guī)定時間內(nèi)能既讀得快又能把文章大意理解的準確，那么在經(jīng)過我對所閱讀文章相關(guān)內(nèi)容的檢查提問之后，就對這類學生給予獎勵，即給小組加分。學生在這種競爭的氛圍中會集中注意力而提高閱讀效率。

3.關(guān)注和重視閱讀課后延伸練習。每次閱讀課訓(xùn)練完畢后，讓學生練習、鞏固和擴展在閱讀訓(xùn)練中新學到的語言知識，發(fā)展其說和寫的能力。課后練習有多種多樣，可針對不同的閱讀課加以設(shè)計，而設(shè)計練習形式可以有縮寫文章內(nèi)容、改寫文章內(nèi)容、表演和復(fù)述文章內(nèi)容等，同時還可以轉(zhuǎn)換師生角色，在課堂活動中，請學生做“老師”來解釋句子，分析文章結(jié)構(gòu)和段落，難度較大的我進行補充和講解，幫助學生正確理解課文。雖然學生不一定都能對課文中的句子或段落做出令人滿意的分析，但這一過程卻鍛煉了學生分析綜合問題的能力，學生在學習過程中學會了主動探索，積極交流，主體意識得到進一步激發(fā)，使學生在教學中主體地位充分地體現(xiàn)了出來，提高了學生的自我學習的能力。

4.不同文體的閱讀材料，區(qū)別對待。對于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對于重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的，對于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達到一定的閱讀量；這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內(nèi)收到最大的功效。

5.教會學生掌握在閱讀中遇到的生詞如何處理。在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。要善于利用已提供的信息去推測未知信息，結(jié)合上下文來推測詞義。不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致影響閱讀的速度和對文章的整體理解。具體可以采用以下三種辦法：（1）如果是專有名詞，一般可以根據(jù)上下文來判斷它是人名還是地名，或是其他組織的名稱。對于這些詞不認識關(guān)系不大，只要知道它代表什么就行了。（2）通過構(gòu)詞法來分析判斷。如有些詞的詞干是學過并且掌握了的，只不過是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已；又如有的是兩個單詞合在一起的合成詞等等。對于這些詞只要有些構(gòu)詞法的知識就能夠猜測判斷出它們的詞性或詞義了。（3）還有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語氣來判斷它們的含義。如果遇到個別難以猜測其義而又會影響到對文章理解的單詞，就應(yīng)該查閱一下詞典。平時可以做計時閱讀訓(xùn)練，以求通過不斷的訓(xùn)練來提高自己的閱讀速度和理解能力。

三、利用課外讀物來幫助學生拓寬閱讀面，提高閱讀能力

在英語教學中，僅以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，加上現(xiàn)行的課文教學篇目少，且閱讀課教學擔負著語言知識教學的任務(wù)，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練。那么，我們必須要求學生多閱讀課外讀物，來彌補課本上面閱讀教材的不足。幫助學生選擇課外閱讀材料，如名人逸事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強、趣味性強的閱讀材料。可以幫助他們介紹一些簡易的英漢對照讀物，這樣，讓他們從較短的讀物開始，逐漸過渡到較長的文章，從較容易的讀物開始逐漸過渡到難度較大的文章。日復(fù)一日，每天堅持閱讀，他們的閱讀興趣自然就會得以提高，閱讀能力也就自然增強。

“冰凍三尺，非一日之寒”，想要提高學生閱讀能力，絕非一朝一夕的事，還得多讀多練，因此，在探索如何培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的過程中，我們要不斷地學習和吸收新的英語教學理論，鉆研教材，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進和完善閱讀教學，并引導(dǎo)學生真正參與到閱讀實踐中去，使學生獲得獨立的閱讀能力。

[責任編輯 陳鶴]