職校物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的做法

夏曉宇

摘要： 隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，中學(xué)教育逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，遇到了這樣那樣的問(wèn)題，某些人甚至對(duì)素質(zhì)教育的重要性產(chǎn)生懷疑。那么在中學(xué)階段，尤其在職業(yè)高中物理教學(xué)中如何有效實(shí)施素質(zhì)教育，本文就此問(wèn)題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 職校物理教學(xué)素質(zhì)教育

新課程教學(xué)的宗旨是讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到全面的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要方面。所謂科學(xué)素質(zhì)，就是指科學(xué)素養(yǎng)與心理品質(zhì)。很多科學(xué)家成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴我們，在青少年時(shí)期，學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但比知識(shí)更為重要的是良好的科學(xué)素養(yǎng)與心理品質(zhì)。比如，學(xué)生對(duì)科學(xué)有沒(méi)有探究的興趣，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，能不能創(chuàng)造性地找到解決的方法，在遇到困難的時(shí)候，能不能百折不撓地探索，在解決問(wèn)題的時(shí)候，能不能堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，等等，這些科學(xué)素質(zhì)遠(yuǎn)比掌握一些知識(shí)重要。

職業(yè)高中的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比有自身的一些特點(diǎn)，他們知識(shí)基礎(chǔ)是差了一些，但他們性格外向，生性好動(dòng)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，只要我們?cè)诮虒W(xué)中能針對(duì)性地進(jìn)行教育，就能不斷地提高他們的科學(xué)素質(zhì)。我結(jié)合多年職業(yè)高中物理教學(xué)的實(shí)踐，在此談?wù)劼毿Ｎ锢硭刭|(zhì)教育的體會(huì)。

素質(zhì)教育沒(méi)有單獨(dú)的課，這就需要在具體的教學(xué)中進(jìn)行滲透。在物理教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)將其滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)該挖掘教材內(nèi)容中的素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇適合學(xué)生的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生在獲得物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)探知的方法，培養(yǎng)研究解決物理問(wèn)題的能力，并樹(shù)立獻(xiàn)身物理探索的志向。素質(zhì)教育雖然沒(méi)有單獨(dú)的課程，但在教學(xué)中必須遵循一定的原則，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

第一，素質(zhì)教育的原則

首先是滲透性。因?yàn)橹袑W(xué)教育中沒(méi)有單獨(dú)的素質(zhì)教學(xué)課程，這就使得我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的時(shí)候必須采用滲透的方式進(jìn)行，將科學(xué)素質(zhì)教育滲透到物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育不能采用空洞的講解，而沒(méi)有響應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，比如對(duì)物理科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)事物變化的有序的觀察，對(duì)物理問(wèn)題的科學(xué)探究，在實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，等等，都需要在教學(xué)中讓學(xué)生慢慢體驗(yàn)，只憑老師口頭講解其教學(xué)效果是非常有限的。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)過(guò)程，逐步進(jìn)行滲透。

其次是多樣性。素質(zhì)包括的內(nèi)容是方方面面的，這就決定了培養(yǎng)的方式也是多樣性、多樣化的。因此，在物理教學(xué)中要采用多種形式、多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。有些問(wèn)題可以讓學(xué)生自學(xué)獲得，有些問(wèn)題可以組織學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行探究，有些問(wèn)題要讓學(xué)生在家里進(jìn)行探究，有些問(wèn)題可能要組織學(xué)生走向社會(huì)調(diào)研，有些知識(shí)可以利用課外時(shí)間采用講座的形式向?qū)W生介紹，等等。總之，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的時(shí)候，要靈活采用多種教學(xué)方式。

最后要聯(lián)系實(shí)際。物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，新課改特別強(qiáng)調(diào)物理與實(shí)際的聯(lián)系，要求從生活、社會(huì)走向物理，從物理走向生活、社會(huì)。如果將物理的概念、原理、公式當(dāng)做結(jié)論直接告訴學(xué)生，不重視它與實(shí)際的聯(lián)系，那么，學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是得不到真正的培養(yǎng)的。因此，在物理教學(xué)中不僅要重視教材上知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、撰寫(xiě)小論文等實(shí)踐活動(dòng)。總之，只有將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。

素質(zhì)包括的內(nèi)容是方方面面的，但核心內(nèi)容是創(chuàng)造力。當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心是科技競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)科學(xué)方法教育尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是世界各國(guó)教育的總趨勢(shì)。那么，在職業(yè)高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此在職業(yè)高中物理教學(xué)中，我們要努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，重視創(chuàng)造性科學(xué)素質(zhì)的教育。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀與人生觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。在具體的教學(xué)中，我們可以向?qū)W生介紹古今中外眾多科學(xué)家在攀登科學(xué)高峰時(shí)的動(dòng)人故事，他們?cè)诳茖W(xué)的道路上不畏艱險(xiǎn)勇于探索，為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生勇于獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情。在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，挖掘其人文價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。在遇到物理問(wèn)題的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，而不是把結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓他們死記硬背。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維的潛能是人人都有的，但在具體表現(xiàn)的時(shí)候有高低之分，如果老師教學(xué)得法，就能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，使之成為創(chuàng)造性的能力。因此，在具體的教學(xué)中，老師要靈活采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。比如，找一些一題多解的習(xí)題或者一題多變的題目，這樣能培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題。一題多解與一題多變里的多，不是為了追求形式上的多，關(guān)鍵在于讓學(xué)生有多思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維能力能夠得到發(fā)展。

3.開(kāi)展探究性教學(xué)。新課改大力提倡探究性教學(xué)，開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。因此，在具體的教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不能包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主宰著教學(xué)的一切，喜歡把物理結(jié)論直接告訴學(xué)生，甚至連實(shí)驗(yàn)都不愿意帶學(xué)生去做，就在黑板上畫(huà)畫(huà)、講講，很明顯，把學(xué)生看成接受知識(shí)的容器，這是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的，因?yàn)椋茖W(xué)素質(zhì)需要培養(yǎng)，需要從體驗(yàn)教學(xué)中獲得，只憑聽(tīng)講是無(wú)法獲得的。比如，靜摩擦力的大小與方向，只憑老師的講解，學(xué)生很難搞懂，如果組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了物理知識(shí)，而且提高了學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力，最主要的是讓其體驗(yàn)到了科學(xué)研究的過(guò)程，科學(xué)素質(zhì)得到了發(fā)展。

總之，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是新課程教學(xué)的根本要求，在職業(yè)高中物理的教學(xué)中，要改變過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，重視學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)物理的學(xué)習(xí)，不僅掌握一定的科學(xué)知識(shí)，而且要讓科學(xué)素質(zhì)得到較大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］余文森編.基礎(chǔ)教育課程改革的四大支柱.福建教育出版社，2002.9.

［2］閻金鐸主編.中學(xué)物理（學(xué)科素質(zhì)教育叢書(shū)）.山東教育出版社，1999.8.