在舞蹈欣賞中培養幼兒良好的個性品質

周一薪

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”

幼兒舞蹈欣賞是幼兒音樂教育的一部分，屬于幼兒園藝術教育的范疇。優秀的舞蹈具有強大的感染力，可以鼓舞斗志、振奮精神，提高學生的思想境界，培養學生的高尚情操，給學生以美的享受。因此，舞蹈欣賞是幼兒易于接受和理解的美育形式，是促進幼兒個性全面發展不可缺少的重要內容。

一、在舞蹈欣賞中，培養和激發幼兒的情感

情感既能成為人們道德意識的源頭活水，又可構成人們道德行為的動力，它一旦鞏固下來，就形成一種占優勢的情緒特點，并轉化為個性。如果幼兒在其生活環境中經常感受、體驗到憤怒或痛苦的情感，他就會逐漸變得愛發脾氣，形成抑郁的個性；而如果經常害怕懲罰，則又會養成怯懦的性格和撒謊的惡習。因此，教師要認真培養和激發幼兒積極的情感，使之活潑樂觀、精神充沛。愉快的情感是幼兒個性發展的需要，而舞蹈活動正是幼兒體驗各種情感的“夢工廠”。在一次培養幼兒愛心的實驗過程中，我讓孩子們欣賞舞蹈《泥娃娃》。通過這個舞蹈，使幼兒體會到自己有爸爸、媽媽，有家，有人關心，有人愛，生活得是多么幸福，而泥娃娃是多么可憐，從而激發幼兒的同情心，自發地表現出關心、愛護的情感。又如讓幼兒欣賞舞蹈《春天在哪里》時，幼兒忍不住站起來，跟著跳起舞來，這種肢體動作說明了他們對舞蹈的理解勝過千言萬語，在教育情境中把幼兒帶入一個豐富多姿的世界，使他們從感受、領悟中，體驗生命的樂趣，獲取真、善、美的人格素質的熏陶，激發幼兒健康的情感，培養幼兒活潑、愉快的個性。

二、在舞蹈欣賞中，培養幼兒的想象力和創造力

有人認為，舞蹈藝術教育就是教會幼兒幾個舞蹈基本動作，表演幾個成品舞就行了。其實，在舞蹈過程中，幼兒具有潛在的巨大的創造能力，如果只是要求幼兒的表演技巧而不注意幼兒的創編能力，那么在整個教育過程中，幼兒應該得到培養的能力就被忽視、抹殺了。我在舞蹈教學中，讓幼兒先通過舞蹈欣賞感受舞蹈所要體現的精神內容，如有的幼兒在有老師教的成品舞表演中，動作準確合拍、優美自如，但讓他們跟著一段陌生音樂舞蹈時，他們就手足“無”蹈了。這就說明，我們在舞蹈教育時，只注重知識的傳播，而輕視幼兒舞蹈能力的培養。在一次教學歌表演《三只小猴》中，我先放一遍舞蹈錄像，要求幼兒欣賞后說出表演者所表現的猴子是什么樣子，它們是怎樣玩耍的以及受傷的動作。欣賞后讓幼兒一邊聽音樂，一邊展開想象，在欣賞的基礎上將活潑、明快的旋律轉化為一幅幅生動有趣的猴子玩耍的情景畫面。幼兒聚精會神地聽著，臉上露出各種調皮、充滿生趣的神情，有的幼兒還做出各種摹仿的動作來。接著，我啟發幼兒用語言來描述猴子的外形特征，幼兒興高采烈地、爭先恐后地描述著，他們邊說邊學做猴子的動作：有的幼兒學猴子上竄下跳的動作，有的學猴子吃桃子的動作，有的學猴子捉虱子的動作，有的學猴子受傷后急得雙手亂抓，有的表演猴子追逐打鬧的樣子，還有五指并攏成爪狀、右手捎頭、左手放在胸前。這樣，幼兒從模仿猴子的外形特征到逼真地表現猴子的玩耍動作。此時，我再引導幼兒通過動作表演創編新歌詞，盡可能多地提供一些引導幼兒自己去探索、想象、創造的機會，激發幼兒創造性思維的積極性，發展幼兒的想象力和創造力。

三、在舞蹈欣賞中，培養幼兒的集體精神

培養幼兒良好的個性，關鍵在于教會他正確處理與他人的關系，要有集體精神。有些幼兒個性特征方面存在的問題較多，主要表現為對他人缺乏尊重、過于任性、對社會規范缺乏同感、合作性差、攻擊性強等。而通過舞蹈欣賞，可以培養幼兒的集體精神，使他們學會觀察并同情別人的情緒和處境，能按照別人的要求和評價去調節和控制自己的言行。許多舞蹈作品中都體現出濃郁的集體精神。如雙人舞、集體舞等都是通過集體的配合來實現的，如果有一名幼兒“我行我素”，整個舞蹈就會顯得非常不合拍。又如在欣賞歌表演《小兔乖乖》中，幼兒知道兇惡狡猾的大灰狼趁媽媽不在時假扮媽媽，想騙小兔們開門，聰明的小兔們最后識破大灰狼的陰謀，并最終戰勝大灰狼。通過欣賞，我引導幼兒了解小兔們是如何團結起來戰勝惡狼的，并讓幼兒試著表演。開始時，安排能力強的幼兒當最愛動腦筋的“長耳朵”承擔想辦法的任務，比較內向的幼兒當“紅眼睛”和“短尾巴”（可多設小兔子的角色）。這樣，幼兒慢慢懂得世界不僅僅是自己的，同伴也有份，同伴也有權力按自己的想法去做，如果大家都我行我素，就會表演得不好。在欣賞的基礎上，幼兒體會到伙伴間要互幫互助相互配合才能做好一件事，以此培養幼兒的集體意識。

總之，進行舞蹈欣賞活動，有利于培養幼兒對音樂舞蹈的興趣，提高幼兒的審美感，發展幼兒的智力，培養幼兒良好的個性品質。與此同時還可以滿足幼兒想象、聯想、思維和創造性的表現，為幼兒身心健的發展提供必要的外部條件。因此，舞蹈是促進幼兒德、智、體、美全面發展的重要內容和有力手段。

（責任編輯付淑霞）