三種評(píng)價(jià)方法在學(xué)生休育評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

查維克

一、雷達(dá)圖在學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

這里提出的多元評(píng)價(jià)方法——雷達(dá)圖(RadarChart)，實(shí)質(zhì)是一種數(shù)據(jù)表征的技術(shù)。具體制作方法如下：若有N個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，則將整個(gè)圓(360度)作N等分。每個(gè)等分位置劃一條半徑，構(gòu)造成N個(gè)數(shù)軸。然后，在每一單向軸(每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo))上根據(jù)水平級(jí)數(shù)進(jìn)行等分；對(duì)每個(gè)樣品來說，分別將N個(gè)觀察值點(diǎn)映射到相應(yīng)軸的位置上去，連接起來，就成了這個(gè)樣本點(diǎn)的雷達(dá)圖。本校的學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等級(jí)多極圖(雷達(dá)圖，如圖1、2)，以體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容為多極軸向，在軸上標(biāo)出學(xué)生在某個(gè)知識(shí)技能上的等級(jí)，形成一副等級(jí)多極圖。

在圖1中學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)，由中心點(diǎn)向外圈依次填色，滿意涂滿5圈，比較滿意涂滿4圈，一般涂滿3圈，不太滿意涂滿2圈，不滿意涂滿1圈，還可以寫上自我評(píng)價(jià)語；在圖2中，學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組為單位展開相互評(píng)價(jià)，方法同圖1。在這樣的雷達(dá)圖上，評(píng)價(jià)指標(biāo)涵蓋了“運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，學(xué)生本人能清楚地看到學(xué)科發(fā)展上的特點(diǎn)、偏向，了解與其他同學(xué)的差異，教師也可以根據(jù)學(xué)生各方面走勢提供個(gè)別化的指導(dǎo)咨詢，促其發(fā)展。

二、彩色陽光卡在體育學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

“彩色陽光卡”：為了讓每個(gè)兒童擁有彩色的童年生活，讓每個(gè)兒童在彩色的陽光下全面發(fā)展，健康成長。學(xué)校根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)置陽光卡，紅色德育卡、橙色體育卡、黃色創(chuàng)新卡、綠色智育卡、青色美育卡、藍(lán)色實(shí)踐卡、紫色心理健康卡和代表最高榮譽(yù)的全面素質(zhì)卡——金卡。

1)明確“彩色陽光卡”的頒發(fā)范圍和權(quán)限(表1)。

2)評(píng)價(jià)時(shí)間：原則上每學(xué)期期中和期末組織兩次評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過學(xué)科期中、期末總結(jié)評(píng)價(jià)課進(jìn)行，也可以根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)需要組織階段性或特定性評(píng)價(jià)。

3)評(píng)價(jià)比例：以班級(jí)或?qū)W科為單位確定評(píng)價(jià)比例，由學(xué)校按一定比例分配彩色陽光卡，由班主任、任課教師和學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)頒發(fā)。陽光卡頒發(fā)要嚴(yán)格控制數(shù)量，每次頒發(fā)的比例為班級(jí)或所任教學(xué)生總數(shù)的20％。學(xué)生獲得的彩色陽光卡要求安貼在學(xué)生成長記錄手冊(cè)的榮譽(yù)臺(tái)上。

4)評(píng)價(jià)范圍：如體質(zhì)健康測試中成績突出者、校運(yùn)會(huì)獲名次者、校外比賽獲獎(jiǎng)?wù)摺W(xué)習(xí)鍛煉認(rèn)真者、創(chuàng)編游戲者、持續(xù)進(jìn)步者、單項(xiàng)技能突出者采用小學(xué)生最喜歡的“集卡”方式進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，把學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)(持續(xù)進(jìn)步，低起點(diǎn)者也能獲得)、即時(shí)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、記錄性評(píng)價(jià)等融為一體，能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)、練習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題；促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極的反思，從而更好地把握學(xué)習(xí)方式方法，實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。

三、校本考級(jí)制在體育學(xué)習(xí)終結(jié)性評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

本校的校本考級(jí)是為了培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，是為了讓越來越多的學(xué)生擁有體育方面的一技之長，并沒有硬性規(guī)定學(xué)生一定要考多少級(jí)，目的是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行鼓勵(lì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，并在強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)之間架起橋梁，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性與特長，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

1.校本考級(jí)的內(nèi)容

A.學(xué)校體育課堂中的難點(diǎn)和體質(zhì)健康中的弱項(xiàng)，如水平一的輕物投擲、水平二的雙手前拋實(shí)心球、水平三的400m跑等。

B.學(xué)校體育特色項(xiàng)目：籃球。

C.校園文體工程中學(xué)生申報(bào)的特長項(xiàng)目：跳繩、籃球、踢毽、武術(shù)等。

2.校本考級(jí)的方法

學(xué)校成立考級(jí)指導(dǎo)小組，各年級(jí)制定年級(jí)考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從過程與結(jié)果兩方面作考慮，也可分為三種形式：一是學(xué)生才藝展示的形式；二是測試方式進(jìn)行，兼顧考查學(xué)生良好的體育鍛煉行為習(xí)慣；三是某些項(xiàng)目由學(xué)校委托校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)證。

3.校本考級(jí)的時(shí)間

學(xué)校的健身節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體質(zhì)測試、每學(xué)期一次的特長認(rèn)定課。

考級(jí)絕對(duì)不是目的，它只是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，但不是惟一的手段，主要是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)欲。

四、個(gè)性化目標(biāo)在體育學(xué)習(xí)個(gè)性化評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

所謂個(gè)性化目標(biāo)，就是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和考核中，針對(duì)自己的起點(diǎn)不同，制定出自己的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.體育課的學(xué)習(xí)個(gè)性化評(píng)價(jià)

采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我內(nèi)差異評(píng)價(jià)，從知識(shí)與技能，運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)成績?nèi)齻€(gè)方面設(shè)計(jì)了“學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)”，對(duì)每一種體育技能進(jìn)行過程性自我內(nèi)差異評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步，在自我縱向發(fā)展的自我評(píng)價(jià)和自我反省中獲得成功的信心和前進(jìn)的動(dòng)力。

2.課外體育練習(xí)的發(fā)展性評(píng)價(jià)

采用“量化參照”標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)校組織開展的“每天回家鍛煉十五分鐘”活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力，自己制定出一階段(一個(gè)月)的合格與優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，如某學(xué)生一分鐘托球的成績是30個(gè)，他在第一階段的合格目標(biāo)可以是40個(gè)，優(yōu)秀目標(biāo)可以是50個(gè)，另一學(xué)生起始成績是60個(gè)，他的合格目標(biāo)可以是80個(gè)，優(yōu)秀目標(biāo)可以是100個(gè)。

開展個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目的不在于評(píng)價(jià)出一個(gè)所謂的等級(jí)，而在于讓學(xué)生全面地了解自己，進(jìn)而賞識(shí)自己，激發(fā)持久強(qiáng)烈的體育學(xué)習(xí)欲望，并逐步內(nèi)化為一種穩(wěn)定的個(gè)性品質(zhì)。