初中學(xué)校開展責(zé)任教育的方法與途徑

王桂燕

摘 要 中學(xué)生處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，在物欲和外在因素的干擾下，其個人的價值判斷往往會和責(zé)任意識出現(xiàn)矛盾沖突，喪失應(yīng)有的責(zé)任意識。因此，對中學(xué)生的責(zé)任教育亟待加強。

關(guān)鍵詞 責(zé)任教育 初中生 責(zé)任感

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

The Ways and Methods of Carrying out the Responsibility

Education in Junior Schools

WANG Guiyan

(Weifang Sports School, Weifang, Shandong 261041)

Abstract Students are in the critical period of life and world view, in the interference of the materialism and external factors, their personal value judgments and sense of responsibility often conflicts arise, lose their sense of responsibility. Therefore, the responsibility to educate high school students should be strengthened.

Key words responsibility education; junior students; responsibility

責(zé)任教育是學(xué)校德育工作的一個重要組成部分。所謂初中學(xué)生責(zé)任教育就是以培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感和責(zé)任意識為核心，使中學(xué)生形成自覺的責(zé)任意識和責(zé)任行為，最終形成相應(yīng)的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚人格的教育。其根本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會負責(zé)，包括對自己負責(zé)，對家庭負責(zé)，對學(xué)校負責(zé)，對社會負責(zé)。初中階段正是中學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，從初中就開始責(zé)任教育，無疑對于引導(dǎo)學(xué)生做一個對自己、他人、社會有責(zé)任感的人非常重要。初中學(xué)校加強學(xué)生的責(zé)任教育，可以從以下幾個方面著手：

1 教師注意以身作則

在學(xué)校中，每位老師都是責(zé)任教育者。學(xué)高為師，身正為范。教師應(yīng)認真地關(guān)注“身教”問題。教師在學(xué)校中的言行舉止，都是學(xué)生關(guān)注的焦點。教師在責(zé)任意識上應(yīng)成為學(xué)生的榜樣。一般地，教師的“身教”首先表現(xiàn)在自身的工作過程中。“什么樣的老師教什么樣的學(xué)生”，教師對待工作認真與否，直接影響著老師在學(xué)生心目中的地位，也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。親其師而信其道，如果老師工作認真，有責(zé)任感，學(xué)生對學(xué)習(xí)往往也會踏實、認真、負責(zé)。反之，一個不負責(zé)任、沒有責(zé)任感的老師，他的學(xué)生的責(zé)任感往往很差。

2 加強責(zé)任觀念的教育

對學(xué)生加強責(zé)任教育，首先要求學(xué)校在教學(xué)管理的過程中，必須注重“責(zé)任”這一觀念的滲透與強化，讓學(xué)生深入理解何為“責(zé)任”，讓責(zé)任意識在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。可以說，學(xué)生了解自己的責(zé)任是形成責(zé)任意識的前提，責(zé)任感的強弱決定了他如何對待學(xué)習(xí)和生活。一個學(xué)生如果知道了自己的責(zé)任所在，有了責(zé)任感，那么學(xué)習(xí)不再僅是自己的事，也背負家長、老師的期望；完成作業(yè)不是為了完成任務(wù)，是對自己學(xué)習(xí)質(zhì)量的負責(zé)；課下時間鉆研不是追求高分，是對自己提高的負責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生把自己的責(zé)任銘記于心，最快捷的方法就是加強對《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的識記。在《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中規(guī)定了許多中學(xué)生責(zé)任的“分內(nèi)之事”，通過學(xué)習(xí)初中生可以直接了解到自己的責(zé)任所在；也可以讓學(xué)生在桌子上擺放卡片，在上面寫上當(dāng)天或者本周應(yīng)該盡到的“責(zé)任”，如此一來可以每時每刻提醒自己，卡片的內(nèi)容可以為“專注學(xué)習(xí)”、“今天值日”等；利用班會課加強責(zé)任意識在班級中的宣傳。班主任老師可以專門利用班會課的時間，對初中生進行責(zé)任心的教育，并將“責(zé)任意識”落實到日常學(xué)習(xí)生活。

3 注重學(xué)生責(zé)任行為體驗

重視學(xué)生責(zé)任行為的體驗是加強責(zé)任教育的重要方法。現(xiàn)在的初中生很多都是獨生子女，家長往往對他們過分溺愛，致使部分孩子勞動能力差。許多學(xué)生對于勞動沒有責(zé)任感。比如，許多初中生剛?cè)雽W(xué)期時還不怎么會值日，一些學(xué)生掃地時不掃教室的死角，擦玻璃時只是一帶而過，根本就沒有效果，有的學(xué)生拖地后不洗拖把就直接放到教室后面，還有的學(xué)生甚至什么也不做。因此，教師在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)、生活中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，教師應(yīng)給每個學(xué)生都有鍛煉的機會，使他們都能對班集體負責(zé)，在具體的活動行為中體驗到為集體做事的樂趣。例如，教師可以把學(xué)生分成不同的值日小組，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)，組內(nèi)成員自主評選表現(xiàn)最好、責(zé)任心最強的學(xué)生，對他們進行表揚，這樣學(xué)生在組內(nèi)參與中就提高了責(zé)任心。通過一系列各種各樣的活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在道德實踐中，學(xué)生形成追求美和善的強烈愿望，并在積極的情感意志支配下，去積極地追求美、創(chuàng)造美，增強對自己、對他人、對集體、對社會負責(zé)的意識。

4 學(xué)校、家庭形成合力

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任教師。當(dāng)代責(zé)任教育不僅僅是學(xué)校教育單方面的工作，而是要學(xué)校教育、家庭教育形成合力的系統(tǒng)工程。在這個系統(tǒng)工程中學(xué)校、家庭都擔(dān)負著重要的、不可推卸的責(zé)任。在當(dāng)前的責(zé)任教育實踐中，學(xué)校、家庭不能協(xié)調(diào)一致的現(xiàn)狀還是比較嚴重的，往往會出現(xiàn)學(xué)校教育孤立，家庭教育隨意的局面。在青少年的成長過程中，家庭教育能夠起到不同于學(xué)校教育的獨特作用。因此，學(xué)校、家庭對于學(xué)生的責(zé)任教育要形成合力。學(xué)校可以通過定期組織召開家長會的方式，加強家長與學(xué)校、老師之間的聯(lián)系，讓家長了解孩子在校的表現(xiàn)情況，向家長介紹學(xué)校責(zé)任教育的開展情況，同時家長可以這次機會向老師反饋孩子在家里的表現(xiàn)，這樣也方便老師了解學(xué)生并及時調(diào)整工作。另外教師也可以采用家訪的形式，親身考察了解家長對學(xué)生的教育，讓學(xué)生成為家校教育的聯(lián)絡(luò)員，引起學(xué)生和家長的重視，家長的責(zé)任心增強了，學(xué)生自然會在和諧的環(huán)境中健康成長，也能意識到人的生存要有責(zé)任感。

中學(xué)生是祖國的未來和希望，中學(xué)生的責(zé)任教育關(guān)系著中華民族整體素質(zhì)的提高，甚至關(guān)系到中華民族的前途和命運。加強初中生的責(zé)任教育是擺地我們教師面前的一項迫切的任務(wù)。當(dāng)然，責(zé)任教育是不可能一蹴而就的，它有賴于家庭、學(xué)校和社會全方位的參與和合作。我們應(yīng)該把這種責(zé)任教育持續(xù)地進行下去，將“責(zé)任”落實到日常生活中，使責(zé)任教育在一次次的活動中得到進一步落實，讓學(xué)生從身邊小事做起，使學(xué)生在負責(zé)中長大，學(xué)生的責(zé)任感也就會逐漸增強。