原版教材引進的策劃、編輯與出版

[摘 要] 以原版教材《高級英語視聽說教程》的引進為例，本文詳細論述原版教材引進過程中，選題策劃、編輯加工、出版發行等不同環節的工作內容和程序，其結論認為原版教材引進是一項復雜的系統工程，只有精心設計各個環節，才能出版高質量的引進教材。

[關鍵詞] 原版教材引進 選題策劃 編輯策略 英語教學

[中圖分類號] G232[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-5853(2012) 02-0040-04

[Abstract] In recent years, it is a great concern of the publishing field that the high-quality original textbooks should be introduced to offer more options for universities to choose from so as to integrate latest teaching materials into the curriculum to improve the quality of the higher education. With a successful introduction of a set of original English textbook as a case, this paper states and shares the whole introducing process of the topic selection, adaptation, editing, and marketing. The paper concludes that it is possible to introduce high-quality original textbooks to serve the teaching in higher education as long as all the steps are designed properly.

[Key words] Introduction of the original textbooks Topic selection and management Editing strategy English teaching

1 引 言

引進國外原版教材，提高教學質量是高等教育國際化的需求。教育部在2001年4號文件[1]中明確指出，我國高等院校必須開展雙語教學。2004年，教育部又啟動了大規模的本科生大學英語教學改革。這些國家級的教學改革都大力提倡引進和使用原版教材，以反映學科發展前沿。十年來，國內各大出版社和高校已經將引進原版教材作為一項重要舉措，專家、學者及教師（盧曉東[2]、李鋒[3]、彭軍[4]、孫曉梅和高鵬[5]、鄒勇[6]、王滕寧[7]、張紅霞等[8]、鄧俊[9]、蘇伊拉[10]、余心樂[11]）也從學術與教學實踐出發，集中探討了原版教材的引進方法、教學中的使用方法和存在的問題等。但是，關于英語語言教學原版教材引進過程中各個環節操作策略的研究卻很少。本文以高等教育出版社引進《高級英語視聽說教程》為例，對引進英語原版教材的選題策劃、編輯加工、出版、使用等全過程進行探討，以拋磚引玉，豐富該領域的研究，并為原版教材的引進提供參考。

《高級英語視聽說教程》（以下簡稱《教程》）是美國圣智學習出版公司（原湯姆森學習出版集團）于2005年為適應新的英語教學模式和新語言測試模式，如托福網考而全力打造的一套英語教材，分為初、中、高三個級別，重點培養英語為非母語的學生聽與說的技能（配有音、視頻資料）。《教程》出版后全球發行。2005年，我社（高等教育出版社）抓住機遇加以引進，并于當年隆重推出。其時正值教育部推出全國大學英語教學改革，提出“全面提高大學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力”的戰略措施。我社推出的這套教材因內容充實、材料新穎、方法適當、媒體豐富、適應形勢等優點，受到全國各高校的普遍歡迎。中國人民大學、北京科技大學、北京師范大學、華北科技大學、天津外國語學院、四川師范大學、廣東外語外貿大學、南京師范大學、重慶大學等全國十多個省的數百所大學把《教程》作為主流教材之一。此外，其他一些專業院校的外語系及教育培訓機構也都在使用該教材。到目前為止，《教程》已印刷近10萬冊。2008年10月，《教程》（1—3冊引進改編版）榮獲第八屆全國高校出版社優秀暢銷書二等獎。這樣一套引進教材為何受到國內高校的普遍歡迎? 對于出版社策劃與編輯引進英語原版教材又有哪些啟示呢?

2 選題策劃

引進原版教材，關鍵是選題。我社從新世紀初就特別注重教材出版與國際接軌，注重國外教材出版動向，了解國外教材的最新發展，研討如何與國內教材接軌。2005年初，社里與國外出版社洽談，社長帶回若干套國外剛剛出版的英語教材，讓全體編輯做引進選題。筆者從中選擇了Listening and Notetaking Series作為引進選題。為適應國內教學需要，出版時更名為《高級英語視聽說教程》。

2.1 確定引進版本的四個因素

筆者遴選這套教材引進主要基于四個因素的考慮。

一是出版社的聲譽。美國圣智學習出版公司是國外教材出版的幾大公司之一，多年來一直保持著出版高質量外語教材的良好聲譽。他們以前出版的教材我國也引進過多種。

二是教材質量。本套教材是當時少見的高質量教材，主要表現在教學材料原汁原味、由淺入深、題材廣泛、體裁多樣。材料內容極為豐富，涉及美國的政治、經濟、社會、文化與生活等諸多方面。媒體形式多樣，除紙質教材外，還包括非常清晰的音頻CD光盤和視頻DVD光盤。學生通過觀看模擬課堂講座氣氛錄像，大有身臨外教教學課堂的感覺，為聽說教學創造一定的語言環境帶來極大方便。

三是教材內容設計合理。該教材1—3冊內容安排體現了由淺入深、由易到難、梯度上升的基本理念，在每一冊的內容設計上也體現了這樣一個過渡。而且，這樣的教材設計符合語言學界普遍認可的美國語言學家克拉申（S.Krashen）提出的“i+1”第二語言習得的“輸入假設”（The Input Hypothesis）理論，即“i”代表習得者現有的水平，“1”代表略高于習得者現有水平的語言材料[12-14]。

四是教材的學習策略設計頗具特色。該教材包括系統的英語學習策略教學內容，能夠達到授人以漁的目的，提高了教材的可信度。比如，第一冊中系統地設計了聽力中時間順序法、空間順序法、因果法、比較與對照法、舉例法等基本技能；第二冊中設計了如何聽記正常語速下的課程教學內容，如何聽記學術講座等；第三冊針對前兩冊的策略學習內容設計了鞏固型練習。整個三冊教程這一板塊的設計安排渾然一體。我們從學校使用教材的反饋信息中知道，這一設計非常受教師歡迎，是其他原版教材不具備的特色。

2.2 廣泛開展市場調研

為保證該套教材的引進符合市場需求，我們在選題策劃階段進行了廣泛的市場調研，包括對國家發展本科生外語能力的需求調研、教學需求調研及同類教材引進情況調研。

2004年，教育部高教司推出本科生大學英語教學改革，主要目標是提高我國大學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。這正好符合我們策劃引進這套教程的初衷。同時，我們專程前往各大學了解英語專業及公共英語的教材選用情況，發現各大學使用的基本是國內出版社自己組織編寫的教材。這些教材已使用多年，內容相對陳舊。再者，我們還組織了高校英語教師座談會評價這套教材，與會老師一致認為這套教材從內容到形式都比較適合高校教學需求，不僅能夠較好地彌補視聽說課程教材短缺的不足，而且很適合正要試點的大學英語聽說課“教室+網絡”教學模式，即大班多媒體屏幕講授、小班組織操練、學生網上和多媒體自學中心自主學習相結合的教學模式。此外，我們對國內主要新華書店、教材書店、網上書店、圖書進出口公司等都做了調查，發現尚無原版英語視聽說教材供學校使用。

2.3 深入進行選題論證

為了使《教程》的引進能獲得良好的社會效益和經濟效益，我們在廣泛的市場調研基礎上又進行了深入的選題論證。

首先，我們邀請國務院發展中心世界發展研究所的高級研究員對這套教材進行審讀。專家認為：“該系列是一套訓練英語聽、記能力的教材。該套教材旨在幫助在美國學習的外國學生提高英語聽、記和口語能力，同時宣傳、介紹美國。內容涉及美國政治、經濟、社會各方面，材料很豐富、充實，文字可讀性強。在教學方法上也有可取之處。因此引進該套教材對幫助中國學生提高英文聽說、記錄能力和了解美國是有價值的。”

其次，我們邀請了北京市大學英語研究會的專家從教學角度對這套教材進行論證。他們認為這套教材比較適合國內大學英語教學使用，并對這套教材的改編體例、詞匯編排、語言難點、修辭提示、文化背景等細節問題提出了編輯加工建議。

在外部論證的基礎上，我們又組織社內資深編審，從社會效益、經濟效益與市場預測等方面對這套教材的引進進行論證，再次確認這套教材的內容與形式都是國內出版教材不具備的，如果引進，可以取得良好的社會效益與經濟效益。

2.4 學校試用

在充分調研和論證的基礎上，我們請要參與教材改編的幾所國內重點大學進行試用。我們與大學外語系（部）的負責人一起設計試用方案，分別在初、中、高三個不同等級的教學班中按聽說教學原則進行實際課堂教學使用，結果發現師生都非常認同這套教材，認為這是一套“集語言學習與文化學習為一體的教材”，是“既能訓練語言技能，又能拓展知識輸入”的教材。學校試用，增強了我們的選題信心。

3 編輯加工

《教程》引進后最重要的編輯加工任務是改編。為了保證改編質量，我們與國內若干重點大學的專家進行研討，請他們從教學角度提出改編設想，進行陳述，最后選定北京科技大學、中國人民大學和北京師范大學三所學校作為改編學校參與《教程》引進的改編工作，并對作者隊伍提出了具體要求。

然后，根據我國國情及國內大學英語教學的具體要求，我們設計了改編方案：按照新聞出版總署的要求，刪除一切存在政治問題的章節與字句；增加語篇層次結構分析，以便宏觀上把握篇章意義；增加相關詞匯詮釋、總單詞表等，解決學生語言輸入時的障礙；增加相關語言、語法難點等注釋，解決教師備課過于耗時問題；增加相關美國文化背景知識詮釋，拓展學生西方文化知識；增加歷史、法律等各方面的圖片信息，活躍版面；重排全部內容，使版式符合我國讀者閱讀習慣。另外，依據中國國情和傳統教材模式，做成學生用書和教師用書兩種。在結構上，把原書的聽力原文和聽力答案移到教師用書上，以便教師組織課堂教學。

改編方案確定后，我們制定了較詳細的改編措施。這些措施包括：如何對教材的生詞和短語（Words and Expressions）進行注釋，如按照教育部頒布的教學大綱中提供的一般要求、較高要求和更高要求三個層次進行標注；如何對課文中的語言難點（Language Points）進行解釋，如特別注重對影響學生聽力理解的復雜句子結構的語法分析標注；如何詮釋相關文化背景知識（Related Culture Notes），如確認哪些文化點是需要詮釋的，用中文還是用英文，詮釋的深度等。此外，改編措施還包括：仔細閱讀原版課文，檢查課文是否存在政治上與我國國情相悖的內容，容易引起宗教或民族問題的內容，歷史失實的內容等；認真審讀每一單元，若發現有問題的文章、段落、句子等，先做標記，指出問題所在，與主編及出版社討論決定處理方法；規范注釋生詞、習語，且只標詞語在教材語境中的意義，注釋語源要選自權威辭書，如《英漢大詞典》《牛津高級英漢雙解詞典》《劍橋高級英語詞典》等；精選語言難點進行注釋，主要從學生難以聽懂的復雜語言結構與現象中選擇標注點，而且做到注釋準確、客觀、扼要；利用權威百科辭書如《辭海》《大英百科全書》等詮釋相關文化背景，文化點的選擇以中國學生較為陌生的西方文化節日或文化現象為主，如萬圣節、搖滾文化等；注釋簡明，盡量使用英文。

4 出版發行

在確定交稿及出版日期后，我們又邀請外審專家對改編后的教材的整體設計、新增內容、語言文字等進行全面把關，確保高質量。經過努力，該教材于2005年8月正式出版，投入市場，各大學及社會其他教育培訓機構開始使用。幾年來，使用該教材的有大學英語專業一、二年級聽力課程，重點大學非英語專業視聽說課程，普通高校非英語專業高級選修課程，出國留學培訓機構，以及自學人員等。

教材出版發行后的一項重要工作是了解教材使用狀況，為后續修訂獲取反饋信息。因此，在《教程》出版后，我們隨即設計了一系列追蹤教材使用狀況的方案，包括去學校了解課堂教學情況，舉行教師與學生座談會，進行問卷調查等。

通過對學生的調查，我們發現學生支持使用引進國外原版教材的占78.8%，支持教師用適合于引進教材的新教學方法的占73.1%，認為重點大學已具備使用原版教材條件的占74%。這說明大多數學生還是認同原版教材在學習英語中的重要作用。

調查也顯示，教師對使用《教程》持相當積極的肯定態度，其中參與教材改編的三所大學教師的意見具有代表性。他們認為《教程》符合教育部推出的大學英語教學改革要求，對提高學生聽說能力能夠起到積極作用；既訓練學生語言知識與技能，又發展其聽力策略，特別是聽講座和記筆記的能力；內容充實，文字可讀性強，有可教之處，教師有拓展的空間，能增強教師教學積極性；圖書、磁帶、MP3、DVD視頻等立體化解決方案，方便教學；練習設計新穎，題型多樣，且多為主觀題，富有啟發性和挑戰性，學生非常歡迎。

5 結 論

《教程》在引進過程中，對選題策劃、編輯、審定、出版發行等各環節都做了精心設計，取得了一定成績，積累了大量經驗，為今后引進更多教材奠定了基礎。但也存在需要改進之處，比如教材出版后的宣傳力度不夠大，教材的裝幀設計不夠儒雅、亮麗，缺乏對大學生的吸引力等。

在高等教育中引進原版教材是國家教育部推進的一項政策，使高校能夠有良好的教學資源，使學生能直接領略國外本專業最新的教學內容與研究成果。但引進工作本身也是一項較復雜的系統工程。只有選題策劃、編輯加工、出版發行等各個環節充分配合與協調才能把引進工作落到實處，最終引進高質量的教材。

注 釋

[1]教育部.關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[Z].教高[2001]4號：1

[2]盧曉東.高等教育的國際化與原版教材引進[J].中國大學教學，2001（2）

[3]李鋒.關于國外原版教材的引進問題[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2002（6）

[4]彭軍.對引進原版教材開展雙語教學的思考和探索[J].前沿，2003（5）

[5]孫曉梅，高鵬.精選·慎選·選全：策劃引進版教材應注意的幾個問題[J].中國出版，2003（3）

[6]鄒勇.從引進英文原版教材談英語閱讀教育的新方法[J].西南民族大學學報（人文社科版），2004（12）

[7]王滕寧.對使用原版教材教學的幾點認識[J].中國成人教育，2004（2）

[8]張紅霞，馮震，饒燕婷等.對引進國外原版教材工作的綜合調查[J].江蘇高教，2006（5）

[9]鄧俊.論高校雙語教學原版教材的本土化[J].中國科教創新導刊，2008(16)

[10]蘇伊拉.版權應從單一引進走向綜合營銷[J].出版參考，2009（6）上旬刊

[11]余心樂.引進版教材的本土化改造[J].中國出版，2009(6)

[12]Krashen, S. The Input Hypothesis: Issues and Implications [M]. London: Longman, 1985

[13]Krashen, S. Language Acquisition and Language Education [M]. New York: Prentice-Hall International, 1989

[14]Krashen, S. Principles and Practice in Second Language Acquisition [M]. Oxford: Pergamon, 1982

（收稿日期：2011-11-19）

[作者簡介]劉麗燕，高等教育出版社外語出版中心副編審。