悠悠水仙意 濃濃師生情

語文專題性學習，即圍繞某一專題而進行的語文系列性學習活動，著眼于學生的可持續發展，旨在培養孩子自主、合作、探究的學習方式，全面提高他們的語文素養，為他們今后的自主學習打下良好的基礎。所以，教學中我一直重視系列練筆訓練，激發孩子的習作興趣，提高他們的表達能力，并以此為契機，不斷延伸、拓展，挖掘習作因素，豐富活動內涵，收到了較好的效果?，F以養水仙花為例加以闡述。

養花——激發勞動情趣

養花的目的，其實就是為孩子的系列練筆積累素材。所謂系列練筆，就是用連續性的語文學習活動指導孩子進行觀察類、體驗類的習作練習，通過該類習作的積累達到掌握基本表達方法的目的。系列練筆的選材非常廣泛，可以觀察動物、植物，可以寫人，亦可以敘事，但關鍵是要讓孩子動起來，讓他們走進生活，熱愛生活，為習作尋找源頭活水?！皩嵺`是孩子最好的老師。一件事，聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。”（蒙臺梭利）主動實踐，獲得體驗，印象才會深刻，養水仙花系列活動正是出于這一目的。

隨著生活水平的提高，家庭養花種草已經不再稀罕。所以，每到秋季，我都會布置孩子買一個水仙球用于盆養?；顒忧拔視蛩麄兂鍪舅傻拿利悎D片，介紹水仙的精神品質，鼓勵他們喜歡養花，激勵他們熱愛勞動?，F代教學論提倡讓孩子動手操作，在生活中學習語文，也就要求教學更具開放性、實踐性，所以在老師介紹的基礎上，我總是先讓孩子搜集培養水仙的資料，或自己查找，或上網搜索，或向花工請教，然后組織匯報，交流信息。孩子在基本了解養水仙花常識的同時，經歷了一次主動的探究學習，拓寬了語文學習的空間，豐富了語文學習的資源，有利于培養他們主動搜集、吸收、處理信息的能力。

養水仙花是一個相對漫長的過程，所以我經常提醒他們給水仙換水、定期讓其曬曬太陽，培養他們熱愛勞動、做事持之以恒的精神。俗話說，“日久生情”，孩子在養花的過程中，會慢慢地喜歡上水仙花，即使每天換水也不厭其煩！

通過養花，孩子們在勞動實踐中掌握了養水仙的基本方法，經歷了一次主動的實踐探究，既獲得了審美的享受，又體驗到了勞動的樂趣，可謂一舉兩得，何樂而不為？

觀花——培養觀察能力

學會觀察是孩子學好語文的重要能力之一。“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”（羅丹）語文老師教學的重要任務就是要經常提醒孩子留心身邊的事物，養成主動觀察的習慣。養花的重要目的之一就是培養學生的觀察能力。但小孩子天性好動，注意力不持久,我們在教學中要經常引導他們進行隨意觀察，逐步激發他們觀察自然的興趣，培養他們的觀察能力、審美能力。

為便于指導觀察，我通常會在教室里也養上一盆水仙，在孩子觀察水仙時，我總是指導他們抓住水仙的特點，有目的、有重點、有順序地觀察。而讓孩子帶著快樂的心情和發現的眼光去觀察則是我提醒得最多的。剛買回來的水仙球“其貌不揚”，甚至有些“臟兮兮、傻乎乎”，但我是這樣引導的：“俗話說‘人不可貌相，海水不可斗量,平凡中往往蘊育著偉大，這個圓溜溜、白凈凈、胖乎乎的小家伙可不簡單呢！只要我們細致觀察，就會發現她會越來越漂亮！在觀察水仙花成長的同時我們一定會有許多新的發現。”孩子們的觀察興趣一下子被激發！

觀察水仙應是經常的，在水仙不同的生長階段，觀察的重點也不一樣。如剛買回來的水仙側重于觀察其莖的顏色、形態、大?。婚L出葉子時既要觀察莖、根，又要留心葉子的變化，觀其形、色；完全開放的水仙除了整體觀察外，則應重點欣賞花品其形、色、味。在觀察過程中我經常引導孩子邊看邊想象，旨在引導他們發現美、欣賞美，因為只有發現才有創造。觀察水仙的同時，我讓孩子自己設計觀察卡片，隨時記載觀察結果，這也為他們寫好水仙積累了豐富的素材。

觀察水仙僅是第一步，在此基礎上讓他們運用方法觀察其它的植物、動物才是教學的真正目的，正所謂舉一反三。孩子在不斷的觀察中一定會逐步養成留心觀察身邊事物的習慣，對生活亦會有所感悟，有所發現，有所創造……

寫花——提高習作水平

寫花是讓孩子栽培水仙的主要目的。來自于生活的素材孩子往往樂于表達，有話可說，而來自于他們親身經歷的實踐活動更容易激發他們習作的欲望。小學生習作無非是解決“寫什么”和“怎么寫”兩個問題，寫觀察水仙花的日記或片段既解決了“寫什么”，又解決了“怎么寫”，可謂一舉兩得。

寫水仙的內容很廣，可以在養花過程中定期寫系列的觀察日記，也可以寫自己養花的體會，還可以寫完整的狀物作文。習作之前，我通常會展示前一屆學生的優秀習作，以激發孩子習作的興趣，并鼓勵他們說：“只要努力，你們也能寫出更優秀的作文，到時老師也會將你們的習作裝訂成冊，供下一屆的學生欣賞！”孩子們的習作興趣一下子被激發，進行系列練筆就變成他們非常樂意的事了。

系列練筆的次數不宜太多，根據水仙的生長階段一到兩周寫一篇就可以了。每次習作我都會當眾朗讀優秀的或進步較快的習作，以此激發他們的習作興趣。在孩子習作的過程中要讓孩子自由習作，寫放膽文，鼓勵他們大膽想象，勇于創新，從不同的角度表達，寫出與眾不同的習作，所以，我經常范讀有個性、有文采的習作，以提醒孩子寫出有新意的文章。等水仙完全開放了，我再引導孩子討論水仙的品質，回憶具有水仙精神的人，寫寫借物喻人，托物言志的文章，并引導學生從不同的角度命題。如《我愛水仙》、《我和水仙》、《水仙的自述》、《花仙子成長記》《水仙贊》……選擇不同的表達方法，如詩歌，童話，散文，記敘文等，從而豐富習作的內涵，凸現習作教學的人文性。

通過一系列對水仙花觀察的練筆積累，孩子們大都能掌握狀物作文的一般要求和習作方法，知道要想寫好植物就必須抓住植物的特點有順序有重點地表達，從而學會狀物，并在描寫的過程中巧妙地借物喻人，托物言志，升華主題。

賞花——陶冶高尚情操

語文課程應是綜合的、開放的，具有創新活力的。如果僅僅讓養水仙成為提高孩子習作水平的輔助手段就太可惜了。我們完全可以將養花活動進一步拓展、延伸，更好地發揮其育人、陶情的功能。為此，我精心策劃了一次以欣賞水仙花為主題的語文專題學習活動——“悠悠水仙意，濃濃師生情”。

在賞花專題活動前一周，我布置學生搜集有關描寫水仙花的詩歌、散文、童話等文學作品；搜集水仙花的特點、品種以及人們進行水仙盆景制作的資料、圖片等素材；向書本、長輩請教有關水仙的傳說、故事等；根據自己的愛好編排贊美水仙的節目如詩歌、相聲、小品等；根據自己的特長進行繪畫、書法、制作等。孩子們的興趣非常濃，他們或上網瀏覽，或走進圖書館搜索，或向他人請教，主動地進行了一系列的探究學習。在學習過程中，他們還進行了合作學習，如互相幫助編排小節目，幾人協作制作小禮品，繪制水仙圖等，從中學到了很多的東西。

在此基礎上，我讓學生把養的水仙花全部帶來，布置在教室內，并將他們找到的詩句、圖片等資料展覽在黑板上、墻壁上，請美術特長生對教室進行“裝潢”，使教室成為水仙的世界，教室里頓時花團錦簇，春意盎然。萬事俱備，我又讓他們邀請本學年我班的全體任課老師來參加“賞花”活動。參加活動的各科老師看到熟悉的教室突然變成一個童話世界，都無比驚喜，倍感溫馨。孩子們在賞花專題活動中時而展示他們的學習成果，時而講述水仙的神奇故事，時而即興朗誦贊美水仙的美麗，時而古箏彈奏品味水仙的高雅……孩子們表演的同時我暗示他們邀請老師表演節目，真正做到了師生互動，其樂融融。

在歡樂的氣氛中孩子們對水仙有了更具體、更深刻的認識?！鞍俨萸Щㄏ嗬^死，冰盤始見水仙開”的凌波仙子形象會永遠鐫刻在他們腦海之中，同時，他們的欣賞水平也得到了提高，對美的內涵也會有更真實更具體的感受。而老師們的即席表演也拉近了師生距離，活躍了現場氣氛。

贈花——融洽師生情感

“學會學習，學會生存，學會關心，學會做人”是新課程對各科教學的要求?！叭耸篱g最美好的東西是關心和奉獻?！保ê５赂駹枺┳尯⒆訉W會做人，學會關心是每個教師的責任，而這樣的教育在很多時候都顯得空洞無力。利用賞花之際，我設計了“贈花”活動，收到了意想不到的效果。

在活動即將結束時，我深情地對大家說：“同學們，剛才我們舉行了賞花活動，全方位地了解了水仙，認識了水仙。其實，今天參加活動的老師和你們朝夕相處，為你們的成長付出了艱辛的勞動，他們不正是具有水仙精神的人嗎？所以我提議，從今天展示的水仙中挑選最漂亮的送給各位敬愛的老師，表達我們對老師的感謝之情，大家說好嗎？”孩子們的情緒又一次被激發，紛紛表示贊成。即便平時小氣的孩子在此氣氛中也會受到感染。事實上，孩子將親手培植的心愛的水仙花送給別人是需要勇氣的。在大家挑選水仙花的過程中，我拿出事先準備好的賀卡紙，讓大家現場寫賀詞，制作賀卡，附在水仙花上贈給老師。孩子們一個個寫得認真，說得真切。一時間，教室里春意盎然，熱鬧非凡。真情在師生間傳遞，詩意在教室里流淌，孩子向老師贈送水仙的同時又進行了一次令他們終生難忘的口語交際訓練，正所謂“悠悠水仙意，濃濃師生情！”

在贈花的過程中他們學會了尊重老師，懂得了感謝老師，享受到了給予的快樂，這種教育是有效的，潛移默化的，是一種“潤物無聲”的教育！而我們的老師更是真情流露，激動萬分，在享受學生贈花的同時感受到了孩子純潔而無私的愛，對他們進一步熱愛課堂，享受教學，關心孩子，體驗幸福，都是莫大的觸動。

綜上所述，“養花——觀花——寫花——賞花——贈花”是一個系列的語文專題學習活動，體現了學習內容、學習方式和活動方式的綜合，拓展了學習空間，豐富了學習資源，實現了語文學習的生活化、多元化、專題化，有利于提高孩子的語文綜合素養。當然，其它許多語文活動如種植系列、養小動物系列、寫人系列、班級活動系列等都可以這樣設計、進行。只要我們充分考慮到活動的每個細節，發揮其育人功能，就一定能使我們的語文教學更加生動、更加精彩！

（周劍波，泰州師專泰興附屬實驗小學，225400）