提高中學(xué)運(yùn)動技能教學(xué)有效性的思考和策略

姚凱

摘 要 針對體育課堂運(yùn)動技能教學(xué)的低效現(xiàn)象，筆者分析了運(yùn)動技能教學(xué)出現(xiàn)偏差的原因，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了若干提高運(yùn)動技能教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞 運(yùn)動技能 教學(xué) 有效性

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Thinking and Strategies on Improving the Effectiveness of

Secondary School Sport Skills Teaching

YAO Kai

(Experimental school in Xuzhou Economic Development Zone, Xuzhou, Jiangsu 221121)

Abstract For the inefficiencies of classroom teaching sport skills, the author analyzes reasons for deviation of the sport skills of teaching, and teaching practice, a number of teaching sport skills to improve the effectiveness of the method.

Key words sport skills; teaching; effectiveness

1 問題的提出

體育課是以身體鍛煉和運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)為中心展開的，運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)體現(xiàn)著體育課程教學(xué)的意義和價(jià)值。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，一些教師對運(yùn)動技能教學(xué)的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)了運(yùn)動技能淡出課堂或技能教學(xué)低效的現(xiàn)象，降低了體育課的教育功能。我們只有認(rèn)真分析技能教學(xué)出現(xiàn)的偏差，認(rèn)真思考如何提高運(yùn)動技能教學(xué)的有效性，才能真正地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

2 課堂教學(xué)中運(yùn)動技能教學(xué)出現(xiàn)偏差的表現(xiàn)和原因

（1）在體育課堂上以尊重學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生心理和社交能力的情景活動、主題活動、游戲取代了運(yùn)動技能的教學(xué)，關(guān)注人文性目標(biāo)的較多，考慮運(yùn)動技能目標(biāo)的少，結(jié)果學(xué)生學(xué)不到運(yùn)動技能。

原因：在新一輪的體育課程教學(xué)改革之中，由于新課標(biāo)沒有規(guī)定具體教學(xué)內(nèi)容，加之教師誤讀了新課程下“淡化運(yùn)動技能教學(xué)”的內(nèi)涵，使運(yùn)動技能的教學(xué)淡出課堂。

（2）在課堂上以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的主要方式，在運(yùn)動技能教學(xué)時(shí)一味地讓學(xué)生自行去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感受，缺乏以運(yùn)動技能形成規(guī)律為依據(jù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與有效的指導(dǎo)，結(jié)果事倍功半，學(xué)生不能真正的掌握運(yùn)動技能。

原因：教師機(jī)械地盲從于一些新型的學(xué)習(xí)方式，沒有考慮學(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)能力，不能遵循體育教學(xué)的基本規(guī)律。

（3）在課堂上教師的亦步亦趨的安排下，運(yùn)動技能的掌握情況較好，但教學(xué)組織死板，管理嚴(yán)格，技術(shù)動作教得過于細(xì)致，使得學(xué)生對體育課的興趣降低，對技能的掌握沒有成功和愉悅感。

原因：這種以教材為本的教學(xué)行為，缺乏對學(xué)生情感上的投入和人文性的關(guān)懷，不能突出學(xué)生的主體性地位，缺乏學(xué)習(xí)方法和對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得以學(xué)練運(yùn)動技能作為載體的體育教育功能不能發(fā)揮。

3 提高運(yùn)動技能教學(xué)有效性的策略

3.1 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)練運(yùn)動技術(shù)的激情

初中學(xué)生有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識，充滿活力和朝氣，渴望自我價(jià)值被認(rèn)可，渴望成為關(guān)注的焦點(diǎn)。在中長期我們可以制訂能牽動和吸引學(xué)生的教學(xué)比賽和表演展示的活動計(jì)劃，以學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)激情，給學(xué)生以長久的學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的動力。

在每進(jìn)行一項(xiàng)運(yùn)動技能教學(xué)之前，我們都要充分地挖掘?qū)W生學(xué)練積極性的因素，學(xué)生在體育教學(xué)中最大程度的快樂體驗(yàn)和實(shí)在的成就感就是運(yùn)動技能的提高，我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)練一項(xiàng)技術(shù)后，組織相應(yīng)的小比賽或展示活動，讓學(xué)生感受進(jìn)步的喜悅，激發(fā)學(xué)生再進(jìn)一步的愿望。

3.2 準(zhǔn)備活動要為運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊

在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動時(shí)，應(yīng)思考將所學(xué)技術(shù)分解、簡化進(jìn)而創(chuàng)編成對學(xué)練主教材有啟發(fā)、有幫助的小游戲或小競賽作為準(zhǔn)備活動。為高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，打下充分的鋪墊。例如，在教學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)可以設(shè)計(jì)起跳接球賽作為準(zhǔn)備活動，既使學(xué)生充分熱身又有效地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，并使學(xué)生初步體驗(yàn)了助跑、起跳、跑成騰空步的運(yùn)動感覺，為學(xué)練蹲踞式跳遠(yuǎn)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.3 在運(yùn)動技能的教學(xué)中創(chuàng)新性的運(yùn)用示范與講解

（1）教師優(yōu)美準(zhǔn)確的示范動作，不僅可以給學(xué)生留下美好的印象，而且極易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新性地適時(shí)適度地進(jìn)行準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，并引導(dǎo)學(xué)生動眼動腦動手，在示范前提示觀察點(diǎn)，使學(xué)生能在觀察后建立對技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)的表象。采用對比示范等靈活多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)正誤動作的差別，加深對正確動作技術(shù)的認(rèn)知。也可采用學(xué)生示范的方法，如同類示范法。這一方法，教學(xué)的針對性強(qiáng)，這要求教師對學(xué)生錯(cuò)誤動作進(jìn)行歸類，分類組織學(xué)生觀看示范，模仿操作，以達(dá)到自知、自糾、自改的目的。

（2）教師應(yīng)改變一言堂的講解模式，引導(dǎo)學(xué)生一起根據(jù)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)去總結(jié)技術(shù)動作要領(lǐng)，編成易懂易記的口訣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以收到更好的教學(xué)效果。例如，講解墊上運(yùn)動中前滾翻動作要領(lǐng)時(shí)：“三靠一低頭，滾動像個(gè)球”口訣，可以使學(xué)生建立前滾翻技術(shù)動作要領(lǐng)，通過練習(xí)，技術(shù)動作掌握較快。又如在講解排球雙手墊球時(shí)，可用“一插二夾三提肩”七個(gè)字進(jìn)行講解，每個(gè)動作關(guān)鍵環(huán)節(jié)三言兩語揭示一下，把整個(gè)動作講得既清楚，又透徹，在講解的過程中再啟發(fā)學(xué)生積極動腦筋進(jìn)行思維。在實(shí)際練習(xí)中很快就能掌握正確的動作技術(shù)。

3.4 在運(yùn)動技能的教學(xué)中適時(shí)引入合作學(xué)習(xí)

我們可以采用“教師引領(lǐng)，同伴互助”的教學(xué)思路，通過異質(zhì)分組形成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組研究如何使每位組員更快掌握運(yùn)動技能。研究證明，學(xué)生身邊作為學(xué)習(xí)榜樣的同學(xué)與作為專家榜樣的教師的教學(xué)效果相比毫不遜色，在一幫二、二幫四的“一二四”合作學(xué)習(xí)的模式下，大量的“小教練”幫助教學(xué)，講解與示范可以做到個(gè)別化；學(xué)生在觀察或理解上的錯(cuò)誤，可以立即得到糾正。在學(xué)習(xí)小組相互評價(jià)、幫助的過程中，提高了運(yùn)動技能教學(xué)的效率，發(fā)展了學(xué)生的社會交往能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。

3.5 在運(yùn)動技能教學(xué)中設(shè)計(jì)充分的有輔助作用的快樂的練習(xí)

（1）在教學(xué)中教師要善于將動作技術(shù)分解或簡化，對技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行針對性的強(qiáng)化練習(xí)。這可使運(yùn)動技能的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)分腿騰躍（橫箱）的技術(shù)時(shí)，為使學(xué)生能充分做出頂肩推手的動作，組織學(xué)生練習(xí)俯撐推手擊掌的練習(xí)；為使學(xué)生體會高提臀大分腿的動作，可組織學(xué)生練習(xí)俯撐成分腿立撐，挺身跳的動作。

（2）練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性，在練習(xí)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)不同的學(xué)情，進(jìn)行有區(qū)別的練習(xí)。如在支撐跳躍的教學(xué)中設(shè)置不同高度的跳箱，或以山羊的兩側(cè)加繩代替橫箱。在學(xué)練單手肩上投籃時(shí)，可以組織技術(shù)薄弱或力量較差的學(xué)生在低籃練習(xí)或?qū)⑶蛲哆M(jìn)適宜高度的兩繩間。

（3）要將運(yùn)動技能融入游戲中進(jìn)行練習(xí)，架設(shè)游戲與技能的橋梁，搭乘游戲活動形式，提高技能學(xué)習(xí)的積極性。籃球的滑步技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生模擬“螃蟹爬行”的走步模式，單手肩上投籃的持球動作化為“侍者托酒盤”的動作。

3.6 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)能力

在體育教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于技術(shù)的細(xì)節(jié)，進(jìn)行大膽地嘗試性練習(xí)，練習(xí)中進(jìn)行自我探究、歸納，然后和老師一起解決在學(xué)練中遇到的問題。要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)練運(yùn)動技能時(shí)認(rèn)識和運(yùn)用技術(shù)間的共性，舉一反三、融會貫通地理解相關(guān)的動作技術(shù)，逐步使學(xué)生達(dá)到會學(xué)的境界。

4 結(jié)論

新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為核心，因此我們在運(yùn)動技能教學(xué)中應(yīng)在遵循體育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)強(qiáng)調(diào)層次性與興趣性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，并在教學(xué)中創(chuàng)新教法，突出技能學(xué)練掌握的方法與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣，才能使運(yùn)動技能的教學(xué)富有成效，才能使體育課堂更具效率和效益。

參考文獻(xiàn)

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