詩歌《龍的傳人》幼兒朗誦教學指導

李影

詩歌《龍的傳人》是一首氣勢磅礴、篇幅比較長的詩歌。對于幼兒園大班的孩子來說，無非是一個挑戰。我帶著對詩歌的朗誦熱情和對孩子無限的希望，在一路的探索中終于從孩子的朗誦中征服了所有聽眾，也戰勝了自己，用我特有的教學風格和藝術形式證明了我的能力和孩子內在的藝術潛能。那是一座用心靈的微妙語言來溝通的情感殿堂。

下面把詩歌分為幾個小節來具體說說我在朗誦指導上的做法：

“我愛聽這樣一首歌，我的中國心。我愛唱這樣一首歌，龍的傳人。”在教這兩句的時候，我先為幼兒播放這兩首音樂《我的中國心》、《龍的傳人》，聽后讓孩子說說自己的想法和感受。然后教師重點說說這兩首歌的背景和歌曲內容以及作者所要表達的感情，把孩子帶到一個濃濃的，充滿對祖國無比深情的眷戀中，為教學詩歌做鋪墊。我問孩子，你愛聽這兩首歌嗎？目的是為了讓孩子把詩歌中的“愛”字提煉出來，隱含著這個字要用飽滿并且帶著一定的感情色彩來朗誦。指導朗誦時，我情緒激昂地對孩子說，我看誰最愛國。讓孩子在老師的引領下朗誦“我愛聽這樣一首歌，我愛唱這樣一首歌。”當孩子的感情不飽滿時，我用一種失落的表情告訴他，你不愛自己的祖國。孩子聽后就會把“愛”加重語氣并拖音，于是老師要求的效果就出來了。在這兩句的朗誦中，兩個愛字是情感的起伏，充分地表達了作者對祖國愛的激情。讀的時候要一浪高一浪。仍然通過對比的方法讓幼兒體會。

“每當我聽到它，我便心潮蕩漾。每當我唱起它，我便熱血沸騰。”朗誦這兩句的時候，提問幼兒：聽到它我怎樣，唱起它我又怎樣，這樣孩子就學會了斷句。并讓孩子初步理解“心潮蕩漾”和“熱血沸騰”的意思，知道作為一個中國人內心無比的驕傲和自豪。所以情感要特別強烈，并一點點融入到心里，讀的時候語速很慢。同時神態和語氣要將人帶到一個無比幸福的境界里。其次，抓住兩個重點詞，“聽”和“唱”在一抑一揚中抒發自己強烈的愛國情感。

“一聽到這首歌，就像聽到了一瀉千里的江濤。一唱起這首歌，就像登上了風云萬里的長城。”先為幼兒激情地講解“江濤”和“長城”以及“一瀉千里的江濤”和“風云萬里的長城”，把幼兒帶到波濤滾滾的長江和黃河的驚濤駭浪之中，就像我們中國人的精神和風雨無阻的前進力量。同時讓幼兒知道長城是被世界人矚目的名勝古跡，正因為中國有長城，中國人才被全世界人刮目相看。它是中國人的驕傲和自豪。所以，在朗誦的時候一定要有一種霸氣和豪氣在其中。教師必須滿懷激情的以炫耀的表情和神情為孩子講述歷史，正是這樣的講解，孩子才能在老師的感染下帶著一絲激動的心情去朗誦、去尋找感覺。

“聽啊！東海的螺號在唱，南國的椰林在唱，戈壁的紅柳在唱，草原的白云在唱！”在指導這段朗誦時，教師要結合上一段的內容，告訴幼兒為之驕傲的長城、長江、黃河。大河滾滾流淌的聲音和長城呼呼的長嘯之風讓我們聽到了什么？引入此段這四個排比句。聽的時候，帶著一種愉悅和暢快，用欣賞的眼神生怕丟到任何一個愜意聲音的感覺去領會：“聽啊！”同時告訴孩子，聽的時候我們要認真，聲音要低一點，這樣我們可以聽得更清楚一些。孩子的聲音自然隨著老師放低。后面連續的四個排比句，要像海浪一樣一浪比一浪高。聽到這么好聽的聲音，我們很興奮，看誰能用表情來告訴自己很激動很快樂。最后一句“草原的白云在唱”聲音跟前三個句子的速度不一樣。對孩子說，看白云把歌曲變成了催眠曲，多么輕柔，多么祥和啊！這樣的話語像把孩子帶到了夢境中一樣，聲音也隨之緩慢而輕柔。

“看啊！長江像龍一樣在飛騰，黃河像龍一樣在飛騰，昆侖山像龍一樣在飛騰，興安嶺像龍一樣在飛騰！”這一段的指導，四個排比句連在一起，一氣呵成，氣勢雄渾。讀“看啊！”的時候，眼睛要明亮，如同看到你喜歡的東西突然間出現你面前。用表情和聲音感受你對看到事物的喜愛。在指導時，我采用表情游戲的方法，我把自己比喻成孩子喜歡的奧特曼，讓孩子用驚喜的目光看著我。接著問孩子，你看到了什么，引出長江、黃河、昆侖山、興安嶺四個名詞，同時學會了斷句。為了突出“龍”這個字，我告訴孩子龍是一個很龐大的、很有威力的、身軀很長很長的神話動物。讀的時候要把他長長的身體讀出來。這里隱含著朗誦技巧中拖音的指導。在指導中，讓幼兒知道龍在蔚藍的天空中快速的飛舞著，展示著他嬌美的身體，通俗的指導為了讓孩子知道朗誦的速度要快一些。力量和重心放在最后一句上“興安嶺像龍一樣在飛騰！”中的“飛騰”上，要讓孩子如同看到很多條龍在飛舞一樣，讓孩子感受到只有讀得慢一些，中間的音不要間斷并且“飛”和“騰”如同兩塊石頭重重地落在地面上，才顯得鏗鏘有力。同時，眼睛圓睜，眉毛提起，一種霸氣的表情。

“中國在唱，東方在唱，全世界的炎黃子孫在唱。黑眼睛黑頭發黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人。”這一段是整首詩的高潮部分。表達了自己作為一個中國人都在唱著中國的歌，那是多么讓人激動的時刻啊！帶著這份急迫地想讓全世界的人都知道的驕傲，所以讀的時候要快一些。“中國在唱，東方在唱，全世界的炎黃子孫在唱。”三個“在唱”中的第三個“在唱”速度要慢，指導時告訴孩子，前兩個“在唱”是向世界人唱。聲音要大，讓所有人都聽到；最后一個“在唱”是在為自己唱，所以讀的時候很欣慰，并頷首微笑點頭，達到心靈的慰藉。教師在指導時，可以說：我看看誰作為中國人最驕傲。這樣問讓幼兒把語言調整到沉穩并由內心發出的感慨上同時情溢于色。“黑眼睛黑頭發黃皮膚，永永遠遠是龍的傳人。”這一句的指導要顯示一種豪情，眼神剛勁有力，頭略微低下，眼睛直射前方。每個字都要穩、要準、要快，流露出對自己是中國人的霸氣和肯定。把“龍的傳人”要賜予每個字鏗鏘的力量和激昂的情緒。

“是的，我們是龍的傳人。是的，我們是龍的傳人。是的，我們是中華民族的子孫！”這三個排比句中的“是的”分別代表不同的意思。第一個“是的”是銜接于上一句中的內容，作為中國人的自豪，所以語氣要低沉，一種跟自己心靈對話的感激之情。第二個“是的”比前一個語氣堅定一些，同時體現作為一名中國人要努力學習，讓所有人對自己刮目相看。最后一個“是的”是站在中國的長城上向世界人宣告和呼吁自己是中國人的豪情。孩子如果沒有激情，老師可以說，你的聲音很多人還沒有聽見，這樣孩子隨之領會其意。讓聲音發出強大的震撼力。“我們是中華民族的子孫”這幾個字要字字沉重，字字清晰，字字如同一座座雕像一般浩大而凝聚著所有的情。最后一個“孫”字圓潤而有力度并且聲音要戛然而止，聲音的力量要犀利而潤澤。這幾句是整首詩的第二個高潮部分，聲音與表情要達到與情共鳴。

“我們愛這片土地，她從屈辱和苦難中獲得了新生。”這兩句是對自己祖國的贊美和發自內心的感慨和幸福之情。在朗誦時，聲音不要過于激昂。因為，前兩句的心潮澎湃要恢復寧靜和深沉。因此，讀時要輕柔而含蓄，飽滿而興奮。兩個“愛”字在情感中升華。當孩子朗誦的時候比較蒼白，我會直接說，你不夠愛自己的祖國。孩子會無形當中把“愛”的聲音加重加長，使其突出。“新生”兩個字要注意眼神的變化，要充滿希望并隱含斗志的感覺。

“高尚擋不住綿綿的思念，海峽擋不住悠悠的夢魂，風霜斬不斷滾滾的新潮，烈日融不化濃濃的鄉情。”這四個排比句表達了中國人民緊密的團結在一起，一份濃濃的中國情。告訴孩子：我們中國人是很團結的，我們之間的感情就像涓涓流淌的溪流一樣，唱著婉轉而動聽的歌，流進祖國的懷抱。這樣的比喻，孩子在讀的時候語速，如同流水一般輕柔而委婉。前三個排比句是感情的一點點升華，最后一句是心靈的安慰。

“我們是龍的傳人。我們是龍的傳人，我們是中華民族的子孫！”這三句話是整首詩情感的濃縮和凝結。在情感訓練中，仍然要孩子體會心靈深處作為中國人由衷的自豪感。但這種感覺是深深地埋藏在心里。所以，第一句要讀得輕，第二句是向所有人吶喊來表達自己是中國人的興奮和激動不已。第三句“我們是中華民族的子孫！”是讓全世界的人都聽得到的一種驕傲和豪情。每個字都如泰山一樣穩重而有爆發力。同時，聲音、表情和站姿要顯示出一種視而不見的霸氣，并用聲音來震撼結束朗誦。

在朗誦指導中，段與段之間的高低起伏和節拍的快慢，隨著感情的濃厚和舒展變化而變化，使整首詩聲勢浩大，咄咄逼人。這不是一日之功，而是需要老師不斷地在生活中積累經驗和用敏銳的眼光洞悉孩子內心的結晶。同時，用孩子易于理解的形象和實物把抽象的詞匯變成身邊的草木和溪流，讓孩子在自然和溫馨中感受詩歌的意境美。