班級管理中的一跟、二評、三勤

高丹

多年的班主任生涯，點點滴滴的教育積累，歷歷在目的管理案例使我在不斷地摸索中深刻地認識到了班級管理中一跟、二評”、三勤的支撐作用。

一、“一跟”即“跟住班級”

（一）新接手的班級或低年級必須跟得住

低年級學生自制力差，新接的班級又較為陌生，這時的班級必須跟得住。要和孩子們拉近距離最有效的方式就是和他們打成一片，留在學生身邊，讓他們真切地感覺到老師的責任心。其實我們在了解學生的同時，學生也在了解我們，所以每時每刻都不能掉以輕心。最重要的是加強學生學習習慣和行為習慣的養成教育。俗話說：“行為決定習慣，習慣塑造性格，性格決定命運”就是這個道理。要強化學生的日常行為規范，促使其形成良好班風。待到各方面走入正軌，能按部就班、班干部完全勝任之后我們就可以“輕松”一下了。

（二）有活動必須跟得住

孩子們最熱衷活動，大多數孩子看重的是參與。我們老師的作用不一定是使之獲得成功，但“有媽的孩子像塊寶”，所以有老師的支持、鼓勵或影響，這就足夠了。

二、二評

評價說起來很簡單，無非“表揚”與“批評”。但其中的真諦卻值得我們每位老師長此以往地鉆研。評價作為教育教學中的一個重要手段，越來越多的被教師廣泛接受并發揚。但只提高認識是不夠的，只有把評價真正地落實到細節中、滲透到老師心里，它的成效才可能發揮得淋漓盡致。

（一）評價的著眼點要高

我們知道表揚鼓勵的魔力，也明確欣賞對于學生的意義，但反思現實生活中的鼓勵和表揚，有很多是起不到實際效果的。這就需要我們能夠站在學生的角度去思考問題、解決問題，努力在評價中使孩子建立正確的人生觀，著眼點要高。

（二）評價要兼顧全面

孩子們身上所有的優缺點并不是只展現在學校，還有家庭和社會。所以無論是表揚還是批評，我們都要兼顧全面。不但要看到孩子們在學校的表現，及時評價，也要兼顧學生在家庭和社會的表現；還要兼顧學生的差異，用多把尺子衡量我們所教的每一個孩子。這樣孩子們身上的優點多了，我們的欣賞也有了確鑿的內容，教育起來會更有說服力，更有效。

（三）評價要用心

要善于發現孩子們身上的閃光點，用客觀實際的視角表揚他們。需要批評時，要慎之又慎，務必控制好自身的情緒，不要讓情緒戰勝理智而主宰自己的認知。批評時可多一些幽默或非語言暗示等方式，絕不能簡單地諷刺和挖苦。

三、三勤

（一）勤作為

老師的一言一行、一舉一動直觀明了地給學生以榜樣示范，對學生起著潛移默化的影響，所以師范的內涵——“學高為師，身正是范”才顯得熠熠生輝。俗話說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”教師的作為關乎著每一個孩子的成長。老師談吐優雅落落大方，一定會引來學生的效仿；老師的字體俊逸、瀟灑，學生也會向往像老師一樣字跡清秀；老師謙和、善解人意，學生也很少輕浮、傲慢……所以老師的作為其實就是你想讓孩子們努力的最好折射。

（二）勤溝通

有效地交流會拉近師生之間的關系，為建立良好的班級氛圍打下堅實的基礎。尤其是高年級的學生，逐漸的成長過程中，一些孩子長期不受重視而變得封閉了，不愿與人交流，上課也不愿發言。所以老師主動的溝通交流會減少這些同學的壓力，緩解師生關系，拉近師生之間的距離，有助于班級形成凝聚力。

（三）勤參與

老師的參與會直接影響我們目標的達成。如：參與班干部管理，首先說明老師的重視。在老師言傳身教的幫助下，班干部會逐漸學會管理，為之后的獨立做好鋪墊。我們還應參與更多，像參與學生的合作學習（提高學習效率）；參與后進生的學習，讓學生努力做到最好……

總之，班集體是學生成長的搖籃，是提高學生素質的陣地。人們常說：“教學有法，卻無定法。”就班級管理來說，還應該加上“貴在得法”。