和諧是班級建設的主旋律

李穎

和諧的人際關系是構建和諧班級最根本、最基礎的要素。離開了各種主體之間的和諧相處，其他所有制度、關系都是沒有意義的。班級主體是多元的，既有班主任、學生，也有科任教師、學生家長，班主任就是整個班集體的“統帥”、“指揮者”，只有協調好各方面的關系，才能最終實現學生健康、積極的成長。工作實踐使我深刻感受到，要構建和諧班級，只有架設好各種“人際”橋梁，才能譜寫出班級“和諧”的樂章。

一、關愛與交心，學生與老師的和諧

新課標指出：新課程下的班級管理應該以人為本，面向全體學生，服務全體學生。那么，教師要做的就是給每個孩子關懷、尊重、理解、期待與賞識，就是創設一個和諧的師生關系，和諧的管理氛圍?！坝H其師，信其道”。教師不僅是知識的傳授者、智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。要成為這種多元角色，班主任就必須走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展教育活動。

作為班主任，要盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，這樣才能真正融入學生生活，不斷增進感情。要承認學生個體差異，尊重學生人格，不是抓住學生的錯誤不放，而是發現他們每一個閃光點，通過表揚、賞識他們，哪怕是微小的長處，也能使他們在逐步自信中將自身潛能得以自由發揮。

二、互助與競爭，學生與學生的和諧

生生之間的和諧是構建和諧班集體的基礎。為使班集體中的學生之間都能和諧相處，班主任要在班級里創設競爭、互助的氛圍，引導他們積極向上、互幫互助。

在生活中，經常開展“獻愛心”、“互幫互助”等愛心活動，并設立“愛心小天使”、“愛心”標兵等光榮稱號，凡在愛心活動中表現突出，或者平常做了好人好事的學生，經過大家評議，可授予這些光榮稱號。在學習或各種比賽中，強調“友誼第一，比賽第二”的精神，鼓勵大家敢于挑戰、敢于爭先，使學生們在競爭中共同進步。

當然，每個學生的性格不同，行為方式不同，產生的矛盾也是多種多樣的。因此，班主任在處理各種矛盾中也應采取公正、賞識、關愛的態度，區別對待，強調學生“珍惜緣份，重視友情，互幫互助，和睦相處”的情感，促進學生與學生關系的和諧發展。

三、支持與理解，班主任與科任老師的和諧

建立和諧的師師關系，真誠是基礎，理解是關鍵。作為班主任，要成為協調師師關系的紐帶和橋梁，不僅要使科任老師的工作主動服從和服務于班級的發展，并產生歸屬感，真正把自己當成班級管理中的主角，而且要使科任教師真正參與到和諧班級建設中來，使他們成為和諧班級的一員。

班主任要及時、主動地與科任教師交流本班情況，包括班級目標、班級文化，甚至學生情況、性格特點、生活背景，以使科任教師能及時掌握班級整體情況，尤其當出現個例情況時，科任教師能夠有區別、穩妥的處理所發生事情。當舉辦各種班級活動時，班主任要主動邀請科任老師參加，增加科任教師與學生的交流時間，并在學生中間樹立和維護科任教師的威信。當問題出現時，班主任還要注意妥善處理學生與科任教師以及科任教師之間的矛盾，充分發揮科任老師在班級管理中的積極作用。

四、溝通與信任，班主任與家長的和諧

學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任，家庭和社會等環境因素都潛移默化地影響著學生的發展。因此，和諧班級的建設也同樣需要家長的配合、理解和支持。作為班主任，更負有與家長溝通、協調的重任。

班主任應確立“以誠相待”的原則，誠實地反映情況，誠懇地解決問題，搭建一座誠信的家校聯系之橋。為了讓家長及時了解學生的學習、生活情況，班主任需要定期召開家長座談會，定期制定“班主任家訪日”，及時傳達學生學習進展和不良的苗頭。同時，還要不定期地組織開展“親子活動”、“開放課堂”、“家長觀摩日”等活動，幫助家長增加與孩子之間的感情，幫助家長了解孩子以及孩子成長的環境，提高家長的教育水平。由于家長在教育孩子方面有一定的經驗，還可以考慮成立家長委員會，定期研討、幫助班主任出謀劃策，及時解決教育中的熱點、難點問題。為了充分利用互聯網絡，班主任還應嘗試開設“家長心語”論壇，及時傾聽家長對班級管理和老師教育教學工作的意見和建議，并做出反饋。

對于學生來說，和諧班級是增長知識的搖籃，是身心健康成長的沃土，也是體現自我、實現自我教育的訓練營。而對于班主任來說，只有建立開放自主。體現學生個性、尊重學生人格、重視創新合作的和諧班集體，才能細水長流，潤物無聲，使學生在和諧、健康的環境中快樂成長，從而為學生的成長奠定良好而扎實的基礎。當然，和諧班級的建設絕不是一蹴而就的，它需要長期不斷的探索，不斷地總結經驗，逐步得到提高、完善。