中職體育教學中計算機網絡遠程設備的引入

孫紅正

中職體育教學，大都認為在室外進行，其實將計算機網絡終端引入中職體育教學，不僅可能，還能最大限度地調動中職學生學習體育的熱情和濃厚興趣，提高體育教學質量，創新體育教學模式。

1 體育技能培養

利用計算機教室上體育課，可以更新教學理念，讓教師易教，學生易學。學生一人一臺電腦或兩人一臺電腦，教師用教學機，充分發揮計算機網絡教師教學系統的屏幕監視、遙控輔導、教學示范、分組討論、文件傳送、語音教學等功能，去與學生共同完成課堂教學。這樣可激發學生學習興趣，增強學生求知欲。

比如體育中的籃球戰術配合和籃球規則教學一直是個教學難題。以前在籃球課上講到傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時，由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示范時表現遲鈍、緊張，結果花費許多時間也達不到預期的教學效果。于是組織學生看錄像，由于沒有專門的籃球賽進行講解，結果學生往往被錄像中的扣籃等精彩場面所吸引，很難將注意力集中到戰術配合上，教學效果自然不容樂觀。圖解法教學不直觀且繁瑣，與現代初中生的心理特點不吻合，也不利于學生對知識的掌握。

現在有了計算機網絡教室，通過在網上搜集有關資料，總結幾次對籃球戰術配合教學的失敗教訓，開始嘗試運用多媒體游戲軟件進行輔助教學。將廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲裝在教師機和每臺學生機上，先演示一遍給全體學生看，然后在競賽規則允許的條件下讓學生隨意設置比賽環境，“游戲”可以毫不費力地將基本戰術配合一一表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學生表現出極高的興致。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠做出精彩的戰術配合。

還有教學生做球類比賽裁判時，籃球的規則教學很煩，學生不愿意死記硬背，該怎么辦呢？讓學生親自在電腦上模擬當裁判。首先把球類比賽軟件裝在電腦上運行，將比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決，在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師講解，加深學生對球類裁判的了解。這樣克服以往教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養，變被動記憶為主動接收。

2 體育興趣培養

利用多媒體教室上課，依靠課件提供的感性材料，激發學生的學習熱情，開闊學生的視野，讓學生樂學。多媒體技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服過去教師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式。現代多媒體技術的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的環境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。運用多媒體技術來輔助教學可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內容。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。

3 提高體育學習效率

計算機網絡的體育教學，還可幫助學生建立正確的視動表象，有效提高運動技能。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上靈活地應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源。利用多媒體技術，建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能。視聽媒體在多渠道提供信息、調節時空變化、直觀真實反映事物現象及運動變化特征方面，明顯優于單純的視覺和聽覺媒體。據教育心理學家統計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量94%，3天以后能記得70%，均遠遠超過其他傳播方法。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發展。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生學習的基本功。多媒體技術的利用對于培養學生良好的觀察能力上有著顯著的效果。

在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作，如田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻，單杠的回環動作等。而且還是一些非常態動作，如投擲項目中實心球的最后用力順序，跳躍項目中俯越式跳高的轉髖等動作，都是日常生活中從來沒有過的運動動作，這給教學帶來很大難度。一方面，教師的示范動作受各方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領的領會程度，教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面，學生的觀察角度和時機也受到很大的局限，由于動作轉瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。

利用多媒體技術，通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點，使學生可以更快、更全地建立起動作表象，提高認知階段動作學習的教學效率，縮短教學過程。比如，在跨越式跳高的教學中，利用Flash動畫課件，把助跑、起跳、過桿、落地4個環節生動形象地體現出來，教師及時進行講解，同時指出動作的重點和難點。這樣學生到了操場上，教師稍加指點，學生就能比較好地完成技術動作。由此可見，采用多媒體技術進行教學，學生看得清、學得快、記得牢、把握得準確。

4 提高學生分析和解決問題的能力

利用多媒體技術進行分析對比，可以提高學生分析和解決問題的能力。利用多媒體技術，把各種不同的運動技術，技術難點、重點，常見錯誤動作制作成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。例如，可以給出幾組挺身式跳遠的模擬鏡頭（其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協作學習。首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，得出挺身式跳遠的助跑、起跳、騰空、落地等技術要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出挺身式跳遠的動作技術要領。這樣學生不僅學到有關知識和技能，并掌握學習的方法。

又如在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤。但是，如果運用多媒體制作就簡單多了，能化動為靜、化抽象為形象，增強學生的感性認識。利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個動作分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立4個連貫的動作，并在每一步中都加入失敗的動作動畫，并加入一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。于是，教學時先請學生觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念，同時產生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統教學而言，便有了比較明顯的效果。

（作者單位：山東省青島市城陽區職業教育中心）