周穎
隨著信息技術的高速發展,計算機的應用已經在社會各行各業越來越不可缺少。因此,社會對計算機專業人才的需求量很大,中職學校計算機專業人才的培養滿足了社會對這個專業人才的需要,而以技能培訓為主的中職學校更多的是培養學生的實踐能力,滿足了企業一線工作的需要,培養出來的人才操作能力和實踐能力強。但是近幾年,由于高校的擴招,計算機專業的熱門,很多社會上的企業對于中職學校的計算機專業存在偏見,中職學校的計算機專業面臨很大的挑戰。我們應善于發現中職學校計算機專業教學中出現的問題,找出適合中職學校計算機專業改革的措施。
一、教學中出現的問題
(1)生源不足質量下降。近幾年,由于普通高中的擴招,加之現在家長多以高學歷要求孩子,如果高中考不上,讓孩子復讀、轉學等想盡辦法,而對于中職學校則存在偏見。這些偏見導致學生大量流向高中,只剩下一部分平時成績不好的學生選擇就讀于中職學校,使中職學校存在招生困難和生源質量下降的問題。再者,一些學生就讀中職學校是因為實在沒有辦法就讀高中,被家長勸解希望去中職學校學一技之長,這種現象在農村尤為普遍。這樣學生進入中職學校后容易產生厭煩心理,產生對書本的畏懼,使學生不能好好學習。
(2)師資力量薄弱。中職學校的師資力量一般是大大不如普通高中的,師資構成比較復雜,很多教師并不是計算機專業人才,這樣不能深刻地理解不斷變化發展的計算機知識和設備,跟不上時代潮流,培養出來的學生就業時就難以適應新的發展。再加上教師的教學任務較為繁重,缺乏專業的實踐機會,造成實踐能力不合格。最后,部分教師并不能從學生實際的情況出發,沒做到因材施教,很多中職學校設置的計算機專業課程脫離社會的需要,學生只是學習計算機的基本知識和簡單的程序設置等,教學內容過于基本化、簡單化,不能適應時代社會的發展。
(3)設備設施落后。計算機專業本身的特點就是更新變化快,這就使中職學校的設備容易落后被淘汰,很多計算機設備設施延續使用多年,機器陳舊,不能滿足師生的需要,或者學生計算機的操作實踐脫離社會,使學生理論知識多、動手能力差,不能滿足社會的需求。再者計算機的相關信息和研究也是更新換代很快,中職學校的圖書教材不能與時俱進,師生對于新教材不能及時吸收理解。這樣,學生學習的計算機知識和操作與社會脫節。
(4)學生就業不對口。我國計算機隊伍人才的建設結構不太合理,許多高校培養的是高級信息技術人才,中職學校的計算機專業培養的大都是基礎性工作人才。然而,現在卻出現一種狀況,由于高校的擴張,計算機專業的熱門,人才過于飽和,很多高校人才也走向了計算機的基礎實踐性工作,這樣中職學校的學生就業就存在很大的競爭和困難。有時,中職學校的學生走上社會以后不愿意從事這個基礎實踐性的工作,造成人才的流失,技能型人才的缺乏。
二、教學改革的相應措施
(1)合理設置理論和實踐課。由于中職學校的計算機專業培養的是從事基礎實踐性工作的人才,中職學校的計算機課程應該做到專業理論課和實踐課的設置比例協調。要正確認識理論課和實踐課的辯證統一關系:專業理論課重視的是書本理論知識的學習,而實踐課是重視學生動手技能的培養;專業理論課是進行實踐的指導方法,即基礎,實踐能力有利于向專業知識進行反饋,有利于專業知識的學習,兩者不能偏頗任何一個方面。因此,專業教師應該做到合理安排理論課和實踐課的時間搭配,做到互為補充,兩者兼顧。這樣,才能為社會培養出合適的專業實踐人才。
(2)專業及時交流更新設備。很多中職學校競爭較為激烈,很多學校的教學方法理論實踐不能互相交流。大多數學校是自己研究路子走,或者隨大流,沒有結合自己的特點多與做得好的學校交流溝通。由于計算機專業更新快及其實踐性,中職學校之間應加強交流,定期開展研討會議,中職學校教師定期培訓,去高校吸取經驗等。另外,設備落后的學校可以去條件設備好的學校共同教學,共同利用設備設施,做到資源的合理利用。
(3)完善教育教學評價系統。高中有著升學率這一方面要求著,而中職學校則缺乏合適的教學評價系統。所以,中職學校可以進行以下評價系統的改革:首先,可以采用學分制,對于能力強,學習積極性高的同學可以較早地修完學分畢業,而那些指望混日子、拿畢業證的學生要加強管理,如果畢業時還是不能將計算機專業學好的話,工作后從事計算機基礎實踐工作有了大的進步可以補修學分。然后,中職學校也可以學習高校,將計算機專業劃分為專業課和公共課,另外開設相關的選修來提高學生的興趣。再者,評價考核可以靈活化,成績可以分為期末成績和平時成績,以此加強學生平時對于計算機實踐課程的練習和學習。最后,計算機教學的評價應該更加側重實踐課的考察,加強學生動手能力的培養。
結語:中職學校的計算機專業大多是用來培養工作在第一線的實踐人才。計算機教學中難免會出現一些問題,我們應該積極進行改革,并且不斷地摸索和總結,這樣才能使中職學校的計算機專業有一個更加美好的未來。
(宜興市丁蜀中等專業學校)