多措并舉創建數學高效課堂

高麗紅

摘要： 新課程理念下的數學教學，將由關注學生學習結果轉向關注學生活動，重塑知識的形成過程，課程設計將由給出知識轉向引導活動，數學新教材倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發現的過程。數學教學不再是教師向學生傳授知識，而是鼓勵學生觀察、操作、發現，并通過合作交流，讓學生發展自主學習的能力和個性品質，從而提升學生的素質。

新的課程標準要求我們的教學要教會學生與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。必須重視提高學生學習數學的能力，新課程理念下應多措并舉教好數學，如何在數學教學中，實現這方面的目標呢？下面談幾點體會。

一、要合理、科學分組。

組分大了不利于交流合作，分小了不利于管理，在分組時，應盡量做到科學合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當。二是組內成員的異質互補，就是將有各種特長的學生放到一個組內，讓他們取長補短，盡量做到最佳組合。

二、創設情境，激發合作意識。

有效的合作學習需要學生之間積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，需要學生積極承擔在完成共同任務中的個人責任，使所有學生進行有效的溝通，以建立起小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。

三、積極旁觀，點撥合作技能。

在數學課堂教學中，教師僅僅鼓勵學生彼此合作或安排一定的合作程序，并不能夠保證小組成員進行有效的合作。只有當學生具備了一定的合作技能，才能順利地開展合作學習。這就需要教師積極旁觀，點撥學生掌握合作技能。小組合作時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所思所想，隨時了解學生合作的情況，以便靈活地組織學生更深入地開展合作學習。

四、課外延伸，拓展合作空間。

教育與生活這一命題告訴我們，教育不能脫離學生的生活，也不能簡單地還原為學生的生活；教育必須高于生活，教育的內容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。由此可見，合作學習僅僅局限在課堂，是難以使學生形成穩定的合作意識和團隊精神的。合作技能往往也得不到多維、立體的實踐、體驗與提高。課外延伸，讓合作學習觸及學生的現實生活，不僅拓展了學生合作的空間，而且在具體可感的充滿生活情趣的合作氛圍中，合作意識、合作技能都會增強。

五、小組合作學習是學習的重要形式。

學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經驗與體會，對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣及見解，教師要為這些不同提供表達的機會，并尊重學生之間的差異。一個問題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對于不愛發言的孩子，在小范圍內也留給了他表現的空間。在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學。這時，學生對知識的思考過程進行再現，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數學。在合作學習過程中，學生的學習體驗是快樂的，是幸福的，而且在這種寬松的氛圍下學生的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發展。

六、讓學生在學習過程中去體驗、去經歷數學。

《數學課程標準》指出：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。《數學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數學、“玩”數學的機會。讓學生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環境里體驗數學、“玩”好數學。學生有了興致，就會激發求知欲，形成積極的“心向”。在教學中，我們應不斷創設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情，讓學生真切地感受到“數學真奇妙！”，從而產生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生萌發出一種數學真有趣，我要“玩”好數學的愿望，從而更加樂意去學習數學。

七、創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。

數學是一門比較抽象的、理性占主導的學科。最優化的數學學習不僅要完成本門學科特定的任務，還應巧妙整合完成其他學科的任務，在數學課堂中我們要學會整合教學資源。在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生實際應用能力的目的。

在教學中，還應當對學生意志的培養和訓練。如注意力的培養，長期反復思考同一問題的意志品質的培養，獨立思考精神的培養。使學生形成不怕困難，堅韌不拔，刻苦鉆研，頑強拼搏的優秀品質。還要加強思維能力的培養，為了促進學生思維能力的發展，我們必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發展規律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用。

在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應培養學生掌握和利用知識的態度和能力，激發學生的創造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現教師自身的發展和提高。在數學新課改教學中，以冷靜的、科學的、務實的態度反思自己的教學，有利于不斷轉變觀念，改進數學教學和學生學習的方式。教師要積極探索努力實踐，切實把新課程理念落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才作出自己的貢獻。我堅信，新課改定會讓數學課堂充滿激情和活力。

參考文獻：

［１］數學學習與研究.哈爾濱師范大學出版社，2011.09.