網絡教學綜合平臺在會計電算化課程教學中的應用

譚春蘭

［摘要］ 會計電算化課程是會計學專業的核心專業課程之一，在信息化快速發展的今天，利用現代化教學手段，提高課程教學質量尤為重要。本文通過對網絡教學綜合平臺在會計電算化課程中應用的探討，針對存在的問題，提出相關建議。

［關鍵詞］ 會計電算化； 網絡教學綜合平臺； 教學； 應用

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 19. 053

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）19- 0087- 02

１網絡教學平臺簡介

網絡教學綜合平臺是課堂教學的重要輔助手段，也是教學信息化建設的重要載體。它不僅可以實現課程資源的電子化和網絡化，而且可以為師生提供網上教學互動和協作，有效拓展了課堂教學的時間和空間。對大量分散的教學資源可以實現充分共享和標準化管理，可以有效整合教學過程、教學資源、教學評價和教學管理，對教學改革與管理意義深遠。上海海洋大學為適應教育教學深化改革需要，滿足師生教學互動和協作需求，在２０１１年４月引進了清華大學網絡教學綜合平臺。之前使用的網絡教學平臺天空教室和幻幻學苑兩個系統在２０１１年９月３０日關閉，停止使用。

新網絡教學綜合平臺主要包括3個功能。

（１） 網絡輔助教學平臺。以“課程教學”為核心，支持課程長期滾動建設以及教學資源的積累與共享，支持教與學過程跟蹤統計，實現教學過程與評價展示相結合。為教師提供了強大的在線備課工具和網絡施教環境，并提供了充分的師生互動功能，極大拓寬了課程教學空間。

（２） 研究型教學平臺。支持案例教學、課程設計等教學模式，支持情境創設、問題提出、自主學習、協作討論、多元化評價等全部環節，突出師生互動與協作，旨在培養學生高層次的學習能力和溝通協作能力。

（３） 精品課程建設與評審平臺。根據國家對精品課程建設要求，通過提供課程建設模板和網站自動生成工具，不必借助技術人員，教師可在最短時間內以最為快捷方便的方式創建課程網站，可隨時維護和更新課程網站內容，將教師從繁瑣的課程網站建設中解脫出來。

其中網絡輔助教學平臺是教師與學生使用量最大，范圍最廣的平臺。網絡輔助教學的使用，第一，解決了傳統課堂教學受時間、空間限制的問題，為學生提供了大量的最新教育資源，滿足了大學生的個性化學習需求。第二，網絡為大學生提供了便捷的學習機會、豐富的教學環境和教學資源，使學習活動更加自主化、個性化。第三，很好地使用網絡輔助教學，促進師生互動，可以提高課程的教學效果。

２會計電算化課程網絡教學平臺的使用情況

２０１１年９月在會計電算化教學中開始使用新的網絡教學綜合平臺，目前網絡教學子平臺課程教學主要功能見圖１。

網絡教學平臺是會計電算化課堂教學的補充手段，它不能取代課堂教學，它可以解決課堂教學中學生課上埋頭抄板書、自學資源匱乏、課后交流不方便等問題，為學生在課后進行學習、授課教師與同學進行交流提供一個平臺。因此，針對會計電算化實踐性強的課程特點，在網絡教學輔助平臺主要做了以下工作。

（１） 教學資源的上傳。在課程開課前，上傳了已有的教學資源，包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息等。在開始上課之后，根據教學需要上傳了大量的教學材料，包括授課教案、Wｏｒｄ實驗、Eｘｃｅｌ實驗、課程教學軟件等內容，滿足了學生課上以及課下的基本學習要求。

（２） 課程作業管理。在教學過程中，由于有了課程作業功能，改變了過去布置作業與上交作業全部通過紙介質的方式，全部使用課程作業功能來進行，大大提高了效率，學生可以在規定時間內隨時能夠看到布置的作業，并完成上交，也使學生克服了過去不及時上交作業的壞習慣，一旦過了規定時間，學生無法再上交作業。根據教學計劃在每一次課后布置作業，并且規定上交時間，督促學生養成及時完成作業的良好習慣。另外會計電算化課程一半時間是實驗時間，可以利用作業管理功能，上交每一次實驗內容，改變了學生上機時上網而不認真操作實驗的局面，大大提高了學生實驗效率，效果非常好。

（３） 積極鼓勵學生利用平臺答疑討論。學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，在無法向老師當面請教的情況下，就可以利用答疑討論的課程討論平臺進行討論。除此之外，筆者還把與會計專業以及大學生有關的新聞、趣聞放在這里，學生可以有選擇地查看，以活躍這個平臺。

（４） 利用在線測試平臺，加強對學生平時的考核，改革考核方式。由于經管類專業學生人數較多，而本課程需要大量的實驗，以往在傳統教學方式下，經常進行平時測試的難度較大，因而不利于平時成績的考核。有了網絡教學平臺在線測試功能，可以在隨時組織學生進行在線測試。只要學生能夠上機，在規定時間內完成測試，并且把測試結果以賬套的形式上傳，即完成測試任務，非常方便。在２０１１年下半學期會計電算化教學中共進行９次在線測試實驗，大大提高了學生學習效果，避免了以往學生實驗課上網、答案抄襲等現象。同時加大平時成績考核比例，由原來的３０％，上升到４０％，改變學生期末突擊學習的方式。具體考核方式是：

課程總成績 ＝ 平時成績 × ４０％ ＋ 期末成績 × ６０％

平時成績 ＝ 出勤 × ２５％ ＋ 作業成績 × ２５％ ＋ 在線測試實驗 × ５０％

其中作業和在線測試全部通過網絡教學平臺來完成。

通過平時大量的作業與在線測試練習，學生很好地掌握了課程教學內容，在最后的期末上機考試中同學都取得了良好成績，平均成績達到８８．７４分，比以往成績提高了１０％，而且杜絕了不及格的現象。

（５） 課程通知等日常管理。通過課程通知功能可以隨時將課程學習、考試等要求發布下去，大大提高了教師的工作效率。

（６） 通過課程調查，了解學生學習要求，總結教學經驗，改進教學不足。在２０１２年１月課程結束后的課程調查中，課程滿意度達到９８％。

３網絡教學綜合平臺使用存在的問題以及改進建議

３．１存在的問題

（１） 目前教師使用該平臺主要是公布教學資料和布置作業以滿足日常教學工作需要，對于如何很好地開展與學生互動，調動學生的學習積極性還缺乏較好的方式，比如教學討論區、教學博客等功能使用得還較少。

（２） 網絡教學平臺雖然可以方便教師布置作業、批閱作業，但是學生作業抄襲的情況還是存在的。

（３） 網絡教學平臺目前教師使用積極性較高，學生的積極性還不是很高，學生的使用主要是被動的，比如作業的提交，教師布置作業是必須完成的，都能很好地及時上交作業，但是使用平臺的主動性還不高，比如答疑討論、與教師互動等，還使用得較少。

３．２改進建議

（１） 學校對網絡教學平臺使用效果好的教師進行激勵?？梢酝ㄟ^設置網絡教學學生訪問率、學生好評率、學生參與率等指標來引導教師加大對網絡輔助教學的投入，提高網絡輔助教學的效果。

（２） 教師采取各種措施引導學生利用網絡教學平臺與教師互動。高校教師除上課以外，不能經常與學生見面，因此學生遇到學習問題不能及時得到解決，這時教師可以利用網絡教學平臺教學討論區進行答疑。除了教師及時回答學生問題外，學生之間也可以互相交流，教師可以安排一些成績較好的同學輪流在輔助教學平臺教學討論區值班，每天進行答疑、談論等互動，來活躍討論區，吸引更多的學生參與進來，以提高學生的學習興趣。

（３） 加大在線測試的比例，開展一些趣味性實驗比賽。一方面可以提高學生學習興趣，另一方面可以改變傳統的布置作業的方式，避免學生被動學習。