淺論主題班會中學生的小組合作

張興頌 王珊

摘要：在目前教育形式下,校園進行德育教育的主要有三個途徑：學科教育、主題班會、其他的主題活動。小組合作,自主探究可以讓主題班會更有實效性。

關鍵詞：主題班會小組合作實效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2012)06(c)-0154-01

在目前教育形式下,校園進行德育教育的主要有三個途徑：學科教育、主題班會、其他的主題活動。在當前教育背景下,明顯感覺對學生進行的德育教育時間日益“縮水”,而且形式單一,學生知識被動的接受。作為我們這些育人為本的班主任來說,更要追求德育教育的實效,力求引導學生形成健康正確的人生觀、世界觀、價值觀。根據最近幾年班主任工作實踐和學習,談一下主題班會中如何讓發揮學生的主體作用。

1 把主題班會變成學生施展才華的最好舞臺

班主任可以利用主題班會的形式為每個學生的能力鍛煉搭建了平臺。作為班主任應尊重學生的創新精神,保護學生的自主發揮積極性,充分激發學生的內在動力和上進的欲望,不斷開發學生的潛能。能力較好的學生,可以讓他們積極參與主題班會的設計、策劃、運行的整個過程以及多媒體的制作,而能力較差的學生就讓他們選擇自己最拿手的絕活參與到活動中來。這樣學生們的動手動腦能力,理論聯系實際能力、對信息處理的能力、口頭表達能力、統籌安排的能力都得到提高。也使每位學生在尊重和鼓勵中培養創新情感。在創新中獲得了成功和喜悅。特別是后進的學生,在活動中享受到了成功與自豪。中學生,青春年少,活潑好動,愛好廣泛,個性突出,有強烈的個人表現欲望,渴求他人對自己的良好評價。而主題班會課,正好成了展示他們個性才能的最好舞臺。中學時代是一個愛做夢的時代,也是孩子們人生觀價值觀形成階段。如何讓孩子們擁有正確的人生觀價值觀呢？為此,我組織了一次主題班會。時間：上學期的班會課。班會形式：辯論大賽。主題：錢財是萬能的嗎？這次班會非常成功,不僅達到了我預期的目的,更重要的是涌現了不少平時我沒發現的人才,讓我對孩子們的能力刮目相待。首先,組織準備時間之短(只有一周）,孩子們熱情之高(氣氛熱烈不亞于專業的辯論賽）,參與范圍之廣(雖然是正反兩個代表隊八人,但幾乎人人都參與了）令我吃驚；其次,平時沒發現的人才讓我刮目：從不發言的女孩焦凡成了反方二辯；說話有點結巴的劉斌成了正方三辯；體育場上的健將體育委員孫強居然成了反方主辯。其三,主持人李玲機智的應變能力,大方的主持風格令我稱奇；正方主辯王民滔滔不絕的雄辯口才,通古博今的知識面更令我嘆服。這次成功的主題班會,真正成了孩子們施展才華的舞臺,在這個舞臺上,他們盡情揮灑,拋卻了平時的羞澀和膽小,充分釋放自己的潛能,完全變成了另外一個全新的我。更重要的是,這種成功使孩子們感到,原來自己并不差,盡管學習成績平平,但自己還有其他方面的才能,得到了老師和同學們的認可和肯定,因此,信心大增,學習起來也會勁頭十足。

2 讓班會的主題在學生中引起共鳴

主題班會一方面是班主任展現個人才華、形象和魅力的重要舞臺,另一方面也是師生同歡共樂、情感交流的場所,在師生互動、平等和諧的氣氛中,教師可以“不為師”,學生可以“不為生”,師生共鳴,隔閡頓失。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式,是構建良好師生關系的最佳橋粱。不僅如此,主題班會還是學生與學生間情感交流的橋梁。主題班會可以營造一種民主、自由、輕松、和諧的氛圍。這種氛圍,能夠消除學生表達中的膽怯心理,使其情緒獲得緩解,讓學生從身邊的小事出發,從生活中的小事出發,用打開心扉的方式讓學生暢談曾經幫助過誰,或誰幫助過自己,使學生有話想說,有話敢說,有話愿說,感受班集體的溫暖,便于他們相互間的情感交流。在通過與學生聊天發現,很多學生把比爾蓋茨當成自己的偶像。一次無意中讀到了《比爾蓋茨給青少年的十條忠告》,靈感頓來,這不正解決了一些孩子不良習慣的問題嗎？所以,我馬上就召開了一次“比爾蓋茨對我們的指導”的一節主題班會,很多同學比世界首富對自己的忠告為座右銘,開始了自己改掉不良習慣,端正心態的旅程。

3 合理的安排小組的成員和主題班會的形式

主題班會學生是教育的主題,所以在小組的安排時要重視小組成員的間的合理搭配。優秀生與后進生的有機結合,內向學生與活潑開朗學生的優勢互補。這樣的合理搭配,避免了學生間在針對班會主題討論時把主題弄偏,起到適得其反的作用。所以在主題班會時要堅持教育以學生為本,以全體學生共同發展為目標,使全體學生能夠參與、愿意參與、主動參與,實現高效的教育。班會的內容和形式應該是豐富多彩的。形式服從于教育內容及教育目標,并為學生所樂于接受。常見的形式有專題討論、報告會、辯論會、故事會、演講、競賽、文藝表演、藝術欣賞等等。可以將上述一種或幾種形式結合實施主題班會,并選擇戶內或戶外進行。

4 平時的教育中應拓寬學生知識面,豐富學生素材庫

談到班會,更多的人認為利用班會課上一節語數外更為實惠,其實不然,主題班會的另一個重要作用就是豐富學生的寫作素材,這一點,不是語文老師的班主任同樣可以勝任。班主任全面負責班級,除對學生進行思想教育,也可從語文學習的角度考慮,給學生提供一些具有寫作意義的素材。素材是文章的血肉,“巧婦難為無米之炊”,要寫出上好的文章,沒有材料是萬萬不能的。當然獲取寫作材料的途徑很多,但通過主題班會來獲取寫作素材我覺得是一種行之有效的很好的途徑。因為“眾人拾柴火焰高”,一個人單憑自己的雙眼、一雙手腳,所看到、收集到的材料畢竟有限。如果通過主題班會,讓每個學生談一種自己喜愛的花卉、一種有益的樹木、一道美麗的風景,講一則成語故事、寓言故事或童話,談自己感興趣的人和事,說自己的興趣和愛好,品自己讀過的一本名著、一篇美文,賞一幅名畫或名曲,誦一則警句或格言……讓學生從多個方面、多種角度去觀察體驗生活,感受生活,只有這樣集思廣益,博采眾長,才能讓學生拓寬知識視野,豐富寫作素材。

素質教育就是關于人全面發展的教育。主題班會可以培養學生良好習慣,增強班級凝聚力等等。所以,要求主題班會要全員參與,全員受益。小組合作,共同探究,可以讓學生動起來,讓他們成為班會的主體,達到學生素質全面提高的目的。總之,作為班主任,應高度重視主題班會的作用,靈活多樣地開展主題班會活動,這對提高學生的綜合素質,培養學生的多種能力定會起到不可低估的作用。