科學運用多媒體技術推動中職物理教學改革

吳麗娟 張麗

信息時代對未來社會人才提出更多、更高的要求，學校教育必須要做出相應的調整，以適應社會所提出的要求。因此，課程改革需要隨著時代的發展、社會的需求不斷地深入進行下去。將多媒體技術引入課堂教學，這是當前課程改革的趨勢之一，爭取以教育信息化實現教育現代化。筆者在中職物理教學中嘗試利用多媒體技術，取得不錯的效果。

1 中職物理教學中運用多媒體

的優勢

1.1 激發學生的學習興趣

中職院校的學生相對來說，基礎比較差，學習態度不夠端正，對物理學習存在畏難情緒，又感覺抽象、枯燥，缺乏足夠的學習熱情。多媒體提供了文字、圖形、圖像、聲音、虛擬現實等多種信息表現形式，能夠吸引學生的注意力，使得學生能夠將視覺、聽覺等多種感覺器官同時參與學習，多方面地獲取、理解、接受學習信息，增強自信心，激發和維持學生的學習興趣。

1.2 發展學生的想象能力

長期的應試教育嚴重扼殺了中職院校學生的個性和自我意識，逐漸地磨滅了學生豐富的想象能力。中職物理的很多知識或者現象，尤其是許多微觀結構和微觀現象，在現實生活中是看不到的、無法觀察到的，這就限制了學生的思維，使得教學目標難以實現。運用多媒體技術，教師可以將抽象的內容具體化，非常逼真地模擬出來，在學生的頭腦中留下比較深刻的印象，有利于發展學生的想象能力，也有利于學生創新能力的培養。

1.3 培養學生的邏輯思維

中職院校的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的過程中，抽象邏輯思維還沒有完全能夠形成。這時的中職院校學生理解和接受既抽象又充滿邏輯推理的物理知識，相對來說，有一定的難度，使得不少學生望而生畏。在物理教學中使用多媒體以后，可以將抽象的物理知識轉化成形象、生動、直觀的學習信息，讓學生充分發揮自身的具體形象思維，間接地轉換成抽象邏輯思維，來完成復雜、枯燥的物理學習過程。

2 多媒體在中職物理教學中的

常見應用

2.1 課堂演示

利用多媒體技術，教師可以將以前需要板書的內容制作成多媒體課件，節省了板書時間，還能夠激發學生注意力，增加課堂教學的信息容量。另外，中職物理是以實驗為基礎的學科，很多公式、定理、規律的推導都是在理想狀態下產生的，傳統物理課堂教學中是難以清楚地表現出來的。教師利用多媒體進行演示實驗，很容易地就能夠模擬出理想狀態，幫助學生理解，達到良好的教學效果。

2.2 實驗模擬

中職物理中的很多實驗現象非常抽象，而且很多物理想象產生的過程非常快，需要學生經過比較仔細的、細致的觀察才能夠清晰地、準確地接受、理解所要學習的知識。運用多媒體技術，學生可以根據自己的學習需要進行放慢、圖像定格等操作，觀察物理現象產生的全過程，也可以親身進行虛擬的實驗操作，積極地進行探索，通過親身參與獲得實驗感受，加深對物理知識、物理現象的理解，較好地實現教學目標。

2.3 練習測試

中職物理教學中，教師可以給學生提供多媒體的課堂練習和課后自我測試試題。在多媒體的練習測試中，學生可以自己選擇題目去進行測試，測試結束以后，多媒體系統會自動反饋測試的結果，同時可以提供正確答案和錯誤答案的詳細解釋和分析。如果是練習題庫，多媒體系統可以根據學生的練習情況，提供相關的補充知識以供學生學習，學習結束后，學生可以返回繼續練習，直至完全正確地完成練習。如果是測試題庫，多媒體系統可以實現自動組題，為學生提供多套不同的測試題目。

2.4 自主學習

在傳統的中職物理教學中，教師沒法照顧到每個學生的不同需求，只能以中等水平的或大多數學生的需求為基礎進行教學設計和授課。使用多媒體技術，中職物理教師可以提供給學生多媒體學習資源，每個學生可以根據自己的物理基礎、學習時間、學習風格等，選擇適合自己的學習起點和學習內容，自行決定學習的時間和空間，自定學習步調和學習進度。這樣使得每一個學生都能夠最大限度地發揮自己的學習潛能，真正滿足個人的學習需求，促進個人的全面發展。

3 小結

總之，多媒體在中職物理教學中的地位正日益提高。在中職物理教學中運用多媒體技術，豐富和提升了傳統的教學方法和教學手段，是實現中職物理教學改革的一條有效途徑。當然，教師在運用過程中需要注意把握好多媒體的使用時機和適用度，以免因為使用不當而造成結果的適得其反。物理教師必須進行不斷的探討和實踐，爭取做到適時、適度地運用多媒體技術，才能夠提高中職物理教學的質量。

（作者單位：1 吉林省磐石市職業教育中心；2 吉林省磐石市驛馬中心校）