班級管理首先從關(guān)心學(xué)生做起

李世清

每每聽到學(xué)生談?wù)撟约旱陌嘀魅螘r(shí)，說得最多的是“某某班主任特嚴(yán)”“某某班主任特松，簡直就是哥們”等等。新班主任剛接班時(shí)也會聽到這樣的經(jīng)驗(yàn)傳授：“對學(xué)生要嚴(yán)，要管得他們像小綿羊一樣，這樣你的班級一定沒問題”“對學(xué)生要求越嚴(yán)，你的班越出成績”等等。

于是，就見到嚴(yán)的班級學(xué)生確實(shí)出事少，學(xué)生也循規(guī)蹈矩，能鬧的到了這樣的班級當(dāng)中似乎也不能鬧了。于是，“嚴(yán)”成了許多人治班的法寶。

認(rèn)為“嚴(yán)”就是不能對學(xué)生有好態(tài)度，不能跟學(xué)生做朋友，要維護(hù)“師道尊嚴(yán)”。學(xué)生稍有小動(dòng)作就對學(xué)生拳腳相加，或者一有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，就把家長叫了來，讓家長領(lǐng)回家自己處理。學(xué)生一犯錯(cuò)誤，就以所謂的班規(guī)進(jìn)行處罰，不管它的原因是什么。

但是，我卻有不同的看法。我覺得“嚴(yán)管班”沒有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在對“嚴(yán)”思維意識上。如果學(xué)生坐在教室里只知道埋頭學(xué)習(xí)，都循規(guī)蹈矩地生活，毫無活力毫無生氣，那么，我們的教育到底是在培養(yǎng)人，還是在制造產(chǎn)品？

關(guān)愛學(xué)生很重要。沒有愛，就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重他們?nèi)烁瘢降裙龑Υ恳粋€(gè)人，讓他們能夠感受愛。正所謂“親其師，信其道”。 關(guān)愛學(xué)生要由心而生，是你發(fā)自內(nèi)心地想要他們好。孩子們的內(nèi)心干凈而且敏感，你是不是真心地關(guān)心他們，其實(shí)他們是能夠察覺得到的。而且作為老師，也應(yīng)該去愛自己的學(xué)生。

從前幾年開始，我們實(shí)行了新課程改革，教材的編排，科目的設(shè)置等更多關(guān)注了“人文”這一理念，“以人為本”已經(jīng)隨著課程的進(jìn)行深入人心了。越來越多的人更加關(guān)注自我個(gè)性的發(fā)展。而且隨著社會生活質(zhì)量的提高，人們開始關(guān)注自己的個(gè)人權(quán)益。

我們作為教師，本身從事著教育人的工作，不能以身作則，反而方法簡單粗暴。這樣教育出來的學(xué)生怎么去適應(yīng)社會？我們常反映現(xiàn)在的學(xué)生一代不如一代，沒禮貌、目光短視，可我們有沒有反觀自身，我們有沒有盡到我們作為“教育”者應(yīng)盡的義務(wù)？

其實(shí)，更多的是在各種利益的驅(qū)動(dòng)下，對學(xué)生進(jìn)行工廠化管理。因?yàn)橹挥羞@樣班級才能出成績，學(xué)生才能出成績。“為了好成績，其他幾乎都可以不用考慮。”說這些話的人，也許沒有想過，在這一認(rèn)識的支配下，會有多少人成了差生、劣等生，變得不可理喻、無法管教，學(xué)會了玩世不恭。這樣的人進(jìn)入社會后，會對社會造成怎樣的影響？

我們教的是人，不是生產(chǎn)產(chǎn)品。我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式來套用學(xué)生。學(xué)生是有自己獨(dú)立的思想意識的。不管優(yōu)生還是差生，他們都有自己作為人的尊嚴(yán)。我們在對待班級學(xué)生上應(yīng)該一視同仁，尤其在人格上。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離了父母，作為一個(gè)班主任在此期間應(yīng)盡量像父母一樣關(guān)心和照顧他們，時(shí)時(shí)注意他們的冷暖、饑飽和身體情況，使學(xué)生能感受到親人般的溫暖。同時(shí)，不歧視差生，平等對待每一個(gè)學(xué)生。在與差生相處的過程當(dāng)中，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的長處，使他們能以較好的心態(tài)在學(xué)校里學(xué)習(xí)。

所以，我想說，班級管理，首先從關(guān)心學(xué)生做起，做到“寬嚴(yán)有度”。

（膠州市第二中學(xué)）