班級管理首先從關心學生做起

李世清

每每聽到學生談論自己的班主任時，說得最多的是“某某班主任特嚴”“某某班主任特松，簡直就是哥們”等等。新班主任剛接班時也會聽到這樣的經驗傳授：“對學生要嚴，要管得他們像小綿羊一樣，這樣你的班級一定沒問題”“對學生要求越嚴，你的班越出成績”等等。

于是，就見到嚴的班級學生確實出事少，學生也循規蹈矩，能鬧的到了這樣的班級當中似乎也不能鬧了。于是，“嚴”成了許多人治班的法寶。

認為“嚴”就是不能對學生有好態度，不能跟學生做朋友，要維護“師道尊嚴”。學生稍有小動作就對學生拳腳相加，或者一有點風吹草動，就把家長叫了來，讓家長領回家自己處理。學生一犯錯誤，就以所謂的班規進行處罰，不管它的原因是什么。

但是，我卻有不同的看法。我覺得“嚴管班”沒有錯，錯就錯在對“嚴”思維意識上。如果學生坐在教室里只知道埋頭學習，都循規蹈矩地生活，毫無活力毫無生氣，那么，我們的教育到底是在培養人，還是在制造產品？

關愛學生很重要。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重他們人格，平等公正對待每一個人，讓他們能夠感受愛。正所謂“親其師，信其道”。 關愛學生要由心而生，是你發自內心地想要他們好。孩子們的內心干凈而且敏感，你是不是真心地關心他們，其實他們是能夠察覺得到的。而且作為老師，也應該去愛自己的學生。

從前幾年開始，我們實行了新課程改革，教材的編排，科目的設置等更多關注了“人文”這一理念，“以人為本”已經隨著課程的進行深入人心了。越來越多的人更加關注自我個性的發展。而且隨著社會生活質量的提高，人們開始關注自己的個人權益。

我們作為教師，本身從事著教育人的工作，不能以身作則，反而方法簡單粗暴。這樣教育出來的學生怎么去適應社會？我們常反映現在的學生一代不如一代，沒禮貌、目光短視，可我們有沒有反觀自身，我們有沒有盡到我們作為“教育”者應盡的義務？

其實，更多的是在各種利益的驅動下，對學生進行工廠化管理。因為只有這樣班級才能出成績，學生才能出成績。“為了好成績，其他幾乎都可以不用考慮。”說這些話的人，也許沒有想過，在這一認識的支配下，會有多少人成了差生、劣等生，變得不可理喻、無法管教，學會了玩世不恭。這樣的人進入社會后，會對社會造成怎樣的影響？

我們教的是人，不是生產產品。我們不能用統一的標準模式來套用學生。學生是有自己獨立的思想意識的。不管優生還是差生，他們都有自己作為人的尊嚴。我們在對待班級學生上應該一視同仁，尤其在人格上。學生在校學習，遠離了父母，作為一個班主任在此期間應盡量像父母一樣關心和照顧他們，時時注意他們的冷暖、饑飽和身體情況，使學生能感受到親人般的溫暖。同時，不歧視差生，平等對待每一個學生。在與差生相處的過程當中，盡量發現他們的閃光點，挖掘他們的長處，使他們能以較好的心態在學校里學習。

所以，我想說，班級管理，首先從關心學生做起，做到“寬嚴有度”。

（膠州市第二中學）