小學信息技術教學特點及應對策略

張榮

隨著科技、信息時代的來臨，信息網絡技術為人類的生產、生活提供了諸多便利。社會與經濟的發展需要更多的信息技術人才，促使學校積極開展信息技術教育。由此，小學開始開設信息技術課程，重視信息技術課程教學，開始運用各種教學手段進行信息技術知識的傳授，以及對小學生信息技術能力的培養。

信息技術，是現代社會發展的產物，更是為人們生產、生活帶來無數便利的科技發展的產物。在小學教育階段開設信息技術課程，是適應時代的發展，更是為了使學生掌握基本的信息技術，進而促進全面發展型人才培養。所以，在小學信息技術課程教學過程中，信息技術教師應該積極研究信息技術課程的教學特點，探索新的信息技術課程教學方法，以創新的精神與科學的態度，促進小學生的全面協調發展。

1 小學信息技術課程教學特點

學校的設施條件各不相同，影響信息技術課程的授課。這是小學信息技術課程教學中遇到的首要問題。一些農村學校認識到信息技術的重要性，但是由于教育經費等原因，沒有辦法深入開展信息技術課程教學；還有的學校開設信息技術課程教學，只是為了應付教育部門的檢查，沒有將信息技術課程教學落到實處，這是小學信息技術課程教學在學校方面的特點。

教師自身的信息技術專業知識不夠，影響小學信息技術課程的開展。在一些學校，信息技術課程教師只能講解簡單的信息技術知識，對于較難、較復雜的信息技術則表現得無能為力。這樣的信息技術教師的專業知識還有待進一步提高。還有一些貧困的學校，信息技術教師則由其他科任教師兼任，他們并不是信息技術相關的專業畢業，對于信息技術的專業知識掌握程度較差，并不能很好地進行信息技術課程的教學。另外，一些信息技術教師在教學過程中并沒有有效地組織教學，而且缺少對學生學習的合理評價，使學生在學習時找不到重點。這是小學信息技術課程教學在教師方面的特點。

小學生對于信息技術的了解不多，學習態度千差萬別，影響信息技術課程的學習。雖然現代信息技術在不斷地滲透到人們的生產、生活中，但是對于小學生來說，他們對信息技術的了解僅限于玩游戲、看動畫片等比較簡單的內容上。而且由于經濟條件的限制，一些小學生根本就沒有機會接觸計算機、學習信息技術，所以說，小學生對信息技術的認識與了解都不夠多。另外，對于信息技術這門新興的課程，有的小學生表現出極大的熱情，學習主動性很高；有的小學生則認為這是教師布置的學習任務，簡單應付了事；還有的小學生根本就沒有意識到信息技術的重要性，認為這是“小科課程”，對信息技術課程的學習采取消極的學習態度。這是小學信息技術課程教學在學生方面的特點。

2 小學信息技術課程教學對策

2.1 提高學校與教師對信息技術課程教學的認識

要想在小學有效地開展信息技術教學，最重要的問題就是要提高學校與教師對于小學信息技術課程教學的認識，使學校與教師共同努力，將信息技術課程教學的教學理念提升到一個新的高度，進而靈活地運用創新的教學方法，激發學生的學習興趣與動機，優化教學效果與學生的學習效果。在此，需要相關教育部門的積極配合，加大對小學信息技術課程教學的投資，尤其是一些偏遠的貧困小學，應該給予更多的關注，促進這些小學的信息技術課程的開展；還應該加大小學信息技術課程開展優勢的宣傳，使學校相關領導與教師認識到小學信息技術教學的重要性；另外，還要加強對信息技術教師的專業知識與素養的培養，嚴格杜絕非專業教師兼任信息技術課程教師的情況發生，提高小學信息技術課程教師的整體素質與教學水平。這樣才能使信息技術教師運用更加專業的知識與素養，靈活地運用各種教學手段進行教學，激發學生學習的興趣，增強教學效果。

2.2 信息技術教師運用各種教學手段，增強教學效果

1）設置問題情境，激發學生興趣。問題情境的有效設置，在小學課程教學中可以激發學生的學習興趣，當然，小學信息技術課程也不例外。在小學信息技術課程教學中設置問題情境，要注意以下幾個問題。

①要講究問題情境的質量，這是進行問題情境教學最需要重視的問題。一些小學信息技術教師為了設置問題情境而進行提問，這樣往往就會忘記最初設計問題情境的目的，使學生不知道教師提問的目的。所以說，教師進行問題情境教學時，要注意利用問題來打開學生的思路，使學生積極主動去思考，進而從教師的問題中得到啟發，進而學到信息技術知識。

②提問要結合學生學習的實際情況進行。問題情境的中心就是一個個有目的的問題，這些問題可以將學生慢慢地引到教學內容上。但是要注意結合學生學習的實際情況進行問題的設計，以防偏離教學內容，或者提出過難的問題，打消學生學習的積極性。

③要顧及到所有學生，用不同層次的問題引起所有學生的注意，激發所有學生的興趣。對學習較差的學生用簡單的問題提問，對優秀學生用具有深度的問題提問，以促進他們思考。

2）有效的小組合作學習，使學生在交流、討論中得到發展。新課程標準中要求教師在教學過程中注意學生的主體性的發揮，而有效地組織學生進行小組合作學習，是發揮學生積極主動性的較好的方法。這種有效的小組合作學習，還可以使學生在交流與討論的過程中，從同學的思維中得到對自己有利的觀點與閃光點，進而促進自身發散思維的發展，得到問題的答案或者創新學習方法。

3）分層次教學，使所有學生都各有所得。小學教育階段應該考慮到學生的學習情況與學習能力不同的情況，以發展的眼光進行分層次教學，使所有學生都各有所得。在這里，教師可以對優秀學生放寬要求，指導學習為主要的教學方法，使優秀學生的自主學習能力得到相應的發展；對于學習能力較差的學生應該以扶持為主要教學方法，為他們設計相應的練習題，積極指導他們學習，及時進行適當、適時的表揚，幫助學習困難的學生樹立自信與成就感，鼓勵學生進一步進行學習。

4）運用合理的評價，使學生了解自己學習的優缺點。教師進行合理的評價，有利于學生了解自己在學習過程中的優缺點，進而及時得到補充與提升。教師要注意不能用批評性的語言評價學生的學習，以防打消學生學習的積極性。另外運用合理的評價，還可以有效地挖掘學生的潛能，促進學生的個性化發展。

3 結束語

信息技術，隨著社會與經濟的發展，已經逐漸深入人們生產、生活中的各個領域，信息技術帶領人類走進現代化、科技化生活。所以，在小學教育階段開設信息技術課程是順應時代發展的一種必然趨勢。小學信息技術教師應該不斷學習新的教學理念，研究創新型的教學方法，使小學生的信息技術的基本知識與技能同時得到發展，逐漸長成全面發展的人才，能更好地適應時代與社會的發展。

參考文獻

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（作者單位：河北省黃驊市舊城鎮仙莊小學）